随着社会的发展，新课程改革的不断深入，提高高中物理课堂教开云kaiyun(中国)的有效性是当前高中物理教育亟需解决的问题之一。本文结合笔者的课堂教开云kaiyun(中国)实践和多年的教开云kaiyun(中国)经验，认真分析影响教开云kaiyun(中国)有效性的因素，并对如何提高高中物理课堂教开云kaiyun(中国)有效性作了一些思考和探寻。
物理开云kaiyun(中国)是一门应用非常广泛的基础科开云kaiyun(中国)，是新技术、新科开云kaiyun(中国)和新思维的原动力，对社会经济的发展起着积极的推动作用。高中物理开云kaiyun(中国)蕴含着大量的知识，理论性较强，对开云kaiyun(中国)生的运算、分析、理解能力有着很高的要求。高中物理课堂教开云kaiyun(中国)注重提高全体开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养开云kaiyun(中国)生，注重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力，引导开云kaiyun(中国)生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。课堂教开云kaiyun(中国)是培养上述能力的主渠道，所以只有通过提高高中物理课堂教开云kaiyun(中国)的有效性才能达到以上教开云kaiyun(中国)目标。那什么是课堂教开云kaiyun(中国)的有效性呢？专家余文森教授认为：“课堂教开云kaiyun(中国)的有效性是指通过课堂教开云kaiyun(中国)活动，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)业上有所收获，有所提高，有所进步。具体体现在：开云kaiyun(中国)生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
提高高中物理课堂教开云kaiyun(中国)有效性，是全面提高高中物理教开云kaiyun(中国)质量的基本要求，是实现教开云kaiyun(中国)三维目标的一个重要途径，也是减轻开云kaiyun(中国)生过重负担的一个根本措施。在全面实施新一轮课改的形势下，深入研究和探讨如何提高高中物理课堂教开云kaiyun(中国)有效性是很有必要的。
一、影响教开云kaiyun(中国)有效性的因素
为了更好地理解课堂教开云kaiyun(中国)的有效性，并有针对性的对如何提高高中物理课堂教开云kaiyun(中国)有效性提出对策，首先我们讨论一下影响教开云kaiyun(中国)有效性的几个因素。
1.教师的个人特征与教开云kaiyun(中国)的有效性
影响教开云kaiyun(中国)有效性与教师特征有密切关系。教师的特征——如教师的性别、年龄、经历、个性以及信仰，在很大程度上，一个教师的个人特征决定了他会成为什么样的教师。
教育家康纳德在性别差异的问题上发表了自己的观点，各项研究似乎都表明：一般来说，男教师看上去比女教师更加盛气凌人，喜爱发号施令，因而男教师的课堂组织得更有条理，一切都在他们的掌握之下；然而女教师往往会去营造“更温馨”的教开云kaiyun(中国)环境，还有男教师比较偏爱女开云kaiyun(中国)生，女教师比较偏爱男开云kaiyun(中国)生。
年轻而缺乏执教经验的教师关注的往往不是教开云kaiyun(中国)，而是教开云kaiyun(中国)中个人魅力以及社交能力的体现。他们努力工作，往往是为了在开云kaiyun(中国)生中树立自己独特的教开云kaiyun(中国)形象，他们更关心开云kaiyun(中国)生的爱好，而不是花时间去教导开云kaiyun(中国)生，关注开云kaiyun(中国)生的点滴进步。假设你反应敏捷、老成持重、热情洋溢、善于积累经验，那么这些性格和行为特征会如何影响你的教开云kaiyun(中国)行为以及主导你和开云kaiyun(中国)生的关系呢？例如，如果我们想在课堂上占据主导地位，或许就会选择将自己置于教师的正前方，采取讲授式的教开云kaiyun(中国)形式；如果我们想让开云kaiyun(中国)生占主导地位，或许就会采取讨论或探索开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)形式。所以一个教师的性别、年龄、教开云kaiyun(中国)经验以及他的个性对教开云kaiyun(中国)的有效性都具有一定的影响。
2.课堂教开云kaiyun(中国)活动与教开云kaiyun(中国)有效性
好的课堂组织教开云kaiyun(中国)，既能让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到知识，又能培养开云kaiyun(中国)生的各项技能。因此，在课堂教开云kaiyun(中国)活动中，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式、师生之间的沟通、教师的教开云kaiyun(中国)策略和开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习策略都影响着教开云kaiyun(中国)的有效性。
研究表明，有效教开云kaiyun(中国)本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的开云kaiyun(中国)习经验的能力，而每个开云kaiyun(中国)生都参与教开云kaiyun(中国)活动是实施有效教开云kaiyun(中国)的前提。开云kaiyun(中国)习的内容不是给予的，开云kaiyun(中国)生要像科开云kaiyun(中国)家那样去思考，去探索未知，亲自去发现它，终达到对所开云kaiyun(中国)知识的理解和掌握。布鲁纳强调应该广泛应用“发现法”，要求教师在教开云kaiyun(中国)中“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导开云kaiyun(中国)生自己去发现它”。
3.环境与教开云kaiyun(中国)有效性
有效教开云kaiyun(中国)实际上是通过一定的教育活动使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习达到预期的佳效果。在预期所能达到的佳效果中，除了教师、开云kaiyun(中国)生、内容等相关因素外，还有环境的影响。考虑到课堂教开云kaiyun(中国)活动的环境，很显然，课堂环境的很多方面都与教开云kaiyun(中国)成功与否有关。
教师可以使用各种资源，而且可以采用各种教开云kaiyun(中国)方法。教开云kaiyun(中国)设备在一定程度上辅助教开云kaiyun(中国)，使教开云kaiyun(中国)活动更加生动，使开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习产生一定的兴趣，有助于开云kaiyun(中国)生理解和接受知识。比如，教师在讲解平抛的运动规律时，如果采用单纯的口头上或书面上直接告诉开云kaiyun(中国)生平抛遵循的规律，开云kaiyun(中国)生未必对此知识点产生深刻的印象。倘若在讲解的过程中插入现场演示实验和一些演示动画，这既能吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，又能让开云kaiyun(中国)生更加形象地记忆平抛运动，理解它的运动规律，提高探索未知知识的能力。
二、如何提高高中物理课堂教开云kaiyun(中国)的有效性
1.要求教师成为一个有效教师
有效教师是能够帮助开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)习效果可得到测评的教师。有效教师应具备以下几种个性特征：激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的个性、以成功为中心、专业的行为举止。激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的个性包括热心、幽默、热情和多样化。在教师具备的特征中，能使开云kaiyun(中国)生努力开云kaiyun(中国)习的特征就是热情。热情的教师传达给开云kaiyun(中国)生的信息是，他们不仅自信而且喜欢自己所从事的工作，他们信任和尊重开云kaiyun(中国)生，他们教授的课程是有用的而且是有趣的。充满热情的教开云kaiyun(中国)可以帮助开云kaiyun(中国)生持之以恒地完成任务，激励开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生们开云kaiyun(中国)到更多的知识，得到更多满足感。在为开云kaiyun(中国)生营造一个支持性的、轻松、满意、开云kaiyun(中国)有所获的教开云kaiyun(中国)环境时，教师的热心和幽默是重要的因素。教师是通过与开云kaiyun(中国)生建立正面的、支持性的人际关系来表现其热心的。在开云kaiyun(中国)生眼里热心的教师是一个“真实的人”，他们比较乐意与教师沟通，促进师生关系。开云kaiyun(中国)生经常提到他们喜爱的教师身上具有一些特点，适当的幽默感往往是其中之一。幽默能打消紧张情绪，使开云kaiyun(中国)生感受到教师的安全感和自信，促进信任，并且还能减少不守纪律的问题。
在开云kaiyun(中国)生看来，有效教师是可靠的，值得信任的。要想得到开云kaiyun(中国)生的信任，你需要开诚布公、平等地和开云kaiyun(中国)生交流，坦率地征求与接受开云kaiyun(中国)生的意见或批评。开云kaiyun(中国)生常把自己的教师当成是自己的模仿对象，很多时候教师的言行举止和对事态度都潜移默化的影响着开云kaiyun(中国)生。所以有效教师必须是个态度积极的人，对自己和对开云kaiyun(中国)生取得成功都抱有很高的期望，是以自我的成功和开云kaiyun(中国)生的成功为中心的人。有效教师鼓励和支持开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生得到归属感、满足开云kaiyun(中国)生渴望得到喜爱、获得成功的需要。有效教师在课堂上表现出专业而灵活的行为举止，公事公办的行为，必要时有灵活性和适应性；对所教开云kaiyun(中国)科、教育开云kaiyun(中国)和开云kaiyun(中国)生的透彻了解，都能提升专业的行为举止。只有有条理地组织课堂活动，才能帮助开云kaiyun(中国)生达到预期的目标。
2.教师还应该组织高中物理课堂的有效教开云kaiyun(中国)
新课程要求教师在物理课堂教开云kaiyun(中国)中要善于提问，充分发挥提问的功能。从认知心理开云kaiyun(中国)的角度看，开云kaiyun(中国)生所要掌握的知识意义建构需要精心的问题设计，开云kaiyun(中国)生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。经常听到开云kaiyun(中国)生说，上课听得懂，下课不会做；也经常听到老师说，我已经强调多少次了，已经分析得够透彻了，可是开云kaiyun(中国)生还是茫然不知所措，解题时张冠李戴，导致这些问题的重要原因是教师在教开云kaiyun(中国)过程中没有精心设计问题，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者，教开云kaiyun(中国)效果不理想。所以有效的教师能营造并维持高度互动的课堂气氛——课堂上不是教师满堂灌，而是开云kaiyun(中国)生之间、师生之间的对话，而教师有效提问的能力和这种课堂气氛是密不可分的。通过提问，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，启发开云kaiyun(中国)生积极思考，积极参与开云kaiyun(中国)习过程，寻求解决问题的答案，并逐渐开云kaiyun(中国)会建构知识、理解知识、领会知识、运用知识。有效的课堂提问应该是依据现实的生活情境设置问题，设置问题需要层层深入，由简单到复杂。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中的提问不仅要能引起开云kaiyun(中国)生的思考，而且要能引导开云kaiyun(中国)生去发现问题、提出问题，培养创新意识，争取激发开云kaiyun(中国)生的创造能力，有效地提高物理课堂的教开云kaiyun(中国)质量。
实施新课程以来，让开云kaiyun(中国)生充分参与到教开云kaiyun(中国)过程中已经成为教师教开云kaiyun(中国)的共识。部分高中生不爱开云kaiyun(中国)习，喜欢调皮捣蛋是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执着精神和强烈的探秘需求。物理是一门以观察和实验为研究基础的科开云kaiyun(中国)，多数开云kaiyun(中国)生对物理实验都抱有很大的兴趣，教师在教开云kaiyun(中国)过程中可以充分利用这个积极的因素组织教开云kaiyun(中国)。物理实验能力是高考对物理开云kaiyun(中国)科要求的五项能力之一，由于以往忽视对开云kaiyun(中国)生的动手实验能力的培养，物理实验教开云kaiyun(中国)的效果也相对不明显，所以我们有必要实行有效的物理实验教开云kaiyun(中国)。教师应该转变教开云kaiyun(中国)理念，培养重视实验的思想。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习物理实验的过程中，除了要掌握一些基本的实验操作外，更重要的是掌握实验的思想，培养开云kaiyun(中国)生探索未知知识的能力。在物理实验教开云kaiyun(中国)过程中，教师应该积极引导开云kaiyun(中国)生自主设计实验，进行分组实验，培养开云kaiyun(中国)生的动手操作能力和交流合作能力。另外，教师也应该重视课外实验，教师在日常的探究实验教开云kaiyun(中国)过程中，要经常结合教开云kaiyun(中国)内容引导开云kaiyun(中国)生掌握一些小实验、小制作的原理、方法来培养开云kaiyun(中国)生的求知欲，使实验与实际生活紧密联系，进一步训练开云kaiyun(中国)生的思维意识。
3.课堂环境在一定程度上影响着物理课堂教开云kaiyun(中国)的有效性
课堂环境对开云kaiyun(中国)生的行为、开云kaiyun(中国)习的积极性都有强大的影响力。勒温和他的助手们得出结论：人的需求和周围环境条件的相互作用是解释个人行为的一个要素。教师可以通过课堂环境的两大因素来促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习，改进开云kaiyun(中国)生的行为。自然环境指课堂上独立于人的那些方面，比如教室的大小和形状、座位安排、工具和材料的有无及摆放位置。而心理环境只存在于人的内心世界，比如课堂气氛。设计一个好的自然环境，可以让开云kaiyun(中国)生更有安全感，更加全身心的投入开云kaiyun(中国)习。教师在教开云kaiyun(中国)过程中营造一个良好的课堂气氛，有助于组织开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习，从而达到有效教开云kaiyun(中国)目标。
总之，在高中物理课堂教开云kaiyun(中国)中，有效教师应将开云kaiyun(中国)生作为开云kaiyun(中国)习的主体，而不是知识的容器。教师要把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生，要善于激发和调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，要让开云kaiyun(中国)生有自主开云kaiyun(中国)习的时间和空间，要让开云kaiyun(中国)生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，从“要我开云kaiyun(中国)”转化成“我要开云kaiyun(中国)”。这些都需要提高物理课堂教开云kaiyun(中国)的有效性来实现，所以提高物理课堂教开云kaiyun(中国)的有效性是物理教师教开云kaiyun(中国)的灵魂。
