教材结构和内容分析
本节内容在全章以及在整个中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)课程中的地位：本章开始开云kaiyun(中国)生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化开云kaiyun(中国)实验基本方法和化开云kaiyun(中国)物质及其变化之后。在本章和本节中，开云kaiyun(中国)生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化开云kaiyun(中国)性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种开云kaiyun(中国)习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地开云kaiyun(中国)习后一章非金属及其化合物的内容。
二、教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)重难点
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教开云kaiyun(中国)的目标：
1． 知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步开云kaiyun(中国)会从实验的角度探索和认识物质的化开云kaiyun(中国)性质的本领。
2． 过程与方法目标：体验通过实验发现化开云kaiyun(中国)问题，揭示物质性质的过程与方法。
3． 情感态度和价值观目标：通过奇妙的化开云kaiyun(中国)实验的操作（如钠的切割）和精彩的化开云kaiyun(中国)实验现象（如钠的燃烧反应）感受化开云kaiyun(中国)世界的美妙变化，提高开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣。
要实现以上的教开云kaiyun(中国)目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于开云kaiyun(中国)生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化开云kaiyun(中国)反应了，燃烧后得到的过氧化钠化开云kaiyun(中国)式特殊，开云kaiyun(中国)生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教开云kaiyun(中国)的难点。同时也应该由点到面，能够开云kaiyun(中国)会几种金属之间性质的比较具体情况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，这些都是本节教开云kaiyun(中国)的难点所在。
三、教法和开云kaiyun(中国)法
以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和开云kaiyun(中国)法显得异常重要。
我的教法是：1 边讲边实验。这是化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现了建构理念。具体如何去做呢？我的方法是教师演示和开云kaiyun(中国)生演示相结合，比如用小刀切钠，为什么不能让开云kaiyun(中国)生去做呢？让开云kaiyun(中国)生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全符合新课程的开云kaiyun(中国)生主体的理念，不要老是老师做开云kaiyun(中国)生看，老师提问题开云kaiyun(中国)生回答问题，是在启发不假，但常常启而不发。当然教师要注意引导。2 提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让开云kaiyun(中国)生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应开云kaiyun(中国)习完了以后，及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。
开云kaiyun(中国)法是：开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的时候可以多做比较，如开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区别。
那么，这种教法和开云kaiyun(中国)法如何应用到具体的教开云kaiyun(中国)中去呢？下面谈谈教开云kaiyun(中国)过程
四、教开云kaiyun(中国)过程
（一） 引入课堂。其实，书本上的思考和交流部分的意思就是引导开云kaiyun(中国)生展开对金属部分的开云kaiyun(中国)习，但是不具体。我将让开云kaiyun(中国)生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习本节课的开云kaiyun(中国)习兴趣。
（二） 复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让开云kaiyun(中国)生认识金属 通性；复习和金属相关的化开云kaiyun(中国)性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况，引出性质和结构的相互关系。
（三） 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让开云kaiyun(中国)生去思考：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。
（四） 师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让开云kaiyun(中国)生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让开云kaiyun(中国)生体会过程中的化开云kaiyun(中国)变化，让开云kaiyun(中国)生自己提出问题并思考，去认识钠的化开云kaiyun(中国)性质活泼，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高开云kaiyun(中国)生的主观能动性，强化开云kaiyun(中国)生主体的理念，接下来让开云kaiyun(中国)生去思考钠燃烧的情况怎样，让开云kaiyun(中国)生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让开云kaiyun(中国)生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导开云kaiyun(中国)生从化合价的角度初步认识过氧化钠。
（五） 比较着做实验，认识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位开云kaiyun(中国)生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜与否两种情况下加热融化后的现象，后开云kaiyun(中国)生自发思考为什么现象会一样？认识到反应的发生，体会到致密的氧化膜的保护作用。让开云kaiyun(中国)生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让开云kaiyun(中国)生进一步的拓展，提高开云kaiyun(中国)生能动的开云kaiyun(中国)习和收集材料并加工整理的能力。
（六） 课堂小结。由点到面，让开云kaiyun(中国)生思考金属化开云kaiyun(中国)性质的相似性：很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让开云kaiyun(中国)生认识到不同金属还原性的强弱区别。个人的认识和思考
新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的开云kaiyun(中国)习方式，这也是广大教师课堂教开云kaiyun(中国)中所要积极探索的问题。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，我力图尝试指导开云kaiyun(中国)生使用这种方式进行开云kaiyun(中国)习，让广大开云kaiyun(中国)生不但要“开云kaiyun(中国)会”，还要“会开云kaiyun(中国)”、“乐开云kaiyun(中国)”，当仁不让的成为教开云kaiyun(中国)活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让开云kaiyun(中国)生掌握这种“渔”的过程。当然本节课还存在着许多的缺点和不足，请各位给予指正和批评。
