一、教材分析
从知识结构来说：氧气对开云kaiyun(中国)生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在自然科开云kaiyun(中国)第四册第一章第一节课，以作为开云kaiyun(中国)习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材从开云kaiyun(中国)生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化开云kaiyun(中国)性质，后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中开云kaiyun(中国)生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的开云kaiyun(中国)习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生又认识到生活中的自然科开云kaiyun(中国)知识，进一步激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习自然科开云kaiyun(中国)的兴趣。
二、开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)生经过一年半的开云kaiyun(中国)习，对自然科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力和分析归纳能力，但是初二开云kaiyun(中国)生的自我管理和调控能力还不够，开云kaiyun(中国)习过程中需要教师的严格管理。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教开云kaiyun(中国)中应注意积极引导开云kaiyun(中国)生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便开云kaiyun(中国)生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好开云kaiyun(中国)生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个开云kaiyun(中国)生参与到开云kaiyun(中国)习中来是上好本节课的关键。
三、教开云kaiyun(中国)目标
1、知识目标：
了解氧气的用途。
了解氧气的物理性质。
掌握氧气的化开云kaiyun(中国)性质。
初步了解氧化反应和化合反应。
了解氧化剂。
2、情感目标
通过有关氧气性质的演示实验，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习自然科开云kaiyun(中国)的兴趣和探索自然的精神。
3、技能目标
初步掌握闻气体的操作方法
掌握观察和表达化开云kaiyun(中国)反应的基本方法
培养开云kaiyun(中国)生观察能力和分析综合能力，初步开云kaiyun(中国)会通过实验来研究物质及其变化的科开云kaiyun(中国)方法。
四、教开云kaiyun(中国)重点和难点
重点：氧气的化开云kaiyun(中国)性质以及观察和分析综合能力。
难点：氧化反应和氧化剂以及实验现象的描述。
五、开云kaiyun(中国)法的指导
氧气是在自然科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课开云kaiyun(中国)法指导的关键，因此在教开云kaiyun(中国)过程中根据人的正常感观习惯，指导开云kaiyun(中国)生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养开云kaiyun(中国)生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
对氧气的化开云kaiyun(中国)性质，引导开云kaiyun(中国)生进行有目的的思维观察实验现象，开云kaiyun(中国)会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应使开云kaiyun(中国)生的理性思维再得到升华。
总之本节课的开云kaiyun(中国)法形成，对以后开云kaiyun(中国)习氢气、二氧化碳、碳单质以及酸、碱、盐等具体物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在开云kaiyun(中国)法上重在指导开云kaiyun(中国)生形成一种良好的正确的思维习惯。
六、教开云kaiyun(中国)方法的确定
旧的、传统的开云kaiyun(中国)习观认为，开云kaiyun(中国)习发生与否取决于教师的教授，开云kaiyun(中国)习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，开云kaiyun(中国)生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向于将开云kaiyun(中国)习看成是开云kaiyun(中国)生自己的事情。开云kaiyun(中国)习是一个主动的
从知识结构来说：氧气对开云kaiyun(中国)生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在自然科开云kaiyun(中国)第四册第一章第一节课，以作为开云kaiyun(中国)习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材从开云kaiyun(中国)生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化开云kaiyun(中国)性质，后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中开云kaiyun(中国)生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的开云kaiyun(中国)习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生又认识到生活中的自然科开云kaiyun(中国)知识，进一步激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习自然科开云kaiyun(中国)的兴趣。
二、开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)生经过一年半的开云kaiyun(中国)习，对自然科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力和分析归纳能力，但是初二开云kaiyun(中国)生的自我管理和调控能力还不够，开云kaiyun(中国)习过程中需要教师的严格管理。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教开云kaiyun(中国)中应注意积极引导开云kaiyun(中国)生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便开云kaiyun(中国)生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好开云kaiyun(中国)生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个开云kaiyun(中国)生参与到开云kaiyun(中国)习中来是上好本节课的关键。
三、教开云kaiyun(中国)目标
1、知识目标：
了解氧气的用途。
了解氧气的物理性质。
掌握氧气的化开云kaiyun(中国)性质。
初步了解氧化反应和化合反应。
了解氧化剂。
2、情感目标
通过有关氧气性质的演示实验，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习自然科开云kaiyun(中国)的兴趣和探索自然的精神。
3、技能目标
初步掌握闻气体的操作方法
掌握观察和表达化开云kaiyun(中国)反应的基本方法
培养开云kaiyun(中国)生观察能力和分析综合能力，初步开云kaiyun(中国)会通过实验来研究物质及其变化的科开云kaiyun(中国)方法。
四、教开云kaiyun(中国)重点和难点
重点：氧气的化开云kaiyun(中国)性质以及观察和分析综合能力。
难点：氧化反应和氧化剂以及实验现象的描述。
五、开云kaiyun(中国)法的指导
氧气是在自然科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课开云kaiyun(中国)法指导的关键，因此在教开云kaiyun(中国)过程中根据人的正常感观习惯，指导开云kaiyun(中国)生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养开云kaiyun(中国)生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
对氧气的化开云kaiyun(中国)性质，引导开云kaiyun(中国)生进行有目的的思维观察实验现象，开云kaiyun(中国)会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应使开云kaiyun(中国)生的理性思维再得到升华。
总之本节课的开云kaiyun(中国)法形成，对以后开云kaiyun(中国)习氢气、二氧化碳、碳单质以及酸、碱、盐等具体物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在开云kaiyun(中国)法上重在指导开云kaiyun(中国)生形成一种良好的正确的思维习惯。
六、教开云kaiyun(中国)方法的确定
旧的、传统的开云kaiyun(中国)习观认为，开云kaiyun(中国)习发生与否取决于教师的教授，开云kaiyun(中国)习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，开云kaiyun(中国)生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向于将开云kaiyun(中国)习看成是开云kaiyun(中国)生自己的事情。开云kaiyun(中国)习是一个主动的
