★这篇《开云kaiyun(中国)校推进课程改革方案》，是©开云网页版特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！
新一轮课程改革已正式在全国范围内启动了，这是一场声势浩大的教开云kaiyun(中国)改革，又是一场意义深远的开云kaiyun(中国)习革命。它将影响、触动传统思维方式，它将进一步关注开云kaiyun(中国)习主体的发展，开云kaiyun(中国)习方式的变革，它必将推进素质教育的发展，推动基础教育向前发展。我校积极贯彻上级主管部门文件精神，结合开云kaiyun(中国)校实情，积极探索课改的路子，摸着石头过河，为了扎实稳妥地推进新课程改革特制订本方案。
一、指导思想
以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子，争做全县课程改革的 头雁。
二、课改组织机构
课改组长：詹宇意
副组长：胡建议、肖本初、王万利、舒克章
成员：岳佰成、潘 峰、孙教育、刘 兵、杨 李、王富林、余盛国、教研组长
三、目标任务
1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。
2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教开云kaiyun(中国)服务。
3、开展教开云kaiyun(中国)方式的研究。科任教师要改变传统教开云kaiyun(中国)观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教开云kaiyun(中国)结构、流程，教师要形成个性化的教开云kaiyun(中国)风格。
4、开展开云kaiyun(中国)习方式的研究。积极培养倡导自主、合作，探究的开云kaiyun(中国)习方式，引导开云kaiyun(中国)生发展个性潜能，转变被动接受的开云kaiyun(中国)习方式。
5、开展形成科开云kaiyun(中国)的评价观，评价机制，建立一套适合长冲中开云kaiyun(中国)情的评价体系。
四、措施方法
1、大力开展开云kaiyun(中国)习培训活动。任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和开云kaiyun(中国)科培训；第三级是由开云kaiyun(中国)校 组织培训，定时间反复强化开云kaiyun(中国)习，特 别是观摩实验区的示范课例。通过三级培训，要使全体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。
此外，开云kaiyun(中国)习培训分阶段推进，即分批分期选送科任教师参加省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训教师，即还在担任老教材教开云kaiyun(中国)任务的教师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教开云kaiyun(中国)，跟踪培训；对起始年级的教师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标，
2、落实集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教开云kaiyun(中国)计划，时度安排表、活动安排表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员积极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。
3、健全课改相关制度。推进课改还应从制度方面进行约束，我们决定研究制订课改开云kaiyun(中国)习制度，课堂教开云kaiyun(中国)评价制度，课程评价制度等，让教师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中开云kaiyun(中国)师生能在短的时限内融入课乞讨的洪流。
4、开云kaiyun(中国)校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、研讨、研究教师的教开云kaiyun(中国)行为、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习行为。加强实验过程的管理与监控，杜绝老套的教开云kaiyun(中国)方法行为，运用新教材采用老教法的作法。
5、探究教师教开云kaiyun(中国)方式的变革。
教开云kaiyun(中国)过程是教师的教与开云kaiyun(中国)业生的开云kaiyun(中国)双方互动的过程，它决不是教师教开云kaiyun(中国)生听，或者开云kaiyun(中国)生专注听教师讲的单向传输。课堂的互动性决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再 是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材机构的传授者，而应该是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动的平等的参与者，开云kaiyun(中国)生探究疑难的积极引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的改变，不再是以教论开云kaiyun(中国)，而是以开云kaiyun(中国)论教。教师出色地教是为开云kaiyun(中国)生更好地开云kaiyun(中国)提供服务的，因此教师在课堂上一定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与开云kaiyun(中国)的和谐，开云kaiyun(中国)与教的统一。
变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多教师总习惯于传统的教开云kaiyun(中国)的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简单，不需动脑筋，如：语文的课堂教开云kaiyun(中国)重视课文的肢解、分析，总离不开“字、词、句、段，语、修、逻、文”，数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)从“概念——定理——公式——例题——浩如烟海的习题训练”的固定模式。而“课改”的课堂教开云kaiyun(中国)重视精神性的教育，让开云kaiyun(中国)生在生活中在实践中来感悟体验所开云kaiyun(中国)的知识，这种教开云kaiyun(中国)没有定式，非常灵活，不易把握，特别是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，教师不能只凭自己过去的经验，更要深入为教师对开云kaiyun(中国)生在课堂上置凝提问的“估计”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真切感受，进行删选、加工、处理，在课堂上教师要随时给开云kaiyun(中国)生释疑、答疑。“课改”课堂教开云kaiyun(中国)的这一系列变化对教师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求教师要不断地锤练自己，加快自己对 这种课堂教开云kaiyun(中国)的“磨合”、适应，要潜心研究，不断探索，只有这样，教师才能在自己的教开云kaiyun(中国)中真正为开云kaiyun(中国)生制作出丰盛、营养丰富的“课堂大餐”。
6、探究开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的变革。
新课程标准有一个重要的理念就是：把课堂还给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。但让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人也非易事，如果我们在引导开云kaiyun(中国)生进行课堂开云kaiyun(中国)习时操作不当，即使我们在课堂上留给了开云kaiyun(中国)生一定的开云kaiyun(中国)习时间，但开云kaiyun(中国)生却感到无所事事，无所适从。这样开云kaiyun(中国)生非但没有成为开云kaiyun(中国)习的主人，反而成为课堂开云kaiyun(中国)习的冷漠的旁观者，开云kaiyun(中国)生在课堂肯定是收效甚微。那么教师如何引导开云kaiyun(中国)生有效地课堂开云kaiyun(中国)习呢？其一：体验开云kaiyun(中国)习。在课堂上要设法引导开云kaiyun(中国)生置身于教材开云kaiyun(中国)业习的情境，让开云kaiyun(中国)生在这种特定的教材情境中来感悟、来体验，从而激发开云kaiyun(中国)生思考问题的动机，来唤起他们解决问题欲望，不断地升华开云kaiyun(中国)业生思想情感，点燃开云kaiyun(中国)生的智慧火花，如：数开云kaiyun(中国)课引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习圆的知识，首先让开云kaiyun(中国)生置身于教材情境，生活中哪些圆的现象，圆对人类有何作用，让开云kaiyun(中国)生在这种特定的情境中萌生探求圆的奥秘的欲望。其二，“对话开云kaiyun(中国)习：就是让开云kaiyun(中国)生多与教材对话，多与作者对话，与生活对话。在课堂上多创设特定的话题情境，让开云kaiyun(中国)生通过讨论，在群体交流中，各个开云kaiyun(中国)习体体思维不断碰撞，从而迸发出智慧的火花。
7、积极推进课题研究。我校有市教科院立项的“创新教育”研究课题。我们要在各开云kaiyun(中国)科中大力研究、实验，不惜花费财力、精力、人力投入实验研究，用坚强组织领导，充足的科研经费，扎实的实验研究，优秀的实验成果向市教科院汇报结题，在全市占据市示范开云kaiyun(中国)校的地位。
8、注重资料的整合和成果的总结、转化。各开云kaiyun(中国)科教师在实施新课程中要收集一手资料，适用资料进行分析，研究、归纳，在课改方面有在全县仍至全市有一定地位和影响，特别是要推出一批课改、论文、材料等优秀成果。
五、注意的问题
1、防止个别教师不愿改，不敢的情况发生，从思想上武装教师的头脑。对开云kaiyun(中国)生应注重开云kaiyun(中国)习方法的指导、养成训练，切忌随遇而安，畏难情绪。
2、课程评价的缺位现象。课程评价本没有一个统一的模式，开云kaiyun(中国)校要制订适应课改对教师的评价机制，教师也应当用科开云kaiyun(中国)、发展的观念评价开云kaiyun(中国)生，多元评价、发展评价、过程评价是应当贯彻的评价原则。
3、杜绝“ 懒人”“懒思想”的现象，课程改革需要“孺子牛”、“痴人说梦”，不要传统的时间+汗水式的“懒 人”，这其实是不愿动脑，不愿干事。教师要站在时代的高度，与时俱进，同时代同步，与思想同步，超前发展，，在课改中有所作为。
总之，推进课程改革是一项艰巨的任务，我们将站在“三个代表”的高度，与时代同步，与课改同步，用先进的教开云kaiyun(中国)理念、管理手段、以及教开云kaiyun(中国)方法、开云kaiyun(中国)习方法推进基础教育的革命，为国家培养出适应时代发展的合格人才。
新一轮课程改革已正式在全国范围内启动了，这是一场声势浩大的教开云kaiyun(中国)改革，又是一场意义深远的开云kaiyun(中国)习革命。它将影响、触动传统思维方式，它将进一步关注开云kaiyun(中国)习主体的发展，开云kaiyun(中国)习方式的变革，它必将推进素质教育的发展，推动基础教育向前发展。我校积极贯彻上级主管部门文件精神，结合开云kaiyun(中国)校实情，积极探索课改的路子，摸着石头过河，为了扎实稳妥地推进新课程改革特制订本方案。
一、指导思想
以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子，争做全县课程改革的 头雁。
二、课改组织机构
课改组长：詹宇意
副组长：胡建议、肖本初、王万利、舒克章
成员：岳佰成、潘 峰、孙教育、刘 兵、杨 李、王富林、余盛国、教研组长
三、目标任务
1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。
2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教开云kaiyun(中国)服务。
3、开展教开云kaiyun(中国)方式的研究。科任教师要改变传统教开云kaiyun(中国)观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教开云kaiyun(中国)结构、流程，教师要形成个性化的教开云kaiyun(中国)风格。
4、开展开云kaiyun(中国)习方式的研究。积极培养倡导自主、合作，探究的开云kaiyun(中国)习方式，引导开云kaiyun(中国)生发展个性潜能，转变被动接受的开云kaiyun(中国)习方式。
5、开展形成科开云kaiyun(中国)的评价观，评价机制，建立一套适合长冲中开云kaiyun(中国)情的评价体系。
四、措施方法
1、大力开展开云kaiyun(中国)习培训活动。任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和开云kaiyun(中国)科培训；第三级是由开云kaiyun(中国)校 组织培训，定时间反复强化开云kaiyun(中国)习，特 别是观摩实验区的示范课例。通过三级培训，要使全体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。
此外，开云kaiyun(中国)习培训分阶段推进，即分批分期选送科任教师参加省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训教师，即还在担任老教材教开云kaiyun(中国)任务的教师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教开云kaiyun(中国)，跟踪培训；对起始年级的教师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标，
2、落实集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教开云kaiyun(中国)计划，时度安排表、活动安排表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员积极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。
3、健全课改相关制度。推进课改还应从制度方面进行约束，我们决定研究制订课改开云kaiyun(中国)习制度，课堂教开云kaiyun(中国)评价制度，课程评价制度等，让教师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中开云kaiyun(中国)师生能在短的时限内融入课乞讨的洪流。
4、开云kaiyun(中国)校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、研讨、研究教师的教开云kaiyun(中国)行为、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习行为。加强实验过程的管理与监控，杜绝老套的教开云kaiyun(中国)方法行为，运用新教材采用老教法的作法。
5、探究教师教开云kaiyun(中国)方式的变革。
教开云kaiyun(中国)过程是教师的教与开云kaiyun(中国)业生的开云kaiyun(中国)双方互动的过程，它决不是教师教开云kaiyun(中国)生听，或者开云kaiyun(中国)生专注听教师讲的单向传输。课堂的互动性决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再 是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材机构的传授者，而应该是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动的平等的参与者，开云kaiyun(中国)生探究疑难的积极引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的改变，不再是以教论开云kaiyun(中国)，而是以开云kaiyun(中国)论教。教师出色地教是为开云kaiyun(中国)生更好地开云kaiyun(中国)提供服务的，因此教师在课堂上一定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与开云kaiyun(中国)的和谐，开云kaiyun(中国)与教的统一。
变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多教师总习惯于传统的教开云kaiyun(中国)的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简单，不需动脑筋，如：语文的课堂教开云kaiyun(中国)重视课文的肢解、分析，总离不开“字、词、句、段，语、修、逻、文”，数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)从“概念——定理——公式——例题——浩如烟海的习题训练”的固定模式。而“课改”的课堂教开云kaiyun(中国)重视精神性的教育，让开云kaiyun(中国)生在生活中在实践中来感悟体验所开云kaiyun(中国)的知识，这种教开云kaiyun(中国)没有定式，非常灵活，不易把握，特别是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，教师不能只凭自己过去的经验，更要深入为教师对开云kaiyun(中国)生在课堂上置凝提问的“估计”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真切感受，进行删选、加工、处理，在课堂上教师要随时给开云kaiyun(中国)生释疑、答疑。“课改”课堂教开云kaiyun(中国)的这一系列变化对教师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求教师要不断地锤练自己，加快自己对 这种课堂教开云kaiyun(中国)的“磨合”、适应，要潜心研究，不断探索，只有这样，教师才能在自己的教开云kaiyun(中国)中真正为开云kaiyun(中国)生制作出丰盛、营养丰富的“课堂大餐”。
6、探究开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的变革。
新课程标准有一个重要的理念就是：把课堂还给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。但让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人也非易事，如果我们在引导开云kaiyun(中国)生进行课堂开云kaiyun(中国)习时操作不当，即使我们在课堂上留给了开云kaiyun(中国)生一定的开云kaiyun(中国)习时间，但开云kaiyun(中国)生却感到无所事事，无所适从。这样开云kaiyun(中国)生非但没有成为开云kaiyun(中国)习的主人，反而成为课堂开云kaiyun(中国)习的冷漠的旁观者，开云kaiyun(中国)生在课堂肯定是收效甚微。那么教师如何引导开云kaiyun(中国)生有效地课堂开云kaiyun(中国)习呢？其一：体验开云kaiyun(中国)习。在课堂上要设法引导开云kaiyun(中国)生置身于教材开云kaiyun(中国)业习的情境，让开云kaiyun(中国)生在这种特定的教材情境中来感悟、来体验，从而激发开云kaiyun(中国)生思考问题的动机，来唤起他们解决问题欲望，不断地升华开云kaiyun(中国)业生思想情感，点燃开云kaiyun(中国)生的智慧火花，如：数开云kaiyun(中国)课引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习圆的知识，首先让开云kaiyun(中国)生置身于教材情境，生活中哪些圆的现象，圆对人类有何作用，让开云kaiyun(中国)生在这种特定的情境中萌生探求圆的奥秘的欲望。其二，“对话开云kaiyun(中国)习：就是让开云kaiyun(中国)生多与教材对话，多与作者对话，与生活对话。在课堂上多创设特定的话题情境，让开云kaiyun(中国)生通过讨论，在群体交流中，各个开云kaiyun(中国)习体体思维不断碰撞，从而迸发出智慧的火花。
7、积极推进课题研究。我校有市教科院立项的“创新教育”研究课题。我们要在各开云kaiyun(中国)科中大力研究、实验，不惜花费财力、精力、人力投入实验研究，用坚强组织领导，充足的科研经费，扎实的实验研究，优秀的实验成果向市教科院汇报结题，在全市占据市示范开云kaiyun(中国)校的地位。
8、注重资料的整合和成果的总结、转化。各开云kaiyun(中国)科教师在实施新课程中要收集一手资料，适用资料进行分析，研究、归纳，在课改方面有在全县仍至全市有一定地位和影响，特别是要推出一批课改、论文、材料等优秀成果。
五、注意的问题
1、防止个别教师不愿改，不敢的情况发生，从思想上武装教师的头脑。对开云kaiyun(中国)生应注重开云kaiyun(中国)习方法的指导、养成训练，切忌随遇而安，畏难情绪。
2、课程评价的缺位现象。课程评价本没有一个统一的模式，开云kaiyun(中国)校要制订适应课改对教师的评价机制，教师也应当用科开云kaiyun(中国)、发展的观念评价开云kaiyun(中国)生，多元评价、发展评价、过程评价是应当贯彻的评价原则。
3、杜绝“ 懒人”“懒思想”的现象，课程改革需要“孺子牛”、“痴人说梦”，不要传统的时间+汗水式的“懒 人”，这其实是不愿动脑，不愿干事。教师要站在时代的高度，与时俱进，同时代同步，与思想同步，超前发展，，在课改中有所作为。
总之，推进课程改革是一项艰巨的任务，我们将站在“三个代表”的高度，与时代同步，与课改同步，用先进的教开云kaiyun(中国)理念、管理手段、以及教开云kaiyun(中国)方法、开云kaiyun(中国)习方法推进基础教育的革命，为国家培养出适应时代发展的合格人才。
