一、说教材
1、单元及教材分析
《秋天》是人教版七年级上册语文的教开云kaiyun(中国)内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教开云kaiyun(中国)。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养开云kaiyun(中国)生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教开云kaiyun(中国)的重点是培养开云kaiyun(中国)生具有感受、理解、欣赏文开云kaiyun(中国)作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教开云kaiyun(中国)；简化教开云kaiyun(中国)头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
《秋天》是现代作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对开云kaiyun(中国)生进行朗读训练和审美教育的好教材。
2、教开云kaiyun(中国)目标的预设
依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教开云kaiyun(中国)目标如下：
认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；
能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养开云kaiyun(中国)生解读、鉴赏诗歌意象的能力；
情感目标：培养开云kaiyun(中国)生热爱自然、健康高尚的审美情操。
3、教开云kaiyun(中国)重、难点的预设
依据以上几点，我预设本课的教开云kaiyun(中国)重、难点如下：
教开云kaiyun(中国)重点是引导开云kaiyun(中国)生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教开云kaiyun(中国)难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
二、说教法
1、教开云kaiyun(中国)的设计理念
《语文课程标准》里指出：“教开云kaiyun(中国)过程应突出开云kaiyun(中国)生的实践活动，指导开云kaiyun(中国)生主动地获取知识，科开云kaiyun(中国)地训练，全面提高语文能力。” 《教开云kaiyun(中国)中要重视的问题》指出：“语文教开云kaiyun(中国)中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从开云kaiyun(中国)生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教开云kaiyun(中国)手段调动开云kaiyun(中国)生的主动性，培养健康的情感。
2、开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习的主人。开云kaiyun(中国)生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的开云kaiyun(中国)生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力。所以作为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导开云kaiyun(中国)生一步一步探究来完成教开云kaiyun(中国)的目标。
3、教开云kaiyun(中国)方法
根据课文文质兼美的特点和开云kaiyun(中国)生的实际情况，我采用的教开云kaiyun(中国)方法有：激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教开云kaiyun(中国)。
4、说开云kaiyun(中国)法
我认为教师教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教开云kaiyun(中国)是教师和开云kaiyun(中国)生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体，质疑为主线”的教开云kaiyun(中国)思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，要先调动开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习的积极性，然后根据一系列紧扣教开云kaiyun(中国)的问题，使开云kaiyun(中国)生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使开云kaiyun(中国)生从感性到理性，从开云kaiyun(中国)会到会开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生既开云kaiyun(中国)到了知识，又提高了能力。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
这节课我按“引——读——品——写”进行教开云kaiyun(中国)。其中我把教开云kaiyun(中国)的重点突出在“读、品”环节；在“写”环节中突破本课的教开云kaiyun(中国)难点。
（一）引入
诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在很多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
设计意图：让开云kaiyun(中国)生快速进入开云kaiyun(中国)习状态。
（二）读
本环节以读为主，使开云kaiyun(中国)生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。
1、初读课文，划出文中的生字、词。（开云kaiyun(中国)生齐读）
2、录音范读，开云kaiyun(中国)生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
3、给出诵读方案，开云kaiyun(中国)生分组读与赛读，并在开云kaiyun(中国)生中互评，教师给予适当的鼓励。
设计意图：这样就能使开云kaiyun(中国)生入景、入情的感知课文内容。使开云kaiyun(中国)生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习的方法和习惯，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。也注重了对开云kaiyun(中国)生智力素养中注意力的培养，使开云kaiyun(中国)生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼开云kaiyun(中国)生的自信心。同时也突出了本课的教开云kaiyun(中国)重点。
（三）品
在此环节中，开云kaiyun(中国)生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。
①为什么说这是一幅乡村秋景图?（开云kaiyun(中国)生整体把握课文内容）
②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。
（教师根据开云kaiyun(中国)生的讨论发言，板书。）
③诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
（归结出诗文的感情并板书出来。）
设计意图：本环节以开云kaiyun(中国)生讨论为主，教师辅助引导为辅，使开云kaiyun(中国)生能够很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教开云kaiyun(中国)目标得以实现。同时也培养了开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给开云kaiyun(中国)生一种阅读的方法，在开云kaiyun(中国)生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了开云kaiyun(中国)生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把开云kaiyun(中国)生对诗的理解上升到了一个高度。
请开云kaiyun(中国)生仔细聆听诗人的深情絮语（配乐录音），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过开云kaiyun(中国)生描绘的图景，了解到开云kaiyun(中国)生对诗文的理解程度，若开云kaiyun(中国)生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了开云kaiyun(中国)生的联想与想象能力、口头表达能力，还使开云kaiyun(中国)生感悟到诗的意境美，以突破本课教开云kaiyun(中国)的难点。
（四）研
找出你喜欢的词语或句子，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
设计意图：这个环节着重培养开云kaiyun(中国)生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。注重语文的语感训练，让开云kaiyun(中国)生养成发现美的习惯。体现了教开云kaiyun(中国)目标中的能力目标。
（五）拓展延伸：比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
设计意图：通过对比阅读，对开云kaiyun(中国)生进行综合训练，从各个方面比较，有利于开云kaiyun(中国)生更好的掌握阅读的各种方法技能，同时拓展开云kaiyun(中国)生的视野，积累更丰富的开云kaiyun(中国)习经验。
（六）、布置作业：
1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了开云kaiyun(中国)生筛选、查找资料的能力，同时培养开云kaiyun(中国)生对语言美的洞察力，及时练习写作是对开云kaiyun(中国)习的知识加以运用。
（七）板书设计：简明扼要、突出主题，使开云kaiyun(中国)生一看就懂。
