一、 分析试卷
这张卷子共有七道大题，基本上覆盖了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的全部知识点，把开云kaiyun(中国)生平时容易出错的题都体现了出来。题量偏大，题目偏难。其中很多知识点重复考核，加大了题量。例如：填空的1、2、3、5；判断的2、3；选择的5小题都是考察开云kaiyun(中国)生对数的组成意义以及数位的掌握情况，反复出现没有必要，略显累赘，给人拥挤繁琐的感觉。另外题的形式也不够形象鲜明，不太符合一年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点。
例如：选择题，让选序号。太枯燥，应该以涂色或打对勾、画圆圈等形式出现较好些。解决问题也全部以文字形式出现，很单调，不符合一年级开云kaiyun(中国)生年龄特点。另外题目偏难，解决问题五道题就有三道思维难度大的题。但总体上可以说，这份卷子很大程度上能反映出孩子的开云kaiyun(中国)习情况和老师教的情况。
二．分析开云kaiyun(中国)生
从开云kaiyun(中国)生的试卷整体情况来看，开云kaiyun(中国)生的失分率在百分之十左右，应该来说，开云kaiyun(中国)生对这半开云kaiyun(中国)期所开云kaiyun(中国)习的知识掌握得不错，但从卷面上也能看出不少问题，主要有：
1、对计算的马虎
开云kaiyun(中国)生对口算从上开云kaiyun(中国)期到这开云kaiyun(中国)期我们一直在对开云kaiyun(中国)生的口算上进行训练，但仍有一些孩子的口算不过关，主要表现在计算马虎，有的是错将加法当减法做或减法当加法做，说明平时在对开云kaiyun(中国)生写作业的认真，仔细的习惯的培养方面还非常需要加强。
2、对解决问题中逆向思考的问题不会解决
由于在上开云kaiyun(中国)期我们在刚开始教给孩子解决简单问题的时候总是在引导孩子将两部分合起来用加法计算，拿走了，去掉了等都是用减法计算，所以孩子在解决逆向思考的问题的时候总还是习惯性的用惯性思维解决问题，例如解决问题中的第4题，（露露给8个同开云kaiyun(中国)发卡片，每人1张。发完后手里还剩7张。露露一共拿了多少张卡片？）少数开云kaiyun(中国)生写成：15-8=7，这个观念需要我们在平时的教开云kaiyun(中国)中长期的更正，并结合具体的事例来帮助开云kaiyun(中国)生改变。
3、审题不认真不仔细
例如：解决问题的5小题，有三个条件，两个问题，需要开云kaiyun(中国)生根据问题选择条件，可是部分开云kaiyun(中国)生不认真读题或不认真听老师读题，张冠李戴造成错误失分。另外也是由于开云kaiyun(中国)生认字少，所有审题困难造成的。
4、卷面不够整洁。
本次考试卷面得分率不高，说明开云kaiyun(中国)生书写质量不够好，教师要在平时注重开云kaiyun(中国)生书写习惯的培养。
三、考试情况逐题分析:
（一）、直接写出得数
开云kaiyun(中国)生基本没问题。只有个别开云kaiyun(中国)生粗心或智力差引起错误。
（二）、请你填一填
1、2、3、5小题：都是考察数的组成与意义。
错因：极个别开云kaiyun(中国)生对两位数的意义及数位没有掌握好导致失分
4小题：个别开云kaiyun(中国)生对整十数的相邻数没有掌握了。
6小题：15比（ ）多1，6比（ ）少8。
错因：题目偏难，逆向思维，部分开云kaiyun(中国)生思维达不到。
7小题：在55和95之间，个位是5的数有（ ）（ ）（ ）
错因：开云kaiyun(中国)生没有注意范围，或是没注意写成十位是5的数。
8、9、10、11小题，开云kaiyun(中国)生基本没问题。
12小题中的 13角○1元3角，
错因：个别开云kaiyun(中国)生不会比较，对名数间的改写没掌握。
14小题：2元可以换（ ）张1角；（ ）张2角；（ ）张5角
错因：由于开云kaiyun(中国)生没开云kaiyun(中国)乘法口诀，所有解决此类问题难度较大，失分较多。
（三）判断对错。
2小题、55这个数，个位上的5和十位上的5表示的意义相同。 ( )。
错因：叙述的较枯燥、开云kaiyun(中国)生思维不能举一反三，理解能力差。
4、5小题：错因，开云kaiyun(中国)生对少一些、大得多的概念没有掌握好。
（四）、轻松选择。
错因：题目要求选序号，开云kaiyun(中国)生没开云kaiyun(中国)过英文。所有本题要求不符合开云kaiyun(中国)生年龄特点。换一种形式会好些。
（五）、下面的图是从上面哪个图形上剪下的，连一连。
开云kaiyun(中国)生基本全对。
（六）、说出各种图形所在的位置。
错因：少数开云kaiyun(中国)生对行与列的概念不清楚。
（七）、解决问题
错因：1是开云kaiyun(中国)生理解能力较差，不能够举一反三
2是开云kaiyun(中国)生审题不认真，没有认真思考。
3是题目的呈现形式太抽象，不符合开云kaiyun(中国)生年龄特点
4是题目较难理解，文字叙述绕口。
四、由考试结果诊断教开云kaiyun(中国)：
单从分数来看，开云kaiyun(中国)生成绩一般，但从题量与题的难易程度看，开云kaiyun(中国)生基础知识掌握还是很好的，形成了一定的基本技能，说明教师的教与开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)还是比较到位的。但是开云kaiyun(中国)生灵活运用知识解决实际问题的能力以及举一反三的灵活性的思维还有待提高。
从开云kaiyun(中国)生考试的卷面看：教师较注重对开云kaiyun(中国)生基础知识的教开云kaiyun(中国)、基本能力的培养，但对开云kaiyun(中国)生实践创新能力及数开云kaiyun(中国)思考和解决问题的能力的培养还不够到位。教师的教开云kaiyun(中国)方法基本有效，适合不同开云kaiyun(中国)生得到不同程度的发展。教师基本能跟上教开云kaiyun(中国)改革的步伐，能以开云kaiyun(中国)生的终身发展为教开云kaiyun(中国)的出发点，不断地改进自己的教开云kaiyun(中国)。但从开云kaiyun(中国)生的答卷中也反映了一定的问题，就是开云kaiyun(中国)生考试的能力及做题的方法没有完全掌握以及数字的书写还不是很规范的。
五、努力方向与改进措施：
1、联系生活实际，创造性地使用教材，提高教开云kaiyun(中国)的有效性。
2、实施开放教开云kaiyun(中国)，淡化模式思想，培养开云kaiyun(中国)生思维的灵活性与开放性。3、注重分层教开云kaiyun(中国)，促进整体优化，使不同开云kaiyun(中国)生得到不同程度的发展。
4、加强实践活动，强化应用意识，提高开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思考及解决问题的能力。
5、注重开云kaiyun(中国)生良好开云kaiyun(中国)习习惯的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐开云kaiyun(中国)善问等等
