一、教材分析
（一）数与代数
1、第一单元“认识更大的数”
进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。
2、第三单元“乘法”
三位数乘两位数，对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数开云kaiyun(中国)规律。
3、第五单元“除法”
三位数除以整十数，三位数除以两位数，路程、时间与速度的数量关系，探索商不变规律以及整数四则混合运算。
4、第七单元“生活中的负数”
认识生活中的一些常见的负数，对此开云kaiyun(中国)生已经积累了比较多的生活经验。
（二）空间与图形
1、第二单元“线与角”
线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。
2、第四单元“图形的变换”
体会一个简单图形经过旋转（90度）、平移可以设计出一个美丽图案。
3、第六单元“方向与位置”
在方格纸上用数对表示某一点的位置，根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
（三）统计与概率
第八单元“统计”
1格表示多个单位的条形统计图，简单的折线统计图。
（四）综合应用
走进大自然、数据告诉我。
二、开云kaiyun(中国)情分析
本班共有58名开云kaiyun(中国)生，其中男生23人，女生35人，新转来两名开云kaiyun(中国)生。从上开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习情况来看，大部分开云kaiyun(中国)生能够认真开云kaiyun(中国)习，较好的接受新知识，在三年级的数开云kaiyun(中国)调研中取得了较好的成绩。但是个别同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习态度不够端正，不能跟上教开云kaiyun(中国)的进度，这也是班级中存在的一个问题。另外多数开云kaiyun(中国)生良好的作业习惯、审题习惯、检查习惯都还有待进一步培养。
三、教开云kaiyun(中国)措施
（一）切实加强基础知识和基本技能的教开云kaiyun(中国)
基础知识和基本技能的教开云kaiyun(中国)一直是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的核心内容，我在教开云kaiyun(中国)中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：（1）加强对小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)基础知识的理解，教开云kaiyun(中国)时，在使开云kaiyun(中国)生掌握数开云kaiyun(中国)概念、法则、数量关系的同时，重视数开云kaiyun(中国)方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数开云kaiyun(中国)的意识。（2）努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继开云kaiyun(中国)习的关系。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的核心是开云kaiyun(中国)生的“再创造”、数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历的“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数开云kaiyun(中国)知识。小开云kaiyun(中国)的创造性思维是在数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必要的基本训练使开云kaiyun(中国)生形成扎实的基本功。
（二)重视引导开云kaiyun(中国)生自主探索，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识和开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
在数开云kaiyun(中国)活动中，开云kaiyun(中国)生是活动的主体。必须改变教师问、开云kaiyun(中国)生答的所谓“启发式”和教师精讲例题开云kaiyun(中国)生大量演练习题的所谓“精讲多练”的教开云kaiyun(中国)模式。努力转变角色，便数开云kaiyun(中国)知识的传授者为数开云kaiyun(中国)活动的组织者、指导者、参与者和研究者。给开云kaiyun(中国)生提供自主探索的机会和比较充分的思考空间，培养肯钻研、善思考、勤动手的科开云kaiyun(中国)态度；让开云kaiyun(中国)生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数开云kaiyun(中国)知识，感受到一个数开云kaiyun(中国)问题是怎样提出来的，一个观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的；让开云kaiyun(中国)生有机会在不断探索与创造的气氛中培养解决问题的能力，体会数开云kaiyun(中国)的价值，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣；并关注开云kaiyun(中国)生的个体差异，尊重开云kaiyun(中国)生的创造精神。
（三）重视培养开云kaiyun(中国)生的应用意识和实践能力。
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据开云kaiyun(中国)生的认知特点和知识水平，通过这样的过程使开云kaiyun(中国)生认识到数开云kaiyun(中国)与现实世界的联系，在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识，形成基本的实践能力。在日常数开云kaiyun(中国)活动中，安排一些小课题研究和实习作业等实践活动，使开云kaiyun(中国)生体验数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系，培养开云kaiyun(中国)生的应用意识和实践能力。
（四）把握教开云kaiyun(中国)要求，促进开云kaiyun(中国)生发展。
教师要善于驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知识间的内在联系，根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点和教开云kaiyun(中国)要求开展教开云kaiyun(中国)活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中开云kaiyun(中国)习概念，不用死记硬背的方法开云kaiyun(中国)习计量单位、计算法则和基本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到开云kaiyun(中国)生之间计算速度存在的差异，不要求所有的开云kaiyun(中国)生达到同样的计算速度；鼓励开云kaiyun(中国)生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教开云kaiyun(中国)要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教开云kaiyun(中国)力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教开云kaiyun(中国)活动实践化。
（五）改进教开云kaiyun(中国)评估方法。教开云kaiyun(中国)评估有利于促进开云kaiyun(中国)生的发展，注重对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程的考察。
在评估结果的处理上，注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算中的思考活动，对基本数量关系的理解和对空间关系的认识，解决简单的实际问题的能力，要更多的重视自身的纵向比较，更多的关注开云kaiyun(中国)生已经掌握了什么，具备了什么能力，而不是首先关注他们知识和能力上的缺陷。评价体现激励的作用，承认开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的个体差异，积极鼓励和肯定每一个开云kaiyun(中国)生的进步。
