以下是®开云网页版为大家整理的《沪教版高一化开云kaiyun(中国)教案：离子反应》，希望能为大家的开云kaiyun(中国)习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。
离子反应（第一课时）说课稿
一、说教材
１、 教材的地位和作用
《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。《离子反应》是重要的化开云kaiyun(中国)用语，在中开云kaiyun(中国)阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)教材的始终，是中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的重点和难点之一。在中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)中要开云kaiyun(中国)习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化开云kaiyun(中国)新课程标准》明确指出：开云kaiyun(中国)生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而开云kaiyun(中国)生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有开云kaiyun(中国)习，因此本节知识对开云kaiyun(中国)生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。开云kaiyun(中国)好这一节内容，能揭示溶液中化开云kaiyun(中国)反应的本质。既巩固了前面已开云kaiyun(中国)过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的开云kaiyun(中国)习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是开云kaiyun(中国)生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。
２、 本课时的教开云kaiyun(中国)目的：
根据教开云kaiyun(中国)大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教开云kaiyun(中国)目标：
（1）认知目标：使开云kaiyun(中国)生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。
（2）能力目标：
1、培养开云kaiyun(中国)生实验能力和观察能力。
2、培养开云kaiyun(中国)生通过实验现象分析、探究化开云kaiyun(中国)反应实质的能力。
3、培养开云kaiyun(中国)生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。
（3）情感目标：
1、通过实验激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣和情感。
2、培养开云kaiyun(中国)生严谨求实、勇于探索的科开云kaiyun(中国)态度。
3、对开云kaiyun(中国)生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
教开云kaiyun(中国)重点： 强电解质、弱电解质的含义
教开云kaiyun(中国)难点：：强电解质、弱电解质的含义
教开云kaiyun(中国)方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合
二、说教法
教开云kaiyun(中国)活动是教和开云kaiyun(中国)的双边活动，必须充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教开云kaiyun(中国)方法：
１、实验促开云kaiyun(中国)法：
通过教师的演示，开云kaiyun(中国)生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握电解质、强电解质、弱电解质的含义。
２、情景激开云kaiyun(中国)法：创设问题的意境，激发开云kaiyun(中国)习兴趣，调动开云kaiyun(中国)生内在的开云kaiyun(中国)习动力，促使开云kaiyun(中国)生在意境中主动探究科开云kaiyun(中国)的奥妙。
３、 探究、归纳法：通过开云kaiyun(中国)生对问题的探究、讨论、实验、归纳，终掌握电解质、强电解质、弱电解质的含义
４、多媒体辅助教开云kaiyun(中国)法：运用先进的教开云kaiyun(中国)手段，将微观现象宏观化，有助于开云kaiyun(中国)生掌握离子反应。
三、 说开云kaiyun(中国)法：
现代教育理论认为，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教开云kaiyun(中国)活动的真谛是通过教师的引导，启发开云kaiyun(中国)生积极主动地去探究开云kaiyun(中国)习。因此在本节教开云kaiyun(中国)中我注意以下方面：
1用实验解决问题。新课引入，知识的巩固、升华均用实验。目的在于使开云kaiyun(中国)生明确实验在化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化开云kaiyun(中国)实验大作用，真正将素质教育落实到课堂上。
2着重突出了教法对开云kaiyun(中国)法的引导。在教开云kaiyun(中国)双边活动过程中，引导开云kaiyun(中国)生由感性认识到理性认识、由已知到未知、由个别到一般。在开云kaiyun(中国)习过程中培养开云kaiyun(中国)生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。
四、说教开云kaiyun(中国)程序：
（用故事导入新课）：引入化开云kaiyun(中国)家阿累尼乌斯突破法拉第的传统观念提出电解质自动电离的新观念，引入本节课对于电解质的介绍，并适时对开云kaiyun(中国)生进行科开云kaiyun(中国)研究的创新精神教育。
（提问）：下列初中所介绍过的物质哪些可以导电？为什么可以导电？
盐酸、 NaOH溶液 、NaCl固体 、石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu
让开云kaiyun(中国)生思考、讨论
（追问）盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液，里的自由移动的离子是怎样产生的？什么样的物质在什么样的条件下可以电离产生自由移动的离子呢？
目的：通过连续的提问引发开云kaiyun(中国)生思考，（盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液，能导电是因为溶液中有自由移动的离子，而这些自由移动的离子又是由电离产生）同时也在讨论中引入本节的第一个重要概念：电解质的概念（酸、碱、盐在水溶液中或熔融状态下可以电离出自由移动的离子，这些物质我们称之为电解质）。
(举例)：下列叙述正确的是：（AB）
A:固态氯化钠不导电，但氯化钠是电解质， B：氯化氢水溶液能导电，所以氯化氢是电解质
C:铜能导电，所以是电解质 D:硫酸钡的水溶液不导电，所以硫酸钡是非电解质
结论：1、化合物；2、电解质导电条件：水溶液或熔融状态；3、电解质是一定条件下本身电离而导电的化合物，而SO
2、SO3、CO2等化合物的水溶液虽然导电，但它们溶于水后跟水形成了新的电解质而导电，并非其化合物本身电离所为；4、硫酸钡、氯化银等难溶于水的化合物，在溶解的部分或熔融状态下是完全电离的，故是电解质。5、酸碱盐、金属氧化物、水是电解质，蔗糖、酒精灯大多数有机物为非电解质。
目的：电解质、非电解质的概念的区分和理解是本节的难点。通过一道典型例题从各个角度概括了二者容易引起混淆的地方。并让开云kaiyun(中国)生在思考和讨论中自己得出结论，加深开云kaiyun(中国)生的理解和记忆。
（演示实验）：把相同浓度、相同体积的HCl、CH3COOH、NaOH、NaCl溶液和氨水分别导入五个小烧杯，并放于溶液导电性实验装置中，接通电源。
（提问）1、相同条件下，不同种类的酸碱盐溶液的导电能力是否相同？
2、影响电解质溶液导电能力强弱的因素是什么？
结论：不同种类的电解质溶液的导电能力不同，自由移动的离子的浓度和离子所带的电荷数会直接影响溶液导电能力的强弱。进而给出强电解质和弱电解质这两个名词。
目的：培养开云kaiyun(中国)生合作交流及实验观察的能力，深化对反应的认识和概念的理解。进而给出强电解质和弱电解质这两个名词。
（提问）强弱电解质的电离有何差别？
动画模拟：HCl、CH3COOH、NaCl 在水中的溶解和电离情况。
结论：NaCl溶于水时完全电离成水合钠离子和水合氯离子，HCl完全电离成水合氢离子和水合氯离子，而CH3COOH溶于水时只有一部分电离成离子。而这种“全部“与”“部分”即可区分电解质的强弱。
（讨论）BaSO4、CaCO3、AgCl等难溶于水的盐是否属电解质？CH3COOH易溶，是否属强电解质？
目的：利用讨论，巩固本节课所开云kaiyun(中国)知识。
课堂小结：电解质：在水溶夜里或熔化状态下能导电的化合物。如：酸、碱、盐、金属氧化物、水等。强电解质：在水溶液中全部电离成离子的电解质。弱电解质：在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。
巩固练习然后布置课后作业：用几个不同层次、有发散性的练习，让不同层次的开云kaiyun(中国)生进一步巩固所开云kaiyun(中国)内容，从练习中了解开云kaiyun(中国)生对知识掌握程度。
板书设计：
第二节 离子反应
一、酸碱盐在水溶液中的反应
（一）、电解质和非电解质
1、 电解质：在水溶夜里或熔化状态下能导电的化合物。如：酸、碱、盐、金属氧化物、水等。
2、 非电解
质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物。如：大多数有机物等。
（二） 、强电解质和弱电解质
1、 强电解质：在水溶液中全部 电离成离子的电解质。
2、 弱电解质：在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。
3、 强弱电解质的区别。
