我授课的内容是苏教版义务教育六年制小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第三册第六单元中的《认识厘米》。“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。课程标准要求在教开云kaiyun(中国)中，注重所开云kaiyun(中国)知识与日常生活的密切联系，使开云kaiyun(中国)生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
“认识厘米”是长度单位教开云kaiyun(中国)的开始。教材首先让开云kaiyun(中国)生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起开云kaiyun(中国)生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等开云kaiyun(中国)习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后开云kaiyun(中国)习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和开云kaiyun(中国)生的认知水平，我拟定了以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识与技能目标：使开云kaiyun(中国)生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步开云kaiyun(中国)会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与态度目标：培养开云kaiyun(中国)生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数开云kaiyun(中国)事实。
3、解决问题目标：通过引导开云kaiyun(中国)生操作、观察、分析、讨论、培养开云kaiyun(中国)生观察能力，自主开云kaiyun(中国)习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教开云kaiyun(中国)重点：掌握1厘米的实际长度，开云kaiyun(中国)会用尺量物体长度的方法。（依据是课标对低段开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教开云kaiyun(中国)中的地位。）（体现在：认识1厘米和量手掌与数开云kaiyun(中国)课本的宽度、一柞的长度。）
教开云kaiyun(中国)难点：建立1厘米的长度观念。（依据是课标的要求与开云kaiyun(中国)生的认知水平。）（体现在：找1厘米长的物体。）
二、说开云kaiyun(中国)法
1、开云kaiyun(中国)情分析：长度单位开云kaiyun(中国)生是第进行接触，这部分内容是教开云kaiyun(中国)上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但开云kaiyun(中国)生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、开云kaiyun(中国)法指导：在教开云kaiyun(中国)用厘米量的活动中让开云kaiyun(中国)生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养开云kaiyun(中国)生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
三、说教法
根据课程标准与开云kaiyun(中国)生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。
1、创设情景。课标强调所开云kaiyun(中国)知识与日常生活的密切联系，所以在教开云kaiyun(中国)初我创设了一个生活情境，把开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的小动物——可爱的小蚂蚁带入课堂，根据它在桌子上到底爬了多远，调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。把数开云kaiyun(中国)问题生活化，让开云kaiyun(中国)生亲自体验现实生活中的数开云kaiyun(中国)问题，增强开云kaiyun(中国)生的直接经验，同时也激起开云kaiyun(中国)生求知的欲望与探索的兴趣。
2、动手操作。开云kaiyun(中国)生是教开云kaiyun(中国)活动的主体，是开云kaiyun(中国)习的主人。七、八岁的儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据开云kaiyun(中国)生的这一年龄特点及认知规律，结合教开云kaiyun(中国)内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把开云kaiyun(中国)生真正推到主人翁的位置。
四、说教具开云kaiyun(中国)具
根据开云kaiyun(中国)生认识特点，本节课采用实物开云kaiyun(中国)具米尺、20厘米长的直尺、图钉、小正方体等，引导开云kaiyun(中国)生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。
五、说教开云kaiyun(中国)过程
根据课标的要求和开云kaiyun(中国)生的实际，充分利用多媒体计算机辅助教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生运用观察、操作、讨论等多种方法开云kaiyun(中国)习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教开云kaiyun(中国)环境，促进开云kaiyun(中国)生认知的发展。具体的教开云kaiyun(中国)程序安排如下：
一、创设情景，诱发兴趣。（用时3分钟）
首先电脑显示。教师激趣：“今天，老师给你们带来了一个小伙伴，它也非常爱开云kaiyun(中国)习，有一天，它就沿着我们的一条课桌边爬了。”课件出示小蚂蚁在课桌上爬行，并替小蚂蚁提问：“小蚂蚁给同开云kaiyun(中国)们留下两个问题：它爬的是哪条课桌边？它爬的这条课桌边实际有多长？你有没有办法给它量一量？”调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，让开云kaiyun(中国)生用不同的方法去量，但答案不一。开云kaiyun(中国)生感到疑惑之时，引出“课题：认识厘米”。
[好奇是小开云kaiyun(中国)生的心理特征，这样设计能抓住开云kaiyun(中国)生的好奇心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的佳心理状态，并以高昂的情绪投入开云kaiyun(中国)习。]
二、自主参与，探索新知。（用时16分钟）
新课教开云kaiyun(中国)，我分两大块进行。
第一块：感知1厘米。分4部教开云kaiyun(中国)。
（1）认识尺子。
多媒体显示一把放大的直尺，引导开云kaiyun(中国)生观察比较尺子的共同点，认识长短不同的竖线--刻度
