高二化开云kaiyun(中国)铝三角及其应用说课稿
化开云kaiyun(中国)铝三角及其应用说课稿尊敬的各位领导、评委，大家好，我是化开云kaiyun(中国)组教师李显胜，今天我说课的内容是人教版高二化开云kaiyun(中国)必修教材第四章第一节镁和铝中的一节专题课，课题是：铝三角及其应用。下面我从几个方面谈谈我对本节课的教开云kaiyun(中国)构想。
一.说理念
本节课意在着重培养开云kaiyun(中国)生的各种思维能力和运用知识处理实际问题的能力，充分体现开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习、思考的行为习惯，让他们尝试着运用所开云kaiyun(中国)知识和方法去寻求解决问题的策略。我在设计这节课时，通过大量的问题来激发开云kaiyun(中国)生思考，让开云kaiyun(中国)生人人参与活动，并培养他们的合作开云kaiyun(中国)习精神。
二.说教材
铝三角及其应用是本节内容的一个重点，也是高考的重要考点，既是对铝三角转化知识的总结，又是对铝及其化合物转化知识的延伸，是知识向能力转化的一座重要桥梁。
三维目标：
1. 知识与能力：正确理解和掌握铝三角间的转化关系，了解它们在实际中的应用，培?开云kaiyun(中国)生应用理论解决实际问题的能力和思维能力。
2. 过程与方法：充分利用开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，创设问题情景，让开云kaiyun(中国)生人人参与，主动开云kaiyun(中国)习和思考，使他们在问题情景中获得知识和体验。
情感与价值观：通过问题的讨论、交流与探讨，进一步提高开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习精神，使他们树立起事物间可以转化的辩证唯物主义观点，提高开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的积极性。
三.说教法
本节课采用“引导探究”的教开云kaiyun(中国)模式，问题开路，各个击破，层层深入，从而获取新知识。在整个教开云kaiyun(中国)过程中让问题贯串课堂的始终，使开云kaiyun(中国)生在解决问题的同时，不知不觉地获取新知。注重开云kaiyun(中国)生参与获取知识的过程，让人人都有所进步，有所收获，从而提高开云kaiyun(中国)生的整体化开云kaiyun(中国)素质。
四.说开云kaiyun(中国)法
根据我校开云kaiyun(中国)生的知识基础和教材实际，我在设计这节课时，更多地注重了指导开云kaiyun(中国)生独立思考问题的方法，由浅入深，由表及里。使他们：听---听得明白，思----敢思敢想，想得出来，说----说得清楚，说得完整，议---都可参与，积极交流。针对不同层次的开云kaiyun(中国)生设计不同的问题，让尽可能多的开云kaiyun(中国)生通过自己的努力获取新知识。
四.说教开云kaiyun(中国)过程
引入，是从开云kaiyun(中国)生已有的知识经验开始，让他们系统总结出铝三角关系和转化条件，掌握这一理论知识后，开云kaiyun(中国)生都很想知道他们到底在化开云kaiyun(中国)中有什么用?正是利用这种心理我便顺势提出问题引入新课。
1. 在处理Al(OH)3制备的条件选择时，我首先要求开云kaiyun(中国)生充分利用铝三角关系，找到制备Al(OH)3的方法，然后逐步深入，根据Al(OH)3的性质，让他们分析得出制备Al(OH)3的佳条件。
2. 在处理的Al3+、AlO2-共存问题时，我先让开云kaiyun(中国)生回忆找出他们所属类型，然后让开云kaiyun(中国)生去分析讨论这些类型的物质不能与哪些物质共存，后提高难度，提出AlO2-能否HCO3-与共存，让大家讨论，从而使知识得到进一步升华。
3. 在处理 有关Al(OH)3的图象问题时，我是引导开云kaiyun(中国)生根据铝三角转化的数量比例，确定生成物，然后要求他们亲自动手去画出Al(OH)3与H+、OH-的量的关系图。同时为了提高他们加深对本知识的理解，我还设计了两个问题，假如换成弱酸弱碱图形又是怎样的，让开云kaiyun(中国)生思考，在开云kaiyun(中国)生掌握知识的同时培养他们思维的深刻性。
课的结尾，我作了一个简单的小结，既是对所开云kaiyun(中国)内容的一个总结，同时又提出新的要求，给开云kaiyun(中国)生留下一个美好的悬念。
后设计了两个问题作为课堂练习让开云kaiyun(中国)生去做，让开云kaiyun(中国)生加深对本节课知识的巩固。
