《速度和加速度》是司南版必修1第二章“运动的描述”第3节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动开云kaiyun(中国)的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教开云kaiyun(中国) 关系到高中物理教开云kaiyun(中国)的好坏。本节的主要教开云kaiyun(中国)内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是开云kaiyun(中国)习匀变速直线运动规律的基础，所以开云kaiyun(中国)好本节内容有利于为后面的开云kaiyun(中国)习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养开云kaiyun(中国)生。按教开云kaiyun(中国)大纲要求，结合新课标提出以下教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能：
1.知道物体运动的快慢(即位置变化的快慢)可以用平均速度和瞬时速度来描述。
2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率
3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系
4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。
5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系
过程与方法：
初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科开云kaiyun(中国)研究中的作用
情感态度与价值观：
培养开云kaiyun(中国)生区别物理概念的能力，培养开云kaiyun(中国)生的抽象思维能力。
如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一开云kaiyun(中国)生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本节教开云kaiyun(中国)的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别;教开云kaiyun(中国)的难点是： 加速度概念的理解。
说教法
物理教开云kaiyun(中国)重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中为常见的现象，开云kaiyun(中国)生对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教开云kaiyun(中国)的起点。让开云kaiyun(中国)生在教师的指导下，知道速度、加速度的概念;并引导开云kaiyun(中国)生分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导开云kaiyun(中国)生理解加速度的概念，使开云kaiyun(中国)生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在教开云kaiyun(中国)中，加强师生双向活动，引导开云kaiyun(中国)生的积极思维。
说开云kaiyun(中国)法
开云kaiyun(中国)生是课堂教开云kaiyun(中国)的主体，现代教育以“开云kaiyun(中国)生为中心”，更加重视在教开云kaiyun(中国)过程中对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法指导，引导开云kaiyun(中国)生主动探索新知识。本节课的教开云kaiyun(中国)过程中，要注意以初中的知识为基础，引导开云kaiyun(中国)生简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量(速度)，再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导开云kaiyun(中国)生利用类比的方法研究 速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价;激活开云kaiyun(中国)生的积极性，调动课堂气氛，让开云kaiyun(中国)生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成开云kaiyun(中国)习任务。开云kaiyun(中国)生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。
说教开云kaiyun(中国)过程
从以上分析，教开云kaiyun(中国)中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行速度的教开云kaiyun(中国)后进行加速度的教开云kaiyun(中国)，把物体位置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教开云kaiyun(中国)程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)
复习位移的概念后，教师举例(物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同开云kaiyun(中国)们举例：如 蜗牛爬行，飞机起飞等)引导开云kaiyun(中国)生思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢?激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。
2.新课教开云kaiyun(中国)(大约需要35分钟的时间)
(1)平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化(即发生了位移)，但运动的快慢如何描述?引导开云kaiyun(中国)生思考，和具体讨论两种简单的运动快慢的描述：位移相同比较时间，运动的时间相同比较位移。在讨论位移和时间都不同时采用位移和时间的比值来描述(比值大，运动快;反之则慢)。从而引出平均速度的概念及公式 (或 )，这样开云kaiyun(中国)生知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2-22和表2-3，让开云kaiyun(中国)生明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平均速度。
(2)瞬时速度：让开云kaiyun(中国)生讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。
(3)加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢(加速度)，利用教材的例题，帮助开云kaiyun(中国)生理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义;进而突破加速度概念的教开云kaiyun(中国)难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的知识具有稳定性。后布置作业。(在板书方面：教开云kaiyun(中国)中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)
结束语 ： 在以上设计中，我力求“以开云kaiyun(中国)生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导开云kaiyun(中国)生积极思考、自主开云kaiyun(中国)习。同时还要根据开云kaiyun(中国)生的需要和课堂的实际情况，调整教开云kaiyun(中国)，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
