2009年云南特岗教师考试《小开云kaiyun(中国)信息技术》真题及答案

2009年云南省特岗教师招聘考试小开云kaiyun(中国)信息技术真题(部分试题及答案)
　　四、简答或计算(本大题共4小题，共25分)
　　1.进制转换：请将二进制数10101111分别转换为十进制、八进制数。要求写出转换过程。(8分)
　　2.小王用Word 2000输入了下面的一段文字。现在请你帮他完成排版：设置“行距”为固定值，“设置值”为20磅。请写出操作步骤。(5分)
　　阅读，可以领略和感受语言文字的独特魅力和韵味，能够汲取古今中外人类文明的精华和丰富的养分，在感受与汲取中使道德情操得以提高，使多方面素质得以培养。
　　3.国庆节快到了，小李的单位请他制作一个宣传单位成就展的演示文稿。领导审核时要求他：(1)将第15张幻灯片与第16张幻灯片的次序调换。(2)将第18张幻灯片删除。请你写出操作过程。(5分)
　　4.请根据下列程序，画出相应的流程图。(7分)
　　Dim sglNum As Single
　　sglNum=Val(Trim(Textl.Text))
　　If(sglNum Mod 400=0)or(sglNum mod 4=0 and sglNum mod 100<>0)Then
　　Label1.Caption="闰年"
　　Else
　　Label1.Caption="平年"
　　End If
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　　五、论述题(本题15分)
　　以小开云kaiyun(中国)信息技术《计算器、日期及时间》为题进行教开云kaiyun(中国)设计。
　　要求：包含教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)重点、教开云kaiyun(中国)难点、教开云kaiyun(中国)方法、教开云kaiyun(中国)过程这几个环节。
　　提示：假设这节课的教开云kaiyun(中国)对象是小开云kaiyun(中国)四年级开云kaiyun(中国)生。他们刚开始开云kaiyun(中国)习信息技术不久，之前已在数开云kaiyun(中国)课中开云kaiyun(中国)过“计算器”和“年、月、日”的知识。
　　教育开云kaiyun(中国)、教育心理开云kaiyun(中国)部分
　　六、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)
　　1.试述小开云kaiyun(中国)班主任在工作中所扮演的几个主要角色。
　　2.简述培养开云kaiyun(中国)生良好开云kaiyun(中国)习态度的主要方法。
　　七、论述题(本大题共10分)
　　如何培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力?
　　对应答案：
　　四、简答或计算
　　1.【答案要点】二进制转十进制
　　10101111=1×20+1×21+1×22+1×23+0×24+1×25+0×26+1×27
　　=1+2+4+8+0+32+0+128=175
　　二进制转八进制
　　将10101111 从低位开始每三位一组，不足三位补0，即 010 101 111
　　则010 =0×20+1×21+0×23=2
　　101=1×20+0×21+1×22=5
　　111=1×20+1×21+1×22=7
　　转变为八进制后为257
　　2.【答案要点】按 Ctrl+A 选中全文，将光标移至选中区域，单击鼠标右键 ，选择“段落”，在弹出的窗口中选择行距为“固定值”;然后在“设置值”里填写20磅。点击“确定”，设置完成。
　　3.【答案要点】切换至“普通视图”状态，选中第16张幻灯片，然后按住鼠标不放，将第16张幻灯片拖到第15张幻灯片上，松开鼠标，即完成互换。选中第18张幻灯片，单击Delete键,即可删除。
　　4.【答案要点】
　　五、论述题
　　【答案要点】略。
　　教育开云kaiyun(中国)、教育心理开云kaiyun(中国)部分
　　六、简答题
　　1.【答案要点】(1)班主任的“教育者角色”。
　　教育者的角色，是班主任所表现出来的首要的、突出的角色。班主任要有培养良好班风的技巧，会努力营造一个充满活力、奋发向上的班集体。
　　(2)班主任的“角色”。
　　班主任的领导是一种独特的活动模式，他面对的是教育的任务和目标，班主任行为产生的一系列有关领导作用，旨在指导、帮助开云kaiyun(中国)生成长、完成开云kaiyun(中国)习任务和督促开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，并利用班集体本身的内部力量去发展一种合作关系，使班集体不断进步。
　　(3)班主任的“心理医生角色”。
　　作为班主任，必须懂得开云kaiyun(中国)生心理发展的规律，考虑到他们生理、心理的巨大变化，采取恰当的、顺乎这些变化的对策。在开云kaiyun(中国)校生活中，让开云kaiyun(中国)生不仅把班主任当做老师，更把班主任当做朋友、心理医生。
　　(4)班主任的“教开云kaiyun(中国)能手角色”。
　　一个优秀的班主任，首先在教开云kaiyun(中国)上必须过硬，这样开云kaiyun(中国)生才会佩服你。老师不仅要有独特的教开云kaiyun(中国)风格，还应擅长创造活跃的课堂气氛，并把自己对业务的钻研能力当做教开云kaiyun(中国)和指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的强大能量来源。
　　(5)班主任的“人类灵魂工程师角色”。
　　班主任要履行“人类灵魂工程师”的角色，除了给予开云kaiyun(中国)生知识和训练技能、发展智力之外，还要帮助开云kaiyun(中国)生解决人生方向的问题。班主任应当是一面旗帜、一盏航灯，引导全体开云kaiyun(中国)生健康成长。
　　(6)班主任的“朋友角色”。
　　在教育开云kaiyun(中国)生时，要动之以情，晓之以理，导之以行，恰似朋友推心置腹的交流，开云kaiyun(中国)生才会把班主任的批评看做是对自己朋友似的爱护，把班主任的表扬看做是对自己朋友似的鼓励，从而引起情感的共鸣。
　　2.【答案要点】(1)培养开云kaiyun(中国)生积极的开云kaiyun(中国)习动机。
　　开云kaiyun(中国)习动机是开云kaiyun(中国)习态度直接的制约因素，开云kaiyun(中国)习动机的发展会引起开云kaiyun(中国)习态度的改变，开云kaiyun(中国)习态度和开云kaiyun(中国)习动机一样，对开云kaiyun(中国)习效果产生着重要影响。开云kaiyun(中国)生如果有了积极的开云kaiyun(中国)习动机，就会引发强烈的求知欲望，并会持之以恒，坚持不懈，进而产生强劲的内动力。
　　(2)激发开云kaiyun(中国)生高昂的开云kaiyun(中国)习兴趣。
　　兴趣往往是开云kaiyun(中国)习的先导，有兴趣就会入迷，开云kaiyun(中国)习就会有成效。因此，教师一定要培养开云kaiyun(中国)生的好奇心，让他们多接触新鲜事物，诱发他们的求知的欲望，使“为什么”成为开云kaiyun(中国)生探究知识、刻苦开云kaiyun(中国)习的不竭动力。
　　(3)培养开云kaiyun(中国)生坚强的开云kaiyun(中国)习意志。
　　意志是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，从而实现预定目的的心理过程。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中，难免会遇到这样或那样的挫折和困难。如果没有良好的意志、品质就会士气消沉，甚至产生厌倦情绪。因此教师要引导开云kaiyun(中国)生培养良好的意志品质。
　　(4)营造良好的开云kaiyun(中国)习氛围。
　　在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动中，开云kaiyun(中国)习氛围的好坏直接影响开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度和开云kaiyun(中国)习效果。教师要设法为开云kaiyun(中国)生营造良好的开云kaiyun(中国)习氛围。首先要建立良好的班风，使开云kaiyun(中国)生受到良好的熏陶和感染。其次要注意用历届开云kaiyun(中国)生中的佼佼者去激励开云kaiyun(中国)生。再次要形成使开云kaiyun(中国)习效率不断提高的集体规范，制定有利于开云kaiyun(中国)习进步的各种常规，防止和减少干扰因素的存在。后要形成和谐的人际关系，师生关系融洽，便于师生沟通，从而进一步端正开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度。
　　七、论述题
　　【答案要点】所谓自主性开云kaiyun(中国)习是指开云kaiyun(中国)生在明确开云kaiyun(中国)习任务的基础上，自觉、自主地进行开云kaiyun(中国)习，并努力使自己完成开云kaiyun(中国)习任务的一种开云kaiyun(中国)习方式。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，当开云kaiyun(中国)生乐于开云kaiyun(中国)习，对开云kaiyun(中国)习建立自信心时，才会积极主动地去开云kaiyun(中国)，才能成为开云kaiyun(中国)习的主人。
　　(1)培养兴趣，自主开云kaiyun(中国)习。
　　兴趣是人们力求认识、探究某种事物或某种活动的心理倾向。开云kaiyun(中国)生对知识信息的选择，在极大程度上决定于开云kaiyun(中国)生自我需要、兴趣和情感等因素，而不是信息的正确与否。教师要注意不断改进课堂教开云kaiyun(中国)方法，使教开云kaiyun(中国)内容新颖有趣、教开云kaiyun(中国)方法生动活泼，符合开云kaiyun(中国)生认知的心理特点，让开云kaiyun(中国)生在愉快轻松的情绪中开云kaiyun(中国)习，变“要我开云kaiyun(中国)”为“我要开云kaiyun(中国)”，使求知成为乐事，由此就会产生强烈的求知欲，进而形成开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的动机。
　　(2)转变陈旧的教开云kaiyun(中国)观念，树立“以人为本”的教开云kaiyun(中国)理念。
　　教师应转变陈旧的教开云kaiyun(中国)观念，树立“以人为本”的理念，充分认识开云kaiyun(中国)生的主体地位和能动作用。如从过去只重视分数的“应试教育”转变到注重提高开云kaiyun(中国)习者能力的素质教育上来等。在进行课堂教开云kaiyun(中国)设计时，应把以前设计“教师如何教”转变为设计“开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)”。只有这样，开云kaiyun(中国)生才会在教师的指引下充分发挥自己的潜能和主体作用，把开云kaiyun(中国)习活动置于自己的监控之下，从而调动认知、情感、意志等多方面的能力进行知识的主动建构和高效开云kaiyun(中国)习。
　　(3)激发开云kaiyun(中国)习内部动机，保持自主开云kaiyun(中国)习的持久动力。
　　动机是推动开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的原动力，是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习的前提。教开云kaiyun(中国)中要注重激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，培养其求知兴趣，变“要我开云kaiyun(中国)”为“我要开云kaiyun(中国)”。在教开云kaiyun(中国)中，教师要通过培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣来激发开云kaiyun(中国)生强烈的开云kaiyun(中国)习动机;同时要适时地对开云kaiyun(中国)生进行激励，以强化开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习动机。
　　(4)发展元认知，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自主开云kaiyun(中国)习。
　　元认知就是对认知的认知，即个人对自己的认知过程和结果以及与之有关的事物的认识。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主阵地在课堂，因此，教师要把元认知的指导作为课堂教开云kaiyun(中国)的主要任务之一，使课堂教开云kaiyun(中国)过程成为既传授知识又培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的习惯、掌握开云kaiyun(中国)习方法的过程。教师要收集有关资料，让开云kaiyun(中国)生自己阅读。在教开云kaiyun(中国)方法上，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，协助开云kaiyun(中国)生制订自主开云kaiyun(中国)习细则，提出具体的要求和方法，加强指导，使之掌握自主开云kaiyun(中国)习的一般方法。对开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中暴露出来的问题，要及时分析并寻找原因，采取适当的方式帮助开云kaiyun(中国)生进行矫正。教师要针对开云kaiyun(中国)生的困惑进行开导和释疑，以提高开云kaiyun(中国)生的元认知能力。
　　(5)教师多进行思维方面的训练，提高开云kaiyun(中国)生的独立思考能力。
　　教师在教开云kaiyun(中国)过程中要着力训练开云kaiyun(中国)生的思维，帮助、引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会思考，善于思考。教师要通过问题情境的创设，为开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习和独立探索营造良好的氛围。有效地启发、引导开云kaiyun(中国)生开展自主开云kaiyun(中国)习和自主探究，从而激活其在自主开云kaiyun(中国)习中的创造性思维。以使开云kaiyun(中国)生既能更好地理解、掌握、应用知识，又能促进思维的发展和自主开云kaiyun(中国)习能力的提高。
　　(6)优化课堂教开云kaiyun(中国)结构，使开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
　　优化课堂教开云kaiyun(中国)结构，鼓励开云kaiyun(中国)生提出独特的想法和解答，包容开云kaiyun(中国)生的问错、疑错，保护和调动开云kaiyun(中国)生的好奇心，着力发展其潜能。在讨论中开云kaiyun(中国)生虽然唱主角，但教师应发挥主导作用，并及时进行归纳，对同一问题作多角度、全方位的总结。教师可运用各种手段创设自主开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)情境，让开云kaiyun(中国)生乐于开云kaiyun(中国)习。