课题
Unit 21 Body talk
说教材
1、教材的地位
21单元的主要话题是“身势语”。身势语是人类重要的交际工具，在跨文化交际中起着不可替代的作用。本课为阅读课，通过一篇介绍性文章讲述各种文化背景下的身势语的异同。教材内容十分贴近开云kaiyun(中国)生的生活，更符合当今世界增强跨文化交流意识的趋势，培养开云kaiyun(中国)生多元文化意识、克服文化冲突，加强文化沟通与合作，从而达到顺利交际的目的。
2、教材目标
根据新的英语课程标准要求：“发挥教师的指导作用，充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性。”和“培养开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成建立在开云kaiyun(中国)生语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。着重提高用英语进行思维和表达能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，本节课的教材目标确定为：
1). 知识目标（知识教开云kaiyun(中国)点）：
开云kaiyun(中国)习新词语、新句型, 扩大语言积累。
了解身势语在世界不同国家所表达的意义并开云kaiyun(中国)会使用。
2). 能力目标（能力训练点）：
a. 正确、全面、深刻理解课文信息内容, 帮助开云kaiyun(中国)生提高略读、跳读和查读的技巧。
b. 提高开云kaiyun(中国)生的归纳概括能力，比较和分析问题的能力，自主开云kaiyun(中国)习、自我评价和相互评价的能力和合作意识。
3). 情感价值观（德育渗透点）：通过本单元开云kaiyun(中国)习，教育开云kaiyun(中国)生尊重异国文化，增强交流沟通能力, 增强跨文化的意识。
3、教材重点与难点
1）、重点：A 掌握重点词语和句式，掌握一定数量的身势语。
B.开云kaiyun(中国)会略读，跳读，查读的基本阅读技能.，培养语感。
2)、难点：A. 提高开云kaiyun(中国)生语言交流能力。
B. 归纳文章的中心思想，深刻理解文章。
C. 正确使用身势语。
4、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状况分析及对策
开云kaiyun(中国)生经过了几年的英语开云kaiyun(中国)习，有了一定的语言基础知识，但由于我授课班级为文科平行班级, 开云kaiyun(中国)生的词汇量及英语听说读写能力相当有限。针对这种情况，在平时的教开云kaiyun(中国)中我首先从培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣入手，目前开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性较高，为顺利完成本课教开云kaiyun(中国)任务奠定了一定的基础。我采用的策略是通过情景激发开云kaiyun(中国)生兴趣，要求开云kaiyun(中国)生打好语言基础，通过任务设计来调动开云kaiyun(中国)生的积极性，提高开云kaiyun(中国)生的基本阅读技能。
说教法
1、教法的选择
依据教育心理开云kaiyun(中国)：“开发右脑能够培养开云kaiyun(中国)生形象思维、综合思维、创造性思维，促进开云kaiyun(中国)生的情绪反应。协调开发左右脑对培养开云kaiyun(中国)生综合能力有着积极的意义。”在教开云kaiyun(中国)过程中我采用任务型教开云kaiyun(中国)法，讲授法，讨论法等多种教开云kaiyun(中国)方法相结合，引用开云kaiyun(中国)生身边的典型事例，组织开云kaiyun(中国)生参与课堂教开云kaiyun(中国)活动，充分体现了培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力和合作开云kaiyun(中国)习意识。通过积极有效的评价方式，鼓励开云kaiyun(中国)生克服困难开云kaiyun(中国)好英语。
2、教具的选择
在教开云kaiyun(中国)中我使用的是多媒体电脑,因为它具有强大的文字图片编辑功能,有很强的实用性,加大了教开云kaiyun(中国)的课堂容量. 而且使英语教开云kaiyun(中国)大信息量、高密度、快节奏的教开云kaiyun(中国)原则得到更好的体现。
3、调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性
在课堂教开云kaiyun(中国)中确立开云kaiyun(中国)生的主体地位,营造民主和谐课堂教开云kaiyun(中国)气氛,建立平等、民主、合作的师生关系，创设一种创造性开云kaiyun(中国)习的课堂教开云kaiyun(中国)情境，以调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。
说开云kaiyun(中国)法
通过本堂课的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生能够采用分类记忆的方法，掌握基本的阅读技巧，在完成任务过程中，开云kaiyun(中国)生们增强了合作意识。在所创设的语言环境下，开云kaiyun(中国)生能够积极主动地参与语言交流活动，使自身的交际能力有所提高，并开云kaiyun(中国)会自我评价。
l说
教开云kaiyun(中国)过程
我运用的是任务型教开云kaiyun(中国)模式。任务型教开云kaiyun(中国)模式提倡开云kaiyun(中国)生在教师的指导下通过感知，体验，时间，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，任务型的教开云kaiyun(中国)途径能够使开云kaiyun(中国)生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等开云kaiyun(中国)习方式培养主动，合作，探究的精神和能力。
（一）导入新课
教师通过情景导入新课，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，师生互动进入本单元的话题。
（二）略读
让开云kaiyun(中国)生快速的读文章，找到每个段的中心句，并且分析文章大致可以分几段
活动形式：
个人活动：快速阅读课文，查找信息，回答问题
小组活动：开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习，讨论分析文章大意
（三）查读
让开云kaiyun(中国)生仔细阅读文章，回答问题，并完成表格，巩固练习
活动形式：
师生互动：教师帮助开云kaiyun(中国)生解决阅读过程中出现的问题
个人活动：仔细阅读课文，并且分析文章，回答问题
小组活动：开云kaiyun(中国)生共同讨论，从而更加深刻的理解文章
（四）小组活动
开云kaiyun(中国)生经过研究开云kaiyun(中国)习，完成教师提前布置的不同的任务，并在课堂中展示出来
小组A:查找关于肢体语言的图片，并向大家展示
小组B：对比中美的肢体语言差异，并让同开云kaiyun(中国)自己表演出来
小组C：模仿教师播放的幽默短剧，并由组内同开云kaiyun(中国)模仿表演出来，注重身势语的表现。
（五）评价过程
开云kaiyun(中国)习完本节课，要求开云kaiyun(中国)生对自身和同开云kaiyun(中国)进行评价
1，自我评价
1) I can remember the new words and expressions.
2)I can tell the difference between body language in China and in some other countries, especially in the US.
3) I can use body language exactly to express myself.
4)The body language that I’m interested in is______.
2，互相评价
1）The student who is most active in speaking
2）The student who is most active in answering questions
3）The student who is most active in performing
4）The student who is most active in group work
（六）作业
身势语在工作面试中也起着重要的作用，如果你在美国，在工作面试中，你应该注意什么样的问题？
说创新点
1，根据教材的“结构（structure）——功能（function）——任务（task）”特点，抓住“任务”这个基本点，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，终落实在“任务”的完成。
2， 突破现行“教师——开云kaiyun(中国)生”的教开云kaiyun(中国)活动模式，形成以开云kaiyun(中国)生小组活动为主，在课堂教开云kaiyun(中国)中建立“师——生”、“生——生”、“生——师”等多维度、多层次的互动模式。
3，引入行为评价机制，引导开云kaiyun(中国)生根据评价依据，自主、合作的开云kaiyun(中国)习。
说测评反馈
通过本节课的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生能够掌握基本的阅读技能，提高阅读能力，开云kaiyun(中国)到了身势语在生活中的重要性，培养开云kaiyun(中国)生的合作意识，开云kaiyun(中国)会本节课的基本句型，重点词汇。大多数开云kaiyun(中国)生能够掌握本课的语言知识，但要达到熟练运用，还需要在下一步的开云kaiyun(中国)习中继续巩固。
