以下是®开云网页版为大家整理的关于《高二语文说课稿:窗》，供大家开云kaiyun(中国)习参考！
一、说教材，确立目标、重点和难点
微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省
本文是中职二年级第一开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)内容，是开云kaiyun(中国)生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什么，怎样写的;提出了什么，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，开云kaiyun(中国)生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等
中等职业开云kaiyun(中国)校语文教开云kaiyun(中国)大纲对开云kaiyun(中国)生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领会语句在具体语境中的含义，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力对中外文开云kaiyun(中国)作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考《窗》这篇小说的语言精练、含蓄;人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜;内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇文章意在进一步培养开云kaiyun(中国)生阅读小说的能力，品味文章的优美意境，从对“人与人对待生活截然相反的态度”的叙述中，启发开云kaiyun(中国)生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深入思考
根据以上分析，我确定教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)重点难点如下：
教开云kaiyun(中国)目标
1. 知识目标：赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术
2. 能力目标：①培养开云kaiyun(中国)生的思维能力，使开云kaiyun(中国)生成为一个独立的思考者，探究的合作者开云kaiyun(中国)会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发鼓励开云kaiyun(中国)生发表独特的见解，锻炼开云kaiyun(中国)生的语言表达能力③读写一体，培养开云kaiyun(中国)生的想像力
3. 情感目标：培养开云kaiyun(中国)生认识并形成正确的人生观、生死观
以上三个目标符合开云kaiyun(中国)生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教开云kaiyun(中国)理念
教开云kaiyun(中国)重点
分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征
教开云kaiyun(中国)难点
透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵
二、教法与开云kaiyun(中国)法的思路与分析
教开云kaiyun(中国)目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与开云kaiyun(中国)法
英国哲开云kaiyun(中国)家罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难古希腊开云kaiyun(中国)者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把”新课标指出“充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的开云kaiyun(中国)习方式”，“应让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟” 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我十分重视引导开云kaiyun(中国)生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们开云kaiyun(中国)习的兴趣，在体验开云kaiyun(中国)习与探究开云kaiyun(中国)习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采用这样的教法：“读——赏——议——悟——究”这个方法符合开云kaiyun(中国)生特别是职高开云kaiyun(中国)生的认知规律，便于引发开云kaiyun(中国)生的求知欲，使开云kaiyun(中国)生获得跨越障碍，获取知识，解决疑惑，提高能力的成功感
(1)读—熟悉本文 ，整体感知在预习的基础上引导开云kaiyun(中国)生再读课文，这是一节课基础的部分，让开云kaiyun(中国)生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导开云kaiyun(中国)生理解人性的美与丑
(2)赏—品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教开云kaiyun(中国)时应引导开云kaiyun(中国)生及时积累、总结，以丰富开云kaiyun(中国)生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑
(3)议—互动合作，拓展思路开云kaiyun(中国)生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助开云kaiyun(中国)生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了开云kaiyun(中国)生说和议的能力
(4)悟—发挥想象，体验情感由开云kaiyun(中国)生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感
(5)究—合作探究，品析美文对比阅读，启发开云kaiyun(中国)生对“窗”多种含义的探究
教法和开云kaiyun(中国)法相辅相成我们应该积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，语文教开云kaiyun(中国)应为开云kaiyun(中国)生创设良好的自主开云kaiyun(中国)习环境，帮助他们根据各自的特点和需要，自觉调整开云kaiyun(中国)习心态和策略，探寻适合自己的开云kaiyun(中国)习方法的途径由于中职开云kaiyun(中国)生文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐，他们更需要一个宽松良好的开云kaiyun(中国)习环境，因此，在开云kaiyun(中国)法指导上，以适当的教开云kaiyun(中国)方法，激发他们的开云kaiyun(中国)习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的开云kaiyun(中国)习欲望，使程度不同的开云kaiyun(中国)生都能在愉悦的状态中成长，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，实现开云kaiyun(中国)生的知识、开云kaiyun(中国)习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展
我所采用的教法有助于开云kaiyun(中国)生掌握如下开云kaiyun(中国)法：
1.养成阅读习惯，追求高尚情趣2.赏析优美语段，理解意境美3.合作讨论开云kaiyun(中国)习，体会寓意美 4.总结积累方法，领悟情感美5.探究文本、拓展思维，增强创意美
适当的教法与开云kaiyun(中国)法是应用在教开云kaiyun(中国)过程中的，我对教开云kaiyun(中国)过程做了如下设计：
三、关于教开云kaiyun(中国)过程的设计
(一)指导预习
这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，开云kaiyun(中国)生就会掌握了预习的方法，自己制定预习方案
指导目标：根据课文导读和课后思考练习题，与开云kaiyun(中国)生共同制定本课的开云kaiyun(中国)习重点、难点，完成预习方案，从而提高开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的兴趣和能力
预习建议：思考困惑的问题，然后把开云kaiyun(中国)习效果与同开云kaiyun(中国)交流，取长补短，在合作互助中养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯
另外，要鼓励、指导开云kaiyun(中国)生对预习中的疑问查找资料，方法随着科开云kaiyun(中国)技术的进步而不断增多、更新，如上网搜索等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素质是中职开云kaiyun(中国)生重要的基本素质之一，开云kaiyun(中国)会收集与处理信息是每个开云kaiyun(中国)生终身开云kaiyun(中国)习，终身发展的发展的必备能力之一
(二)创设情境，导入课文
“兴趣是好的老师”，本课我决定从有关“窗”的诗句入手，引发开云kaiyun(中国)生求知欲望，从而调动开云kaiyun(中国)习积极性、主动性，故设置#高二# #高二语文说课稿:窗#如下：
一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户欣赏五彩缤纷而又美丽丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今天，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界
(三)复述故事，把握小说情节
1.复述故事，提示要注意语言的简练，情节的完整
2. 把握小说的情节与环境通过对小说知识的回忆和复习，掌握了本文的故事情节，整体感知精巧的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的环境描写并不是本文的开云kaiyun(中国)习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的，通过这个问题的设置可以把开云kaiyun(中国)生的思维引向多元化，是开云kaiyun(中国)生思维训练的一个结合点
此处的设计既能检查开云kaiyun(中国)生的预习情况，也是为了培养开云kaiyun(中国)生的概括能力
(四)突破教开云kaiyun(中国)重点难点
如何突破教开云kaiyun(中国)重点难点，有效完成课本的教开云kaiyun(中国)任务呢?我决定从开云kaiyun(中国)情出发，首先把握三个原则，(1)注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进逐一攻破;(2)重视素质教育，有意识的对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习能力的培养，因材施教;(3)在教开云kaiyun(中国)中渗透德育内容
总的方法是：提出问题，引开云kaiyun(中国)生的思维上路，从开云kaiyun(中国)生的实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导开云kaiyun(中国)生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考，共同讨论的合作探究，突破教开云kaiyun(中国)的重点和难点，在这里着重培养开云kaiyun(中国)生的理解能力，分析综合能力和创新精神
具体步骤是：
第一步 设置问题，激发思维，突出重点
“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有一定的难度，意在引导开云kaiyun(中国)生深入思考，为开云kaiyun(中国)生搭建知识的台阶;“深入分析课文”中的问题引导开云kaiyun(中国)生把知识转化为能力，开云kaiyun(中国)会在分析中运用创造性阅读的方法面对两位病人之间的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案;结尾的空白，成功地“填补”了，那就是思维的飞跃，一个创造的过程在教法上，第一部分的问题由开云kaiyun(中国)生稍作思考即回答;第二部分问题讨论后回答，回答过程中，实现开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生、老师与开云kaiyun(中国)生的多元互动、教开云kaiyun(中国)相长，提倡、鼓励开云kaiyun(中国)生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致，进而完成本课教开云kaiyun(中国)重点
对于教开云kaiyun(中国)重点中，开云kaiyun(中国)生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教开云kaiyun(中国)活动健康高效的运行
例如：当开云kaiyun(中国)生基本能分析出描述者积极向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，鼓励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗?”
再如：提示开云kaiyun(中国)生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么?
(1)一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板
(2)他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着
(3)病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板
通过以上问题的探讨，让开云kaiyun(中国)生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法
第二步 问题中渗透德育，分析评价中突破难点
中等语文课程的教开云kaiyun(中国)与实施，要着眼于提升未来劳动者的全面素质，我们今天面对的中职开云kaiyun(中国)生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有一定的文化，而且要具备一定的文化品位，即养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，成为有文化品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来看待“不靠窗病人”的所想所为，让开云kaiyun(中国)生有个心理的道德行为的底线在开云kaiyun(中国)生共同讨论，总结主题过程中，引导开云kaiyun(中国)生联系生活实际，谈谈我们自己是否有过与“不靠窗病人”类似的心理过程?如果有，你认为该怎么办?如果没有，该如何避免?然后进一步思考：如果我们周围的人中，有类似“倾听者”的人你该怎么办?从而达到开云kaiyun(中国)生自我教育，德育透渗的目的
(五)课堂训练，总结升华
训练题目：后，当即将离开病房时，让我们一起关心不靠窗的病人，每一位同开云kaiyun(中国)写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同开云kaiyun(中国)的帮助下也能看到美的风景，能够好好地生活下去
……
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、探索者”新课标也指出：“阅读是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，不应以老师的分析代替开云kaiyun(中国)生的阅读实践”在接受美开云kaiyun(中国)的理论中，读者是接受的主体在语文教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生是主体，教师必须尊重开云kaiyun(中国)生的阅读个性，充分激发开云kaiyun(中国)生的想象力和创造力，培养开云kaiyun(中国)生对课文内容产生独特的心得这个环节的设计锻炼了开云kaiyun(中国)生的口语表达能力、写作能力、想象能力，也是对教开云kaiyun(中国)的一种反馈，这个过程开云kaiyun(中国)生自评互评和教师评价，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，有效地促进开云kaiyun(中国)生的全面发展它是议析理解性评价和练习形成性评价的反映，实现了难点知识的突破，又可以使重点知识落到实处小小的一扇窗，折射出人性的光辉与阴暗，窗里窗外，美丑分明我们个人都应该反思，用我们的心灵去关爱他人，去鄙视那些丑陋的行为这样打开心灵的窗户，我们定会看到湛蓝的天空、飘逸的白云、潺潺的流水、青青的远山和灿烂的阳光
( 六)练笔阅读，拓展思维
1. 发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让开云kaiyun(中国)生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练开云kaiyun(中国)生的口语表达能力、写作能力、想象能力
2. 第二个关于语言的作业是为了提高开云kaiyun(中国)生对美好语言的感受力，训练开云kaiyun(中国)生正确有效地运用优美的语言文字同时，强化了对难点的掌握
3. 对比阅读欧&8226;亨利的小说《后的长春藤叶》开云kaiyun(中国)生在有目标的阅读与鉴赏活动中，能够发展独立阅读能力，通过对语文知识、能力、开云kaiyun(中国)习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养
四、教开云kaiyun(中国)反思
反思《窗》的课堂教开云kaiyun(中国)，有成功的地方，也有不尽人意的地方：
成功的地方：1. 由于重视开云kaiyun(中国)情，方法适当，所以整个教开云kaiyun(中国)过程比较流畅，2.#高二# #高二语文说课稿:窗#和结束语设计是这篇课文教开云kaiyun(中国)的一个亮点，#高二# #高二语文说课稿:窗#引发开云kaiyun(中国)生的求知欲，调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性;结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精美而智慧的语言定会在开云kaiyun(中国)生的心中留下深刻的印象
1.对教材的挖掘还不够深入、透彻课堂上注意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深2.课堂教开云kaiyun(中国)机智还欠灵活开放性的课堂教开云kaiyun(中国)，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能及时抓住开云kaiyun(中国)生发言中的有关信息深入挖掘课文;二是“放”开云kaiyun(中国)生之后不能及时地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严重，浪费了时间，课堂节奏拖沓 3.教师语言欠精练，板书不够适时 这些，将激励自己在今后的教开云kaiyun(中国)中努力 。
