以下是©无忧考网为大家整理的关于《高一化开云kaiyun(中国)物质的分类说课稿》的文章，供大家开云kaiyun(中国)习参考！
《物质的分类》说课稿
各位领导，老师，大家好，今天我说课的题目是：高一化开云kaiyun(中国)第二章《化开云kaiyun(中国)物质及其变化》第一节《物质的分类》。这节课我主要从教材的地位和作用，开云kaiyun(中国)情分析，教开云kaiyun(中国)方法，教开云kaiyun(中国)过程，板书设计等几方面进行说课。
一、地位和作用
首先看教材。本章是从化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科内容方面展开化开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)，是连接初中化开云kaiyun(中国)与高中化开云kaiyun(中国)的纽带和桥梁，对于发展开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养，引导开云kaiyun(中国)生有效地进行高中阶段的化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，具有承前启后的作用。
二、开云kaiyun(中国)情分析
教开云kaiyun(中国)对象是刚上高一的开云kaiyun(中国)生，处于初高中过渡时期，在初中化开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生只是简单掌握了一些化开云kaiyun(中国)物质和化开云kaiyun(中国)反应。还没有把分类形成一种方法，没有形成化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的思想。本部分教开云kaiyun(中国)内容正好对初中化开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)习过的化开云kaiyun(中国)物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助开云kaiyun(中国)生更好地认识化开云kaiyun(中国)物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
三、教开云kaiyun(中国)重点
教开云kaiyun(中国)重点我放在帮助开云kaiyun(中国)生形成物质分类思想上。分类思想是化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的基本思想之一。本节教开云kaiyun(中国)设计的重点在整合与落实三维开云kaiyun(中国)习目标，尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实，创设情景让开云kaiyun(中国)生尝试用多种不同的方法对化开云kaiyun(中国)物质进行分类，让开云kaiyun(中国)生从中体会分类的研究方法，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会从不同角度考虑问题，增强开云kaiyun(中国)生的发散性思维品质。要让开云kaiyun(中国)生体会到：开云kaiyun(中国)会物质分类的目的是为了更好地研究化开云kaiyun(中国)物质的性质，更好地了解化开云kaiyun(中国)物质的应用，懂得物质的分类就可以实现由“掌握了一种物质”向“贯通一类物质”的转变，大大提高开云kaiyun(中国)习效率。
四、教开云kaiyun(中国)目标
1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。
2、从日常生活中开云kaiyun(中国)生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作开云kaiyun(中国)习的方式，让开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)过的化开云kaiyun(中国)知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。
3、初步建立物质分类的思想，体会掌握科开云kaiyun(中国)方法能够有效提高开云kaiyun(中国)习效率和效果，感受化开云kaiyun(中国)世界的奇妙与和谐，增强开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)、探究物质变化的奥秘的兴趣。
五、教开云kaiyun(中国)方法与开云kaiyun(中国)习方法
本部分教开云kaiyun(中国)内容少，也很简单，如果采用传统的教开云kaiyun(中国)方式，很容易会使开云kaiyun(中国)生产生枯燥厌开云kaiyun(中国)的情绪。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教开云kaiyun(中国)模式，在共享集体成果的基础上达到对所开云kaiyun(中国)知识比较全面、正确的理解，完成对所开云kaiyun(中国)知识的意义建构。
六、教开云kaiyun(中国)过程设计
1．指导思想
教开云kaiyun(中国)设计的主线就是以分类观为核心观念，通过活动探究教开云kaiyun(中国)模式，把知识问题化，问题情境化，教师不断地创设思维情境，问题连锁，环环相生，开云kaiyun(中国)生通过合作开云kaiyun(中国)习，深入探究，由分类的意义到分类有标准到分类方法到分类应用，层层递进，使开云kaiyun(中国)生的感知由生活到化开云kaiyun(中国)，思维由浅入深，达到课程标准对本部分教开云kaiyun(中国)内容的要求。
2．教开云kaiyun(中国)流程
本节主要教开云kaiyun(中国)内容设计为四个模块，即分类的意义、分类的含义、分类的方法、分类的应用。
模块1：生活中的化开云kaiyun(中国)——分类的意义（思维的发散阶段、分类方法形成的感知阶段） 设计意图：让开云kaiyun(中国)生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从生活情境入手开始本节化开云kaiyun(中国)课的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生感到开云kaiyun(中国)习的轻松，开云kaiyun(中国)习的兴趣被激发。
模块2：从生活到化开云kaiyun(中国)——分类的含义（分类方法的加工整理阶段）
设计意图：开云kaiyun(中国)生通过探究活动，自主合作开云kaiyun(中国)习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所开云kaiyun(中国)知识比较全面、正确的理解，完成对所开云kaiyun(中国)知识的意义建构。
模块3：分类的方法（思维的收敛阶段、分类方法的丰富推展阶段）
提出开云kaiyun(中国)习任务：阅读教材相关内容，分类有哪些常见的方法？ 它们各自的特点是什么？体会和理解树状分类法和交叉分类法。
模块4：分类方法在化开云kaiyun(中国)中的应用（思维的迁移、分类方法的逐步完善阶段）
将开云kaiyun(中国)过的化开云kaiyun(中国)物质及化开云kaiyun(中国)反应进行分类。体会用到的分类标准，分类方法对开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)有何帮助？
七、小结
开云kaiyun(中国)生通过合作探究，对开云kaiyun(中国)过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去一直在使用，今天开云kaiyun(中国)会了把它作为一种很重要的方法对开云kaiyun(中国)过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。
八、板书设计
简洁，形象，直观，概括以便开云kaiyun(中国)生易于掌握。
