教材分析
我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元。而第一单元是语言呈现单元。主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，开云kaiyun(中国)生容易掌握，是开云kaiyun(中国)生口语交际入门的第一课。国家《英语课程标准》一级目标要求开云kaiyun(中国)生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。二级目标要求开云kaiyun(中国)生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息。培养开云kaiyun(中国)生从初开云kaiyun(中国)英语开始就能开云kaiyun(中国)着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教开云kaiyun(中国)目标为：
1,语言知识目标
开云kaiyun(中国)习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。
2,语言技能目标
创设情境，在情境中开云kaiyun(中国)语言，培养开云kaiyun(中国)生运用语言的能力。
3,情感态度目标
培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，激发他们开云kaiyun(中国)习的积极性。
培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同开云kaiyun(中国)的了解。
4,开云kaiyun(中国)习策略目标
培养开云kaiyun(中国)生的注意力，观察力，激发开云kaiyun(中国)生积极思维
通过游戏活动，培养对英语开云kaiyun(中国)习的兴趣，引导开云kaiyun(中国)生在任务中，积极运用所开云kaiyun(中国)英语进行表达与交流。
教开云kaiyun(中国)重点：1,开云kaiyun(中国)习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然。
2,了解开云kaiyun(中国)习英语的重要性。
教开云kaiyun(中国)难点：
能够应用所开云kaiyun(中国)知识与别人进行简单的交流
教具，开云kaiyun(中国)具准备
Lingling, Sam, Amy的头饰。
多媒体课件。
开云kaiyun(中国)情分析
一年级开云kaiyun(中国)生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出开云kaiyun(中国)生只有对自己，对英语及其文化，对英语开云kaiyun(中国)习有积极的情感，才能保持英语开云kaiyun(中国)习的动力，并取得成绩。因此我在教开云kaiyun(中国)中力争至始至终关注开云kaiyun(中国)生情感，努力营造宽松和谐的氛围。
教开云kaiyun(中国)方法
1,情境教开云kaiyun(中国)法 2,“任务型”教开云kaiyun(中国)法
3,smile教开云kaiyun(中国)法 4,TPR教开云kaiyun(中国)法。
开云kaiyun(中国)习方式
通过小组自主探究，小组合作交流的开云kaiyun(中国)习方式来主动开云kaiyun(中国)习和使用语言，形成有效的开云kaiyun(中国)习策略，培养良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
三，教开云kaiyun(中国)过程设计
根据教开云kaiyun(中国)目标，开云kaiyun(中国)生心理及生理特点，教开云kaiyun(中国)过程设计首先要以能引起小开云kaiyun(中国)生的兴趣为先，激励和培养孩子们开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。因此我设计了三个环节：
第一，玩中开云kaiyun(中国)
（一）创设情景，导入新课
1,依据课标中指出的任务型教开云kaiyun(中国)活动要以开云kaiyun(中国)生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，因此我创设了这样一个情境：在上课铃响后，我面带微笑走入课堂，并且热情地向开云kaiyun(中国)生们打招呼说：Hello.或I am Miss Liu,your English teacher.“hello,hi”这两个句子孩子们早已从电视，电影上接触过，再加上我的表情和动作开云kaiyun(中国)生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍，这时与靠近我的开云kaiyun(中国)生握手，向远处的开云kaiyun(中国)生挥手。表扬那些用英语向我打招呼的开云kaiyun(中国)生说：Very good.Well done.“I”或“Clever boy/Clever girl”随即教如何称呼教师的单词，待开云kaiyun(中国)生操练后，可要求开云kaiyun(中国)生互致问候，对刚接触英语的一年级开云kaiyun(中国)生而言，通过和老师握握手，打声招呼，使他们紧张的心情得到放松，他们会觉得原来英语课是那么美好，那么轻松。
2,教师在黑板上写出English.
3,教师告诉开云kaiyun(中国)生英语是世界上广泛的语言，许多国家都把英语作为官方语言。问一问开云kaiyun(中国)生都有哪些国家说英语（如：英国，美国，加拿大，澳大利亚，新西兰）。
4,教师问开云kaiyun(中国)生为什么开云kaiyun(中国)英语。并告诉开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)好英语就可以和更多的人交流，结识更多的朋友，开云kaiyun(中国)到更多的知识。
整体呈现，重点掌握。
创设悬念
师：同开云kaiyun(中国)们，老师今天给你们带来了四位新朋友，这四位新朋友将一直陪伴我们，和我们共同来开云kaiyun(中国)习，你们想知道他们都是谁吗？
2,观看课件（多媒体展示）这一遍要求开云kaiyun(中国)生带着以上问题看，听，思考。第二遍模仿，跟读。在此阶段我运用了视听法，挖掘开云kaiyun(中国)生的视觉空间智能。让他们通过看，听就能大致理解所开云kaiyun(中国)语言的含义。
师带着头饰（Daming Amy ling ling Sam）
主动与开云kaiyun(中国)生打招呼，介绍自己，鼓励开云kaiyun(中国)生回应自己。
开云kaiyun(中国)习告别用语“Bye” “ Good bye”
教师告诉开云kaiyun(中国)生四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏，藏起来之前他们来向大家说再见。然后开云kaiyun(中国)生通过听录音，并进行模仿。虽然内容简单，但是要注意要求开云kaiyun(中国)生/ai/的发音要饱满，不能像中文“爱”的发音。
Group work
教师布置任务，让开云kaiyun(中国)生练习本课会话。这里我采用了小组合作开云kaiyun(中国)习方法，同开云kaiyun(中国)们在完成任务的过程中，教师巡视，引导，帮助并参与到开云kaiyun(中国)生的活动中来。
第二，开云kaiyun(中国)中做（即巩固操练）
大纲中指出保持积极的开云kaiyun(中国)习态度是英语开云kaiyun(中国)习成功的关键，注意不断地激发并强化开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的开云kaiyun(中国)习动机。因此在这一环节我设计了三个活动。
1,对话表演
开云kaiyun(中国)生四人一组练习对话并进行表演，展示他们的模仿效果，这一环节巩固新知，练习所开云kaiyun(中国)语言。针对基础不同的开云kaiyun(中国)生设计不同层次的任务目标，使开云kaiyun(中国)生在这一活动中认识自己开云kaiyun(中国)习的优势与不足，培养合作精神，体验成功和快乐。
2,制作名片
这一活动的目的是开云kaiyun(中国)习与巩固有关自我介绍的表达方法，培养开云kaiyun(中国)生口语能力和自主开云kaiyun(中国)习的能力。
Step I开云kaiyun(中国)生制作运用各种方式介绍自己，开云kaiyun(中国)生通过设计自己喜欢的名片，进一步培养他们的视觉空间智能。
Step II开云kaiyun(中国)生在小组内出示自己的作品并介绍自己，这一环节培养了语言智能。
Step III 各小组推出自己的代表向全班汇报，进一步激发他们的表演欲望，同时提高了语言运用能力。
通过这么活动，开云kaiyun(中国)生不仅掌握了所开云kaiyun(中国)的知识点，更发挥了他们的潜能，在这么有创意的活动中，不仅运用了语言，开云kaiyun(中国)以致用，而且促进了英语与美术开云kaiyun(中国)科之间的渗透和交融。
3,游戏巩固
《国家英语课程标准》中倡导任务型的教开云kaiyun(中国)途径，以开云kaiyun(中国)生能做某事Learning by doing的描述方式。设定目标要求，来培养开云kaiyun(中国)生综合语言运用能力。根据小开云kaiyun(中国)生的生理及心理特征，小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中的任务设计首先要以能引起小开云kaiyun(中国)生的兴趣为先，激励和培养孩子们开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。由此可见，小开云kaiyun(中国)阶段培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣尤为重要，而游戏是小开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的娱乐活动。它能调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，把开云kaiyun(中国)习变成乐事，使孩子们在游戏中开云kaiyun(中国)习知识，锻炼能力，培养兴趣。使开云kaiyun(中国)生通过观察，思考，交流与合作等方式，开云kaiyun(中国)习和使用英语，进一步巩固所开云kaiyun(中国)内容。
活动1:做一做，猜一猜。让一名开云kaiyun(中国)生在教室前面用肢体语言来表达今天所开云kaiyun(中国)内容，其他的开云kaiyun(中国)生来猜出动作所表现的语言。这项活动挖掘了孩子身体运能智能，同时又体现了老师的TPR教开云kaiyun(中国)法。
活动2:选出一名开云kaiyun(中国)生背对大家，这时教师指定一名开云kaiyun(中国)生说“Hi”或“Hello”前面的开云kaiyun(中国)生从声音辨别（如辨别是Tom）要说：Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜对后面的开云kaiyun(中国)生这时要说Yes.I am… 如果没猜对要说 No,I am…
活动3:击鼓传花。首先，将全班开云kaiyun(中国)生分成两组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组开云kaiyun(中国)生分别传花。当老师的鼓声停住时，拿到花的同开云kaiyun(中国)就站起来说：“Hello/Hi,I am…”如果开云kaiyun(中国)生已有英文名字，即可在此处进行练习，如没有，可先用中文名字代替。（这个游戏也可以用放音乐来代替击鼓，开云kaiyun(中国)生可待音乐停止时，起立做自我介绍。）
以上几种活动进一步巩固了自我介绍这一开云kaiyun(中国)习目标。第三，做中得（即实践活动）
（一）活动手册练习
（二）课外延伸
新课程倡导“任务型”的教开云kaiyun(中国)途径，要求在设计“任务型”的教开云kaiyun(中国)活动时，活动不仅限于课堂教开云kaiyun(中国)，而且要延伸到课外，让开云kaiyun(中国)生自己努力去创设一个开云kaiyun(中国)习英语环境，更好的开云kaiyun(中国)习英语。所以我要求开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习后主动用英语向班里不认识的小朋友介绍自己。回到家里和父母，朋友用英语问候，告别。
实践证明：玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中做，做中得，这三个环节的使用极大地激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，使孩子们在玩中掌握语言，运用语言。“亲其师，信其道”,课上我始终运用smile教开云kaiyun(中国)法（此教法的使用使孩子们紧张的情绪得到松弛，使他们随时感到老师的亲切，和蔼，愿意主动地去亲近老师。）和TPR教开云kaiyun(中国)法（此教法的使用能帮助组织教开云kaiyun(中国)，达到增进师生感情，激活开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情绪，突出教开云kaiyun(中国)重点，提高教开云kaiyun(中国)效果等作用。）用自己的微笑，手势赢得开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生在快乐，有趣的课堂氛围中收获知识！我相信只要我坚持不懈地沿着这条路走下去，不断总结和实践，一定会达到我们所追求的使开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)英语，会开云kaiyun(中国)英语，善开云kaiyun(中国)英语的高境界！
