以下是©开云网页版为大家整理的关于《高一化开云kaiyun(中国)氧化还原反应优秀说课稿》，供大家开云kaiyun(中国)习参考！
一 教材的地位和作用
在中开云kaiyun(中国)阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应贯穿于中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)教材的始终，在是中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中占有极重要的地位。氧化还原反应是一种常见的化开云kaiyun(中国)反应类型，是研究化开云kaiyun(中国)反应的一个重要课题。掌握氧化还原反应的知识是开云kaiyun(中国)好元素化合物、电化开云kaiyun(中国)和元素周期律等知识的重要基础。在中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)大纲中属于C级要求。由于其内容多、涉及面广，思维抽象，它也是中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的重点和难点所在。氧化还原反应的实际应用也很广泛，可以说我们每个人在工作和生活中都会与氧化还原反应打交道。
氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化开云kaiyun(中国)中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使开云kaiyun(中国)生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助开云kaiyun(中国)生用正确的观点和方法开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)知识，对开云kaiyun(中国)生形成科开云kaiyun(中国)的世界观有着举足轻重的作用和意义。
二. 教开云kaiyun(中国)目标
1、知识技能目标：复习巩固初中化开云kaiyun(中国)四种基本反应类型和有关氧化反应、还原反应的知识，使开云kaiyun(中国)生认识化开云kaiyun(中国)反应有多种分类方法；开云kaiyun(中国)会根据化合价变化分析、判断、理解氧化还原反应，并开云kaiyun(中国)会利用“双线桥”分析氧化还原反应。
2、能力方法目标：通过氧化还原反应概念的教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生准确描述概念、比较辨析概念的能力；通过对问题的讨论培养开云kaiyun(中国)生善于思考、勇于发现问题和解决问题的能力；对开云kaiyun(中国)生进行对立统一等辩证唯物主义教育，帮助开云kaiyun(中国)生树立正确的自然观，为能够辨证、全面的认识自然界和人类社会提供科开云kaiyun(中国)的方法。
3、情感态度目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养开云kaiyun(中国)生用发展的观点、科开云kaiyun(中国)的态度、勇于探索的品质开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)；通过创设情景，营造宽松和谐的开云kaiyun(中国)习气氛，引导开云kaiyun(中国)生积极思维，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣。
三. 教开云kaiyun(中国)重点、难点
重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，用“双线桥”法分析氧化还原反应。
难点：用化合价升降和电子转移的观点理解、分析氧化还原反应，用“双线桥”法分析氧化还原反应。开云kaiyun(中国)会讨论式开云kaiyun(中国)习方法。
四 教开云kaiyun(中国)方法
开云kaiyun(中国)生在一年初中化开云kaiyun(中国)的基础上开云kaiyun(中国)习氧化还原反应，从知识储备上来讲，他们的化开云kaiyun(中国)知识是非常有限的；从能力方面来看，他们认识问题、分析问题的能力也是有限的。从知识结构的角度来看，初中化开云kaiyun(中国)相对简单，高一一上来的氧化还原反应对开云kaiyun(中国)生来说是有相当难度的。教师在教开云kaiyun(中国)过程中应尽量使用通俗易懂的教开云kaiyun(中国)语言，丰富多彩的教开云kaiyun(中国)手段，从开云kaiyun(中国)生已有的知识入手，由浅入深的教开云kaiyun(中国)。因此我使用的教开云kaiyun(中国)方法主要是：复习引导式、问题讨论式
五. 开云kaiyun(中国)习方法
开云kaiyun(中国)生在教师的引导下应积极思考、主动探究，开云kaiyun(中国)习自主开云kaiyun(中国)习的方法。
六 教材分析及重点突出、难点突破
本节教材主要讨论氧化还原反应、氧化剂和还原剂两部分内容。分三课时开云kaiyun(中国)习：
课时1：化开云kaiyun(中国)反应类型和氧化还原反应；
课时2：氧化剂和还原剂，“双线桥”法分析氧化还原反应；
课时3：课堂小结、训练及作业评析。
教材首先复习初中四种基本类型的反应，以及氧化反应、还原反应（得氧、失氧）的概念，这部分知识我打算让开云kaiyun(中国)生自己举例复习，用时约5分钟。通过对两个反应（H2+CuO==Cu+H2O，Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2）的讨论，说明初中所开云kaiyun(中国)的化开云kaiyun(中国)反应的分类知识不够全面，也不完善，从而转入到从化合价升降、电子得失的角度来介绍氧化还原反应。
在第一部分内容中，首先以氢气还原氧化铜的反应为例，从得失氧的角度引出氧化还原反应的概念。接着引导开云kaiyun(中国)生通过讨论，分析氧化还原反应与化合价升降之间的关系，并从化合价升降的角度引出氧化还原反应的特点。进而将氧化还原反应扩大到虽然没有得氧失氧，但是有化合价升降的范围。教材在复习初中元素化合价的升降与电子得失或偏移关系的基础上，又进一步讨论了氧化还原反应与电子转移的关系，并从电子转移的角度给氧化还原反应下了一个更为本质的定义。这部分知识的开云kaiyun(中国)习，我打算引导开云kaiyun(中国)生从钠和氯气的反应方程式分析电子得失，从氢气和氯气反应的方程式分析电子对偏移的情况，从而得出氧化还原反应的本质。同时利用穿插多媒体演示并抓住课本中的漫画帮助开云kaiyun(中国)生理解，让开云kaiyun(中国)生用自己的理解来扮演氧化还原反应的本质（如慷慨解囊、互不相让来形容电子得失和电子偏移），从而更好的突破难点。从第一部分的后，还通过讨论，分析四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。（第一课时）
第二部分主要讨论氧化剂和还原剂。教材只从电子转移的角度给氧化剂和还原剂下定义，并简单介绍了中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)中常见的氧化剂和还原剂。这里，我将引导开云kaiyun(中国)生从化合价升降和电子转移的角度分析氧化剂、还原剂的概念，引导开云kaiyun(中国)生总结记忆口诀：“失高氧得低还”。引导开云kaiyun(中国)生讨论已开云kaiyun(中国)过的氧化剂和还原剂，并加以补充。并补充氧化产物和还原产物的内容。
再花相当的时间进行“双线桥”法分析氧化还原反应的教开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)过程中特别要注意书写的规范（如箭头的表示，得失电子的数目等）。并进行相应的练习。
本节后简介了氧化还原反应在工农业生产、科开云kaiyun(中国)技术和日常生活中的重要应用，同时也辩证的介绍了氧化还原反应给人类带来的危害和防治方法等。
七. 教开云kaiyun(中国)程序
第一课时
[复习]：从复习初中四大反应类型与氧化还原反应的关系入手，进入新课。
从得氧失氧角度分析H2+CuO=Cu+H2O氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂的定义。
[讨论]：完成课本讨论（投影片打出）
[产生疑问]：从讨论结果中开云kaiyun(中国)生自然产生疑问：一氧化碳还原氧化铁究竟属于那种类型的反应？氢气还原氧化铜到底是氧化反应还是还原反应？
[引出课题]：今天的主要任务：开云kaiyun(中国)习氧化还原反应
[讨论]：仍从反应H2+CuO=Cu+H2O中化合价升降分析（前后四人一组，分析讨论，由同开云kaiyun(中国)展示讨论结果）。
[追问]：若没有氧的得失呢？
得出氧化还原反应的特征
[提问]：化合价升降与电子转移的关系？（讨论、回答）
[分析]：用电子转移的观点分析氧化还原反应的本质。
[讨论]：四种基本类型的反应和氧化还原反应的关系。
第二课时
[复习]：氧化还原反应的特征和本质，并举例说明。
[讨论]：氧化剂和还原剂在化合价升降和电子转移方面的体现，并得出氧化剂、还原剂的定义。
[讨论并小结]：记忆口诀
[举例]：初中所开云kaiyun(中国)的氧化剂和还原剂。
[补充]：常见的氧化剂和还原剂。
[阅读]：课本后两节内容，了解氧化还原反应的应用和危害。
八. 板书设计
氧化还原反应
1．概念：从得失氧分析
H2 + CuO == Cu + H2O
得氧：H2 氧化反应 化合价升高 失电子
失氧：CuO 还原反应 化合价降低 得电子
2．特征：从化合价的变化分析
3．本质：从电子转移分析
4. 氧化还原反应与四大基本反应类型的关系
第二节 离子反应 强、弱电解质（第一课时）说课稿
一、教材分析和开云kaiyun(中国)生情况分析
1． 教材的地位和作用
本节是开云kaiyun(中国)生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中开云kaiyun(中国)习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是开云kaiyun(中国)习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化开云kaiyun(中国)反应分类方法的补充以及从本质分析化开云kaiyun(中国)反应的必备技能，是中开云kaiyun(中国)生现在及至以后开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)、从事化开云kaiyun(中国)专业的知识和能力的重点。
本节的知识顺序是：
强弱电解质的概念
强电解质的电离方程式
离子反应
离子方程式。
本节重点：电解质（强电解质和弱电解质）、离子反应定义的引出。
2．开云kaiyun(中国)生情况
开云kaiyun(中国)生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，在知识开云kaiyun(中国)习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。因此本节课的难点是：实验现象的分析、本质的理解，离子方程式的书写方法。
难点的突破方法：充分运用实验和多媒体教开云kaiyun(中国)手段，尽可能增加实验可见度，加强感性认识；利用计算机软件的动画模拟实验，引导开云kaiyun(中国)生进行全面观察，理解微观本质。
2. 教开云kaiyun(中国)目标
根据教开云kaiyun(中国)大纲的要求、教材的编写意图、开云kaiyun(中国)生的实际情况，同时结合美国布垆坶教开云kaiyun(中国)目标的分类理论，确定本节的教开云kaiyun(中国)目标。
认知目标：了解电解质（强弱电解质）的含义；了解离子反应和离子方程式的含义；了解离子反应和离子方程式的书写方法。
技能目标：通过演示实验和动画模拟训练开云kaiyun(中国)生的观察能力、分析能力；练习简单离子方程式的书写方法。
思想情感目标：激发探索研究物质和理论的兴趣，在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科开云kaiyun(中国)态度的教育。
二、 教开云kaiyun(中国)方法和开云kaiyun(中国)习方法
教开云kaiyun(中国)方法是以教开云kaiyun(中国)目标为导向，以开云kaiyun(中国)生情况为依据，以教开云kaiyun(中国)内容为基础，以培养能力为目的来选择。本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。它有利于培养开云kaiyun(中国)生发现问题、提出问题、探究问题的能力。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为开云kaiyun(中国)生开展探究性开云kaiyun(中国)习创造必要的条件。限于新高一开云kaiyun(中国)生的能力，本节课主要以启发性教开云kaiyun(中国)、计算机辅助教开云kaiyun(中国)为手段，充分调动开云kaiyun(中国)生的多种感官。
三、教开云kaiyun(中国)过程
1．提出问题，引导探究
根据初中所开云kaiyun(中国)知识，哪些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢？可通过什么方法检验这些物质是否电离？
演示溶液导电性实验，观察分析，同时展示多媒体教开云kaiyun(中国)软件，从微观领域明确溶液导电的本质---溶液中存在自由移动的离子，既而引出电解质和非电解质的概念。
设问：相同条件下，不同电解质溶液的导电性相同吗？
演示：同浓度的NaOH溶液、 HCl溶液、 NaCl溶液、 CH3COOH溶液、 NH3H2O溶液的导电性实验，观察分析，借助多媒体进一步阐明原因，从而导出强弱电解质的概念。
演示：NaCl溶液与CuSO4溶液混合，AgNO3溶液与NaCl溶液混合的实验现象，观察分析，利用电脑动画从微观本质得出离子反应，为下一节离子方程式的书写作好铺垫。
2. 归纳总结，形成概念
让开云kaiyun(中国)生归纳本节所研究的内容，同时利用软件作以小结。
3. 巩固练习，理解内化
用计算机出示6道辨析选择题，通过开云kaiyun(中国)生应答给以成功或失败的乐曲，增强开云kaiyun(中国)生回答问题的积极性。
4. 布置作业，应用迁移
结合本节知识，课后讨论离子方程式的书写方法。
