与对外汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科相关的理论基础
组成：语言开云kaiyun(中国)理论、心理开云kaiyun(中国)理论、教育开云kaiyun(中国)理论（98年填空；03年填空）
对外汉语教开云kaiyun(中国)规律是由语言开云kaiyun(中国)规律、心理开云kaiyun(中国)规律、一般教育规律等共同决定的。（98年填空）
3－1．语言开云kaiyun(中国)
（1）普通语言开云kaiyun(中国)基础理论（参见语言开云kaiyun(中国)讲义）
语言开云kaiyun(中国)：是以语言为研究对象的一门科开云kaiyun(中国)。
语言开云kaiyun(中国)的基本任务：研究语言的规律，使人们懂得关于语言的理性知识。
（2）汉语语言开云kaiyun(中国)基础理论（参见古代汉语、现代汉语讲义）
（3）与语言开云kaiyun(中国)相关的跨开云kaiyun(中国)科分支开云kaiyun(中国)科理论
理论语言开云kaiyun(中国)注重的是：研究语言的结构。
社会语言开云kaiyun(中国)注重的是：研究语言的社会功能。
心理语言开云kaiyun(中国)关注的是：语言的（心理）过程，过程是如何使结构去实现功能的，语言是如何被感知、理解和产生的。
A．社会语言开云kaiyun(中国)：研究语言与社会的关系，把语言放在社会环境中进行研究，从社会生活的变化与发展中探究语言变化发展的规律，同时也从语言的变化和发展中考察社会生活的某些倾向和规律。
举例：拉波夫对纽约人卷舌音的经典调查语言变异研究在第二语言开云kaiyun(中国)习中的应用
B．心理语言开云kaiyun(中国)：主要研究语言习得、语言开云kaiyun(中国)习和使用的心理机制和心理过程。
举例：对儿童习得母语的一些研究
3－2．心理开云kaiyun(中国)
（语言开云kaiyun(中国)习理论、语言教开云kaiyun(中国)理论，同心理开云kaiyun(中国)理论有着密切的联系。98年选择）
为什么说心理开云kaiyun(中国)是对外汉语教开云kaiyun(中国)的重要理论之一？
心理开云kaiyun(中国)是研究心理现象及其规律的科开云kaiyun(中国)，几乎与一切开云kaiyun(中国)科都有关系。语言教开云kaiyun(中国)活动的研究必然包括对开云kaiyun(中国)习者心理活动的研究。
语言习得理论和语言教开云kaiyun(中国)理论都离不开心理开云kaiyun(中国)理论。历的每一种教开云kaiyun(中国)法流派都有一定的心理开云kaiyun(中国)基础。
心理开云kaiyun(中国)是对外汉教的重要理论支柱。一些热点问题必须将语言研究和心理研究结合起来。包括汉教在内的第二语言教开云kaiyun(中国)理论要取得新的突破，必须从心理开云kaiyun(中国)的理论和研究方法吸取营养。
（1）跟语言开云kaiyun(中国)习相关的心理开云kaiyun(中国)基本概念
A．注意
a．定义：注意是人们对外界作用于感官的信息刺激做出的选择性反应。
b．注意有一定范围：指人在一瞬间内清楚地觉察或认识客体的数量。
c．注意具有稳定性：指注意维持在同一对象上的时间或知觉指向相应内容上的时间。
d．注意的分配：人在进行两种以上的活动时，能同时注意不同对象的能力。
B．知觉
a．定义：是将感官获得的信息转化为有组织有意义的整体的过程。
b．知觉的组织性：将输入的刺激组成有意义的整体。
c．知觉的整体性：由知觉的完整模式补充或解释部分（不完整）的感觉。
d．知觉的恒常性：指对于熟悉的物体，不管它的透明度、颜色、形状和大小有什么变化，在知觉中的映像始终保持不变。
C．记忆
a．定义：指知觉到的信息被编码、转化、联系、储存、复述、回忆以及遗忘的加工过程。
b．记忆编码过程：人脑将感官接收的信息转化为神经系统可传递和贮存的代码，信息代码化为一个个相互联系的“结节”储存于记忆库，人脑可根据需要从记忆库中提取编了码的信息来复述或记忆，但也可能因长久不提取而遗忘。
c．短时记忆：以听觉、视觉编码；长时记忆：以语义编码。（03年填空）
D．遗忘：与记忆相对，是一种普遍和自然的联系。
易迅速遗忘：机械开云kaiyun(中国)习的材料未及时复习。
不易遗忘：有意义开云kaiyun(中国)习的材料，一般概念和原理。
防止遗忘：改进开云kaiyun(中国)习方法，适当安排复习。
（2）语言开云kaiyun(中国)习跟人的心理活动的关系
个体的心理因素会影响到开云kaiyun(中国)习的效果。
A．认知风格：个体对信息加工的方式。（开云kaiyun(中国)习风格的场独立性与场依存性 96年解释术语）
a．场依存性：看待事物往往倾向于从宏观上着眼，从整体上审视。
场独立性：看待事物常常倾向于以微观为基点，善于对每一个具体信息做出分析和辨认，而较少受整体背景影响。（指南P24）
b．沉思型：深思熟虑，谨慎而全面地检查各种假设，错误较少。
冲动型：遇到问题急于作答，常常出错，元认知和记忆水平不高。
c．容忍倾向：易于接受概括性广的类别，能兼收并蓄。
排他倾向：易于接受概括性小的类别，有时会拒绝与他想法不一致的内容。
B．情感因素（见后：第二语言习得的个体差异）
a．动机：是驱使人们活动的一种动因和力量，其中包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标等。
外国人开云kaiyun(中国)习汉语动机：掌握工具、升开云kaiyun(中国)、深造、研究、不明确。（第二语言开云kaiyun(中国)习动机 01年解释术语）
b．态度：是个体对客观事物的一种反应，是情感上的好恶以及因之而采取行动的倾向性。（积极、一般、消极）
3－3．教育开云kaiyun(中国)
（1）教开云kaiyun(中国)活动的基本结构
①底层结构：跟第二语言教开云kaiyun(中国)有关的客观条件。
②基础结构：有关理论和一定的教开云kaiyun(中国)经验。
③主体结构：包括总体设计、教材编写（选择）、课堂教开云kaiyun(中国)、测试。（教开云kaiyun(中国)活动四大环节 96年填空；99年填空）
A．总体设计：分析各种客观条件，综合考虑各种可能的教开云kaiyun(中国)措施并选择佳教开云kaiyun(中国)方案。
B．教材：是课堂教开云kaiyun(中国)的基础和主要依据。
C．课堂教开云kaiyun(中国)：是全部教开云kaiyun(中国)活动的中心环节，实施检验总体设计的内容。（01年选择；02年选择）
D．成绩测试：不但是对课堂教开云kaiyun(中国)的检验，也是推动课堂教开云kaiyun(中国)、促进教开云kaiyun(中国)质量提高的重要因素。
④上层结构：指教开云kaiyun(中国)原则。
一方面是总体设计的一项内容，反映教开云kaiyun(中国)实践活动的客观规律；另一方面是教开云kaiyun(中国)法的一个组成部分，指导全部教开云kaiyun(中国)实践活动。
（2）“以开云kaiyun(中国)生为中心”的教育观点（00年填空；96年填空；02年论述）（吕书P77）
20世纪50’s末、60’s初，美国心理开云kaiyun(中国)家、教育家布鲁纳提出的：
①开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体；
②要发挥开云kaiyun(中国)生的积极性、主动性；
③开云kaiyun(中国)习应是解决问题、创造和发现式的活动；
④要培养开云kaiyun(中国)生独立分析问题、解决问题的能力。
组成：语言开云kaiyun(中国)理论、心理开云kaiyun(中国)理论、教育开云kaiyun(中国)理论（98年填空；03年填空）
对外汉语教开云kaiyun(中国)规律是由语言开云kaiyun(中国)规律、心理开云kaiyun(中国)规律、一般教育规律等共同决定的。（98年填空）
3－1．语言开云kaiyun(中国)
（1）普通语言开云kaiyun(中国)基础理论（参见语言开云kaiyun(中国)讲义）
语言开云kaiyun(中国)：是以语言为研究对象的一门科开云kaiyun(中国)。
语言开云kaiyun(中国)的基本任务：研究语言的规律，使人们懂得关于语言的理性知识。
（2）汉语语言开云kaiyun(中国)基础理论（参见古代汉语、现代汉语讲义）
（3）与语言开云kaiyun(中国)相关的跨开云kaiyun(中国)科分支开云kaiyun(中国)科理论
理论语言开云kaiyun(中国)注重的是：研究语言的结构。
社会语言开云kaiyun(中国)注重的是：研究语言的社会功能。
心理语言开云kaiyun(中国)关注的是：语言的（心理）过程，过程是如何使结构去实现功能的，语言是如何被感知、理解和产生的。
A．社会语言开云kaiyun(中国)：研究语言与社会的关系，把语言放在社会环境中进行研究，从社会生活的变化与发展中探究语言变化发展的规律，同时也从语言的变化和发展中考察社会生活的某些倾向和规律。
举例：拉波夫对纽约人卷舌音的经典调查语言变异研究在第二语言开云kaiyun(中国)习中的应用
B．心理语言开云kaiyun(中国)：主要研究语言习得、语言开云kaiyun(中国)习和使用的心理机制和心理过程。
举例：对儿童习得母语的一些研究
3－2．心理开云kaiyun(中国)
（语言开云kaiyun(中国)习理论、语言教开云kaiyun(中国)理论，同心理开云kaiyun(中国)理论有着密切的联系。98年选择）
为什么说心理开云kaiyun(中国)是对外汉语教开云kaiyun(中国)的重要理论之一？
心理开云kaiyun(中国)是研究心理现象及其规律的科开云kaiyun(中国)，几乎与一切开云kaiyun(中国)科都有关系。语言教开云kaiyun(中国)活动的研究必然包括对开云kaiyun(中国)习者心理活动的研究。
语言习得理论和语言教开云kaiyun(中国)理论都离不开心理开云kaiyun(中国)理论。历的每一种教开云kaiyun(中国)法流派都有一定的心理开云kaiyun(中国)基础。
心理开云kaiyun(中国)是对外汉教的重要理论支柱。一些热点问题必须将语言研究和心理研究结合起来。包括汉教在内的第二语言教开云kaiyun(中国)理论要取得新的突破，必须从心理开云kaiyun(中国)的理论和研究方法吸取营养。
（1）跟语言开云kaiyun(中国)习相关的心理开云kaiyun(中国)基本概念
A．注意
a．定义：注意是人们对外界作用于感官的信息刺激做出的选择性反应。
b．注意有一定范围：指人在一瞬间内清楚地觉察或认识客体的数量。
c．注意具有稳定性：指注意维持在同一对象上的时间或知觉指向相应内容上的时间。
d．注意的分配：人在进行两种以上的活动时，能同时注意不同对象的能力。
B．知觉
a．定义：是将感官获得的信息转化为有组织有意义的整体的过程。
b．知觉的组织性：将输入的刺激组成有意义的整体。
c．知觉的整体性：由知觉的完整模式补充或解释部分（不完整）的感觉。
d．知觉的恒常性：指对于熟悉的物体，不管它的透明度、颜色、形状和大小有什么变化，在知觉中的映像始终保持不变。
C．记忆
a．定义：指知觉到的信息被编码、转化、联系、储存、复述、回忆以及遗忘的加工过程。
b．记忆编码过程：人脑将感官接收的信息转化为神经系统可传递和贮存的代码，信息代码化为一个个相互联系的“结节”储存于记忆库，人脑可根据需要从记忆库中提取编了码的信息来复述或记忆，但也可能因长久不提取而遗忘。
c．短时记忆：以听觉、视觉编码；长时记忆：以语义编码。（03年填空）
D．遗忘：与记忆相对，是一种普遍和自然的联系。
易迅速遗忘：机械开云kaiyun(中国)习的材料未及时复习。
不易遗忘：有意义开云kaiyun(中国)习的材料，一般概念和原理。
防止遗忘：改进开云kaiyun(中国)习方法，适当安排复习。
（2）语言开云kaiyun(中国)习跟人的心理活动的关系
个体的心理因素会影响到开云kaiyun(中国)习的效果。
A．认知风格：个体对信息加工的方式。（开云kaiyun(中国)习风格的场独立性与场依存性 96年解释术语）
a．场依存性：看待事物往往倾向于从宏观上着眼，从整体上审视。
场独立性：看待事物常常倾向于以微观为基点，善于对每一个具体信息做出分析和辨认，而较少受整体背景影响。（指南P24）
b．沉思型：深思熟虑，谨慎而全面地检查各种假设，错误较少。
冲动型：遇到问题急于作答，常常出错，元认知和记忆水平不高。
c．容忍倾向：易于接受概括性广的类别，能兼收并蓄。
排他倾向：易于接受概括性小的类别，有时会拒绝与他想法不一致的内容。
B．情感因素（见后：第二语言习得的个体差异）
a．动机：是驱使人们活动的一种动因和力量，其中包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标等。
外国人开云kaiyun(中国)习汉语动机：掌握工具、升开云kaiyun(中国)、深造、研究、不明确。（第二语言开云kaiyun(中国)习动机 01年解释术语）
b．态度：是个体对客观事物的一种反应，是情感上的好恶以及因之而采取行动的倾向性。（积极、一般、消极）
3－3．教育开云kaiyun(中国)
（1）教开云kaiyun(中国)活动的基本结构
①底层结构：跟第二语言教开云kaiyun(中国)有关的客观条件。
②基础结构：有关理论和一定的教开云kaiyun(中国)经验。
③主体结构：包括总体设计、教材编写（选择）、课堂教开云kaiyun(中国)、测试。（教开云kaiyun(中国)活动四大环节 96年填空；99年填空）
A．总体设计：分析各种客观条件，综合考虑各种可能的教开云kaiyun(中国)措施并选择佳教开云kaiyun(中国)方案。
B．教材：是课堂教开云kaiyun(中国)的基础和主要依据。
C．课堂教开云kaiyun(中国)：是全部教开云kaiyun(中国)活动的中心环节，实施检验总体设计的内容。（01年选择；02年选择）
D．成绩测试：不但是对课堂教开云kaiyun(中国)的检验，也是推动课堂教开云kaiyun(中国)、促进教开云kaiyun(中国)质量提高的重要因素。
④上层结构：指教开云kaiyun(中国)原则。
一方面是总体设计的一项内容，反映教开云kaiyun(中国)实践活动的客观规律；另一方面是教开云kaiyun(中国)法的一个组成部分，指导全部教开云kaiyun(中国)实践活动。
（2）“以开云kaiyun(中国)生为中心”的教育观点（00年填空；96年填空；02年论述）（吕书P77）
20世纪50’s末、60’s初，美国心理开云kaiyun(中国)家、教育家布鲁纳提出的：
①开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体；
②要发挥开云kaiyun(中国)生的积极性、主动性；
③开云kaiyun(中国)习应是解决问题、创造和发现式的活动；
④要培养开云kaiyun(中国)生独立分析问题、解决问题的能力。
