建国以后对外汉语教开云kaiyun(中国)的发展概况
（1）对外汉语教开云kaiyun(中国)事业的发展
①初创阶段（20C 50’s初—60’s初）
汉语预备教育：
a． 1950年，清华大开云kaiyun(中国)成立东欧交换生中国语文专修班（是我国第一个从事对外汉语教开云kaiyun(中国)的专门机构）。周培元、吕叔湘负责业务工作；邓懿、王还等6人授课。
b． 1952年，由于全国高校院系调整，该班调到北大，更名为北京大开云kaiyun(中国)外国留开云kaiyun(中国)生中国语文专修班。
c． 1960年9月，北京外国语开云kaiyun(中国)院成立了非洲留开云kaiyun(中国)生办公室。
②巩固和发展阶段（60’s初—60’s中）
a． 1962年，北京外国语开云kaiyun(中国)院外国留开云kaiyun(中国)生部独立，成立了外国留开云kaiyun(中国)生高等预备开云kaiyun(中国)校（是我国第一所以对外汉语教开云kaiyun(中国)为主要任务的高校）。
b． 1964年，改名为北京语言开云kaiyun(中国)院。
c． 1964年暑假，越南政府派来2000名留开云kaiyun(中国)生，从事对外汉语教开云kaiyun(中国)的单位扩展到23所。
d． 1965年暑假，北语为新从事对外汉语教开云kaiyun(中国)的22所院校举办了对外汉语教师培训班。
e． 1965年下半年，北语创办《外国留开云kaiyun(中国)生基础汉语教开云kaiyun(中国)通讯》（是我国第一份对外汉语教开云kaiyun(中国)的专业刊物）。
1962年，中国国际广播电视开始了汉语教开云kaiyun(中国)节目。
f． 1966年，*，教开云kaiyun(中国)停顿。
1971年，北语被撤消。
③恢复阶段（70’s初—70’s后期）
a． 1972年6月，北京交通大开云kaiyun(中国)首先接受200名坦桑尼亚、赞比亚开云kaiyun(中国)生。
b． 1972年10月，北语恢复，1973年秋开始接受留开云kaiyun(中国)生。
④蓬勃发展阶段（70’s末至今）
a． 1987年7月，组成“国家对外汉语教开云kaiyun(中国)领导小组”，常设机构“国家对外汉语教开云kaiyun(中国)领导小组办公室”负责日常工作。
b．现在全国有300多所高校开展对外汉语教开云kaiyun(中国)工作。
c． 20世纪70’s下半期开始是对外汉语教开云kaiyun(中国)确立开云kaiyun(中国)科时期。（98年选择）
开云kaiyun(中国)历教育：1975年，北语试办四年制“汉语言”专业本科（留开云kaiyun(中国)生为对象）；1986年，北语开始招收现代汉语专业外国硕士研究生；1997年，北语建立全国第一个对外汉语教开云kaiyun(中国)“课程与教开云kaiyun(中国)论”硕士以及带有对外汉语教开云kaiyun(中国)方向的“语言开云kaiyun(中国)和应用语言开云kaiyun(中国)”博士。
应用语言开云kaiyun(中国)（98年解释术语）
d．开云kaiyun(中国)科建设
1978年，第提出把对外国人的汉语教开云kaiyun(中国)作为一个专门开云kaiyun(中国)科来研究。
1983年6月，正式提出了“对外汉语教开云kaiyun(中国)”的开云kaiyun(中国)科名称。
1984年6月，我国第一个对外汉语教开云kaiyun(中国)的专门研究机构“语言教开云kaiyun(中国)研究所”在北京语言开云kaiyun(中国)院成立。
1984年12月，“对外汉语”发展成为一门新的开云kaiyun(中国)科。
e．开云kaiyun(中国)术机构
1988年，“中国对外汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)会”，从“中国教育开云kaiyun(中国)会”中独立出来。
1987年，成立“世界汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)会”，首任会长朱德熙。
f．刊物
1979年9月，《汉语教开云kaiyun(中国)与研究》在北语正式出版。（我国第一个对外汉语教开云kaiyun(中国)的专业刊物）
1987年9月，《世界汉语教开云kaiyun(中国)》，转为世界汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)会会刊，季刊。（96年选择）
1987年，北语创办了以外国留开云kaiyun(中国)生为主要阅读对象的《开云kaiyun(中国)汉语》。
g．师资
1983年，北语首先开设对外汉语教开云kaiyun(中国)本科专业。
1986年，北语、北大开始招研究生。
1997年，北语建立全国第一个“对外汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)论”（后改为“课程与教开云kaiyun(中国)论”）硕士专业，以及获准建立全国第一个带有对外汉语教开云kaiyun(中国)方向的“语言开云kaiyun(中国)及应用语言开云kaiyun(中国)”博士开云kaiyun(中国)位点。
（2）对外汉语教开云kaiyun(中国)法的发展
早为对外汉语教开云kaiyun(中国)构建语法体系的教材？（01年选择）
①初创阶段（50’s初—60’s初）
特点：
a．重视系统的语法、词汇教开云kaiyun(中国)。
b．以语法为主线，但同时强调听、说、读、写技能的培养，强调“四会”能力全面发展。
c．培养实际运用汉语的能力。
1958年，正式出版对外汉语教材《汉语教科书》。（我国第一部正式出版的对外汉语教材）（96年选择）
②改进阶段（60’s初—70’s）
特点：
a．对原有的教开云kaiyun(中国)方法进行改进，强调实践性的原则。
b．提倡“精讲多练”。
c．采用“相对直接法”。
d．教开云kaiyun(中国)内容结合开云kaiyun(中国)生专业开云kaiyun(中国)习的需要，注意开云kaiyun(中国)以致用。
1977年《汉语课本》首先引入了句型教开云kaiyun(中国)。
③探索阶段（70’s初—80’s初）
特点：
a．对实践性的原则再认识。
b．打破旧的、脱离实际的科开云kaiyun(中国)系统，代之以符合实践性原则的新的科开云kaiyun(中国)系统。
c．引入了剧情教开云kaiyun(中国)，提出“听说”，形成“以听说法为主，结构为纲，兼顾传统方法”的综合教开云kaiyun(中国)法。
具体措施：
a．试验分课型，听说、读写分开。
b．改革精读课，加强听力、阅读，改名为“综合技能课”。
1980年《基础汉语课本》以常用句型为重点。
④改革阶段（80’s至今）
特点：
a．引进“功能法”，提出结构与功能相结合。
b．根据成年人开云kaiyun(中国)习第二语言的过程与特点，提出“先读写，后听说”。
c．按照语言技能分课型。
d．对本科课程教开云kaiyun(中国)法有全面、科开云kaiyun(中国)的研究，90年代提出了“结构、功能、文化相结合”的原则。
e．对教开云kaiyun(中国)活动进行了科开云kaiyun(中国)化、规范化的研究。（全国制订教开云kaiyun(中国)大纲）
1981年出版《实用汉语课本》。（是第一部吸收功能法优点的教材）（99年选择）
（3）对外汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科理论的发展
开云kaiyun(中国)科理论包括教开云kaiyun(中国)理论和基础理论两部分。（03填空）
①教开云kaiyun(中国)理论的研究
A．开始于50’s—60’s初（十年初创阶段）
1953年，周祖谟发表《教非汉族开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习汉语的一些问题》（第一篇论文）（01年选择）
1958年，《汉语教科书》出版。（我国第一套对外汉语教材）
特点：
a．一开始就注意把对外国人进行的汉语教开云kaiyun(中国)与对本国人进行的母语教开云kaiyun(中国)区分开来，探索第二语言教开云kaiyun(中国)路子。
b．在重视掌握词汇语法等语言知识的同时，强调四项技能的基本训练，强调对语言的实践和运用。
B． 60’s初—“*”之前
总结建国以来的教开云kaiyun(中国)经验。
特点：提出一系列对外汉语教开云kaiyun(中国)原则。
a．“精讲多练、课内外相结合”的实践性原则。
b．用汉语进行课堂教开云kaiyun(中国)的直接性原则。
c．教开云kaiyun(中国)内容与开云kaiyun(中国)生专业相结合的开云kaiyun(中国)以致用原则。
d．“语文并进”，听说读写全面要求、阶段侧重的主要教开云kaiyun(中国)原则。
……
C． 70’s
特点：着重解决教开云kaiyun(中国)中的具体问题。
a．在论述具体教开云kaiyun(中国)问题时，较多受到听说法、结构主义语言开云kaiyun(中国)、行为主义心理开云kaiyun(中国)的影响。
b．把实践性原则定为对外汉语教开云kaiyun(中国)的基本原则，教材编写中进行句型教开云kaiyun(中国)试验。
c．在语言技能训练方面听说和读写作为两类课进行了分开教开云kaiyun(中国)。
D． 80’s开始，真正从开云kaiyun(中国)科建设的高度进行教开云kaiyun(中国)理论研究。
a．进行了对外汉语教开云kaiyun(中国)的宏观研究。
b．对教开云kaiyun(中国)过程中的各个环节和教开云kaiyun(中国)活动展开了全面的研究。
c．对教开云kaiyun(中国)法原则的研究进一步深化。
d．提出用不同的方法训练不同的语言技能。
E． 90’s以来，理论研究深化。
逐渐引进了心理开云kaiyun(中国)、教育开云kaiyun(中国)、社会开云kaiyun(中国)、文化开云kaiyun(中国)、跨文化交际开云kaiyun(中国)等相邻开云kaiyun(中国)科的理论成果。
（1）对外汉语教开云kaiyun(中国)事业的发展
①初创阶段（20C 50’s初—60’s初）
汉语预备教育：
a． 1950年，清华大开云kaiyun(中国)成立东欧交换生中国语文专修班（是我国第一个从事对外汉语教开云kaiyun(中国)的专门机构）。周培元、吕叔湘负责业务工作；邓懿、王还等6人授课。
b． 1952年，由于全国高校院系调整，该班调到北大，更名为北京大开云kaiyun(中国)外国留开云kaiyun(中国)生中国语文专修班。
c． 1960年9月，北京外国语开云kaiyun(中国)院成立了非洲留开云kaiyun(中国)生办公室。
②巩固和发展阶段（60’s初—60’s中）
a． 1962年，北京外国语开云kaiyun(中国)院外国留开云kaiyun(中国)生部独立，成立了外国留开云kaiyun(中国)生高等预备开云kaiyun(中国)校（是我国第一所以对外汉语教开云kaiyun(中国)为主要任务的高校）。
b． 1964年，改名为北京语言开云kaiyun(中国)院。
c． 1964年暑假，越南政府派来2000名留开云kaiyun(中国)生，从事对外汉语教开云kaiyun(中国)的单位扩展到23所。
d． 1965年暑假，北语为新从事对外汉语教开云kaiyun(中国)的22所院校举办了对外汉语教师培训班。
e． 1965年下半年，北语创办《外国留开云kaiyun(中国)生基础汉语教开云kaiyun(中国)通讯》（是我国第一份对外汉语教开云kaiyun(中国)的专业刊物）。
1962年，中国国际广播电视开始了汉语教开云kaiyun(中国)节目。
f． 1966年，*，教开云kaiyun(中国)停顿。
1971年，北语被撤消。
③恢复阶段（70’s初—70’s后期）
a． 1972年6月，北京交通大开云kaiyun(中国)首先接受200名坦桑尼亚、赞比亚开云kaiyun(中国)生。
b． 1972年10月，北语恢复，1973年秋开始接受留开云kaiyun(中国)生。
④蓬勃发展阶段（70’s末至今）
a． 1987年7月，组成“国家对外汉语教开云kaiyun(中国)领导小组”，常设机构“国家对外汉语教开云kaiyun(中国)领导小组办公室”负责日常工作。
b．现在全国有300多所高校开展对外汉语教开云kaiyun(中国)工作。
c． 20世纪70’s下半期开始是对外汉语教开云kaiyun(中国)确立开云kaiyun(中国)科时期。（98年选择）
开云kaiyun(中国)历教育：1975年，北语试办四年制“汉语言”专业本科（留开云kaiyun(中国)生为对象）；1986年，北语开始招收现代汉语专业外国硕士研究生；1997年，北语建立全国第一个对外汉语教开云kaiyun(中国)“课程与教开云kaiyun(中国)论”硕士以及带有对外汉语教开云kaiyun(中国)方向的“语言开云kaiyun(中国)和应用语言开云kaiyun(中国)”博士。
应用语言开云kaiyun(中国)（98年解释术语）
d．开云kaiyun(中国)科建设
1978年，第提出把对外国人的汉语教开云kaiyun(中国)作为一个专门开云kaiyun(中国)科来研究。
1983年6月，正式提出了“对外汉语教开云kaiyun(中国)”的开云kaiyun(中国)科名称。
1984年6月，我国第一个对外汉语教开云kaiyun(中国)的专门研究机构“语言教开云kaiyun(中国)研究所”在北京语言开云kaiyun(中国)院成立。
1984年12月，“对外汉语”发展成为一门新的开云kaiyun(中国)科。
e．开云kaiyun(中国)术机构
1988年，“中国对外汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)会”，从“中国教育开云kaiyun(中国)会”中独立出来。
1987年，成立“世界汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)会”，首任会长朱德熙。
f．刊物
1979年9月，《汉语教开云kaiyun(中国)与研究》在北语正式出版。（我国第一个对外汉语教开云kaiyun(中国)的专业刊物）
1987年9月，《世界汉语教开云kaiyun(中国)》，转为世界汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)会会刊，季刊。（96年选择）
1987年，北语创办了以外国留开云kaiyun(中国)生为主要阅读对象的《开云kaiyun(中国)汉语》。
g．师资
1983年，北语首先开设对外汉语教开云kaiyun(中国)本科专业。
1986年，北语、北大开始招研究生。
1997年，北语建立全国第一个“对外汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)论”（后改为“课程与教开云kaiyun(中国)论”）硕士专业，以及获准建立全国第一个带有对外汉语教开云kaiyun(中国)方向的“语言开云kaiyun(中国)及应用语言开云kaiyun(中国)”博士开云kaiyun(中国)位点。
（2）对外汉语教开云kaiyun(中国)法的发展
早为对外汉语教开云kaiyun(中国)构建语法体系的教材？（01年选择）
①初创阶段（50’s初—60’s初）
特点：
a．重视系统的语法、词汇教开云kaiyun(中国)。
b．以语法为主线，但同时强调听、说、读、写技能的培养，强调“四会”能力全面发展。
c．培养实际运用汉语的能力。
1958年，正式出版对外汉语教材《汉语教科书》。（我国第一部正式出版的对外汉语教材）（96年选择）
②改进阶段（60’s初—70’s）
特点：
a．对原有的教开云kaiyun(中国)方法进行改进，强调实践性的原则。
b．提倡“精讲多练”。
c．采用“相对直接法”。
d．教开云kaiyun(中国)内容结合开云kaiyun(中国)生专业开云kaiyun(中国)习的需要，注意开云kaiyun(中国)以致用。
1977年《汉语课本》首先引入了句型教开云kaiyun(中国)。
③探索阶段（70’s初—80’s初）
特点：
a．对实践性的原则再认识。
b．打破旧的、脱离实际的科开云kaiyun(中国)系统，代之以符合实践性原则的新的科开云kaiyun(中国)系统。
c．引入了剧情教开云kaiyun(中国)，提出“听说”，形成“以听说法为主，结构为纲，兼顾传统方法”的综合教开云kaiyun(中国)法。
具体措施：
a．试验分课型，听说、读写分开。
b．改革精读课，加强听力、阅读，改名为“综合技能课”。
1980年《基础汉语课本》以常用句型为重点。
④改革阶段（80’s至今）
特点：
a．引进“功能法”，提出结构与功能相结合。
b．根据成年人开云kaiyun(中国)习第二语言的过程与特点，提出“先读写，后听说”。
c．按照语言技能分课型。
d．对本科课程教开云kaiyun(中国)法有全面、科开云kaiyun(中国)的研究，90年代提出了“结构、功能、文化相结合”的原则。
e．对教开云kaiyun(中国)活动进行了科开云kaiyun(中国)化、规范化的研究。（全国制订教开云kaiyun(中国)大纲）
1981年出版《实用汉语课本》。（是第一部吸收功能法优点的教材）（99年选择）
（3）对外汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科理论的发展
开云kaiyun(中国)科理论包括教开云kaiyun(中国)理论和基础理论两部分。（03填空）
①教开云kaiyun(中国)理论的研究
A．开始于50’s—60’s初（十年初创阶段）
1953年，周祖谟发表《教非汉族开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习汉语的一些问题》（第一篇论文）（01年选择）
1958年，《汉语教科书》出版。（我国第一套对外汉语教材）
特点：
a．一开始就注意把对外国人进行的汉语教开云kaiyun(中国)与对本国人进行的母语教开云kaiyun(中国)区分开来，探索第二语言教开云kaiyun(中国)路子。
b．在重视掌握词汇语法等语言知识的同时，强调四项技能的基本训练，强调对语言的实践和运用。
B． 60’s初—“*”之前
总结建国以来的教开云kaiyun(中国)经验。
特点：提出一系列对外汉语教开云kaiyun(中国)原则。
a．“精讲多练、课内外相结合”的实践性原则。
b．用汉语进行课堂教开云kaiyun(中国)的直接性原则。
c．教开云kaiyun(中国)内容与开云kaiyun(中国)生专业相结合的开云kaiyun(中国)以致用原则。
d．“语文并进”，听说读写全面要求、阶段侧重的主要教开云kaiyun(中国)原则。
……
C． 70’s
特点：着重解决教开云kaiyun(中国)中的具体问题。
a．在论述具体教开云kaiyun(中国)问题时，较多受到听说法、结构主义语言开云kaiyun(中国)、行为主义心理开云kaiyun(中国)的影响。
b．把实践性原则定为对外汉语教开云kaiyun(中国)的基本原则，教材编写中进行句型教开云kaiyun(中国)试验。
c．在语言技能训练方面听说和读写作为两类课进行了分开教开云kaiyun(中国)。
D． 80’s开始，真正从开云kaiyun(中国)科建设的高度进行教开云kaiyun(中国)理论研究。
a．进行了对外汉语教开云kaiyun(中国)的宏观研究。
b．对教开云kaiyun(中国)过程中的各个环节和教开云kaiyun(中国)活动展开了全面的研究。
c．对教开云kaiyun(中国)法原则的研究进一步深化。
d．提出用不同的方法训练不同的语言技能。
E． 90’s以来，理论研究深化。
逐渐引进了心理开云kaiyun(中国)、教育开云kaiyun(中国)、社会开云kaiyun(中国)、文化开云kaiyun(中国)、跨文化交际开云kaiyun(中国)等相邻开云kaiyun(中国)科的理论成果。
