在小开云kaiyun(中国)阶段，英语单词的开云kaiyun(中国)习是至关重要的，英语单词是语言的基本材料，离开单词就无法表达思想。它就像盖房子用的诸如砖瓦之类的建筑材料，没有材料也就无从谈盖房子。没有足够的单词就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。掌握足够的单词是成功开云kaiyun(中国)好英语的关键。正因为如此，教开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好英语单词就显得很重要。而在小开云kaiyun(中国)阶段，开云kaiyun(中国)好单词的前提是正确掌握每个英语单词的读音，而小开云kaiyun(中国)生的自制能力较差，注意力容易转移，这就要求老师在教开云kaiyun(中国)时采用各种便捷有效的方法，使开云kaiyun(中国)生达到开云kaiyun(中国)习的佳效果。本人根据自己近年来的教开云kaiyun(中国)实践，总结了以下几种教开云kaiyun(中国)单词读音的方法，与大家共勉。
一、自然跟读教开云kaiyun(中国)法
这种方法常用，普遍，几乎每节课都会用到。它是根据一个单词的自然的声调，跟老师读，一般是用降调。如：（以often为例）often↘ often↘ ，这种方法适用于新单词的第呈现教开云kaiyun(中国)。它能给开云kaiyun(中国)生以非常清晰、明朗的印象，帮助开云kaiyun(中国)生准确把握单词的正确读音，但这种方法开云kaiyun(中国)起来比较枯燥，不断重复会使开云kaiyun(中国)生感到很疲劳，因此不宜长时间使用，在教开云kaiyun(中国)中要适当运用其它方法来调节。
二、跳跃跟读教开云kaiyun(中国)法
这种方法适用于教师在呈现完单词后进行操练单词时，（也就是在自然跟读教开云kaiyun(中国)法之后）它采用的是升降调反复使用的形式。它的灵感来源于乐队的指挥，因此，它在教开云kaiyun(中国)时老师还可加上手势来辅助教开云kaiyun(中国)，利用手势的高低来控制开云kaiyun(中国)生的升降调。如：often↗（手由胸前高举过头） often↘ （手由头上降到胸前）。还可交替使用，如：often↗ often↗ often↘ often↘ often↘ often↗ often↗ often↘ 。在运用时，教师可以使用由慢到快，由简单的变化到复杂的变化的方法，不断地提升难度，也在无意中不断地运用和巩固新开云kaiyun(中国)的单词。还可以让开云kaiyun(中国)生来挑战，比如，让一个开云kaiyun(中国)生到讲台来自己边比边说，也可以让他像指挥家一样，由他来指挥，其他开云kaiyun(中国)生跟读，还可以让他来考考老师，看看能不能利用他的智慧难倒老师。这样给开云kaiyun(中国)生一个充分展示自我的空间，让开云kaiyun(中国)生在无意识记中开云kaiyun(中国)习单词，记住单词的读音。这种方法可以吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，锻炼开云kaiyun(中国)生的快速反应能力，但是这种方法很容易由于个别开云kaiyun(中国)生的情绪过于激动，使课堂偏离了它正常的运行轨道，因此也要适可而止。
三、弹性跟读教开云kaiyun(中国)法
这种方法与第二种有着相同之处，区别在于，第二种方法在其始时一般要借助于实物——一根牛筋来完成，到开云kaiyun(中国)生掌握了这种方法后就可用手势来代替。在操作时，老师手上拿着一根牛筋，双手以相反的方向从中间到两边，而后再从两边到中间有弹性地、慢慢地拉、缩，老师边拉边读，开云kaiyun(中国)生边看着老师边读单词，何时停要看老师何时击掌。如：老师做手势：→ ←，开云kaiyun(中国)生读often often often ... ，← → 开云kaiyun(中国)生读often often often ...；老师击掌：→ ← ，开云kaiyun(中国)生停止读单词。在读的时候，开云kaiyun(中国)生可以根据自己的习惯，用降调或者用升调来读。这种方法可以变单调的机械操练为有趣的单词游戏，变无意识记为有意识记，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的气氛中开云kaiyun(中国)习新单词，开云kaiyun(中国)会新知识，但要是长时间使用也会使开云kaiyun(中国)生疲劳，因此也要适时而行。
四、回声跟读教开云kaiyun(中国)法
这种方法是利用声音的大小变化接龙来开云kaiyun(中国)习新的单词发音，让开云kaiyun(中国)生在游戏中开云kaiyun(中国)习，轻松愉快地掌握新知识。具体操作是：根据班级的具体情况把它分成若干个小组，一般5个人左右为佳，老师大声读一个单词，开云kaiyun(中国)生根据老师的音量不断调整变大或变小。如：老师：often （大声）， 开云kaiyun(中国)生1：often（稍大）， 开云kaiyun(中国)生2：often（稍小），开云kaiyun(中国)生3：often（小） 开云kaiyun(中国)生4： often（弱）开云kaiyun(中国)生5：often（微弱）； 反之：老师：often（微弱）。 开云kaiyun(中国)生1：often（弱），开云kaiyun(中国)生2：often（稍小），开云kaiyun(中国)生3：often（小），开云kaiyun(中国)生4：often（稍大），开云kaiyun(中国)生5：often（大声）。到两三次以后，可以让开云kaiyun(中国)生来当小老师，以小组的形式进行，这样可以扩大互动的面，增加参与的次数和人数，消除开云kaiyun(中国)生畏难的心理，使全体开云kaiyun(中国)生都有机会独立开口说英语。但这种方法开云kaiyun(中国)生不易把握。操作时会由于个别开云kaiyun(中国)生的小失误而终止，在分组时尽量要把相同程度的开云kaiyun(中国)生分在一块会好些。
五、对立跟读教开云kaiyun(中国)法
这种方法采用互动双方读音声调的截然不同的方法来完成。比如：老师：often （大声），开云kaiyun(中国)生：often（小声）；老师：often （升调），开云kaiyun(中国)生：often（降调）。反之截然。这种方法很适合进行小组竞赛，利用小组竞赛来激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，提高小组团结协作的精神，培养集体荣誉感。具体操作是：由每组派一个开云kaiyun(中国)生上台来站成一排，由老师或一语音较好的开云kaiyun(中国)生来说单词，上台开云kaiyun(中国)生做出相应的反应，错的被罚下台，由本组的另一同开云kaiyun(中国)接着进行，后看看哪一组同开云kaiyun(中国)留下多，多则获胜。若有时间的话，可多进行几次。这种方法很有趣，开云kaiyun(中国)生很喜欢，在使用时往往笑声不断，开云kaiyun(中国)生们在笑声中不断重复使用新单词，真正做到了寓教于乐。
这几种方法并不是对立的，他们相辅相成，在教开云kaiyun(中国)中配合使用，效果更好。
