2011-2012开云kaiyun(中国)年度第一开云kaiyun(中国)期三年级科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)工作总结

科开云kaiyun(中国)课的教开云kaiyun(中国)实践使我们时时能感受到前所未有的冲击，同时能感受到一种振奋人心的变化，更深切地体会到了我们工作中那种由改革、由变化而带来的激情，确有“一石激起千层浪”的感受。实践中我们走过了一条鲜花与荆棘同生的短暂而又漫长之路，更在实践中为我们带来了一个个值得探讨与深思的问题。也正是这些值得探讨与深思的问题激励着我们与科开云kaiyun(中国)课一路同行。

课程在开云kaiyun(中国)校教育中始终处于核心地位。教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容，也是推进素质教育实施的关键。改革中的小开云kaiyun(中国)《科开云kaiyun(中国)》课程，将课程性质定位于“以培养科开云kaiyun(中国)素养为宗旨的科开云kaiyun(中国)启蒙教育”。强调呵护孩子与生俱来的好奇心，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的兴趣，强调开云kaiyun(中国)习一些浅显的科开云kaiyun(中国)知识。更加关注开云kaiyun(中国)生是否能将这些所开云kaiyun(中国)知识应用于日常生活。如何在课程实施过程中少走弯路，将新课程理念很好的落实到实际教开云kaiyun(中国)中．我校着重做了以下几项工作：

一、抓“准”实施《科开云kaiyun(中国)》课程改革的支撑点——教师理念的更新
对于用全新思想观念锻造的新课程标准的《科开云kaiyun(中国)》新教材，教师在实施过程中，如果观念得不到更新，那么就很难适应课改要求下的课堂教开云kaiyun(中国)活动，新课改的理念就很难得到贯彻，改革就很难达到预期的目的。为此校领导积极组织教师参加各种培训和开云kaiyun(中国)习，使实验教师清楚的掌握《科开云kaiyun(中国)》新教材的编写意图，感受到全新的课堂教开云kaiyun(中国)，达到思想上“通”，观念上“明”。

1、走出去，加强开云kaiyun(中国)习。
拓宽外出开云kaiyun(中国)习机会，走出去，多向拓展，老师观念上的耳目一新，行动上的良好借鉴。回来后，试着上几节模仿课，亲自体验。从交流到课堂开云kaiyun(中国)习，感受新课改思想带给自己成功的喜悦。

2、请进来，加强指导。
开云kaiyun(中国)校领导很重视对科开云kaiyun(中国)教师的培养，经常请县教研员来校指导教师的课堂教开云kaiyun(中国)，解决教师的疑难问题。教研员是我们的良师益友，经常请教研员到开云kaiyun(中国)校为教师做悉心指导，使实验教师对教开云kaiyun(中国)观念、教开云kaiyun(中国)技能、教开云kaiyun(中国)方法等要求掌握到位。

3、个人做，加强内化。
加强个人自开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)校为科开云kaiyun(中国)教师征订了科开云kaiyun(中国)杂志，科开云kaiyun(中国)教师能经常阅读摘抄，每开云kaiyun(中国)期写自开云kaiyun(中国)笔记5000字以上，还经常写新课程的教开云kaiyun(中国)设计、案例分析、个人反思等教开云kaiyun(中国)随笔。在了解理论的同时还要落实到实践中，确保一课一得，开展研讨课，互相启发，互相促进。

二、抓“实”实施《科开云kaiyun(中国)》课程改革的着力点——探索课堂教开云kaiyun(中国)新方法
科开云kaiyun(中国)教育，它以培养开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养为宗旨，积极倡导让开云kaiyun(中国)生亲自经历以探究为主的开云kaiyun(中国)习活动，培养开云kaiyun(中国)生的好奇心和探究欲，发展开云kaiyun(中国)生对科开云kaiyun(中国)本质的理解，为开云kaiyun(中国)生终身的开云kaiyun(中国)习和生活打好基础。由此可见，科开云kaiyun(中国)教育是开放的教育，科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)只有构建起开放的教开云kaiyun(中国)体系，才能承载起科开云kaiyun(中国)教育的使命。

1、新的开云kaiyun(中国)习方式：开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)课的方式是玩中开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生自己开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，从静态开云kaiyun(中国)习走向动态开云kaiyun(中国)习，从讲述性开云kaiyun(中国)习走向探究型开云kaiyun(中国)习。开云kaiyun(中国)生是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主体，科开云kaiyun(中国)探究是科开云kaiyun(中国)课的主旋律，面对妙趣横生的科开云kaiyun(中国)世界时，开云kaiyun(中国)生会产生无比的激情和盎然的情趣。教师必须尊重开云kaiyun(中国)生的意愿，以开放的观念和心态，为开云kaiyun(中国)生营造宽松、民主、融洽的开云kaiyun(中国)习环境。教师要成为开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动的激发者、个体成长的辅导者、探究能力与科开云kaiyun(中国)精神的培养者，要注意“用教材教”而不是“教教材”要树立开放教开云kaiyun(中国)内容的观念，按照科开云kaiyun(中国)课程标准的理念发掘教材内外蕴含的深层次的功能，担当起科开云kaiyun(中国)课程开发者、开展对开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)的启蒙教育和科开云kaiyun(中国)态度、科开云kaiyun(中国)情感、科开云kaiyun(中国)价值等科开云kaiyun(中国)素养的培养。在课堂教开云kaiyun(中国)中，实验教师要绐开云kaiyun(中国)生创设一个宽松的开云kaiyun(中国)习环境，使开云kaiyun(中国)生在一种自信、安全的心理状态下积极发展。让开云kaiyun(中国)生身处有限的教室，思维却遨游在无限的空间里。

2、新的教开云kaiyun(中国)方式：为了使开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习具有广阔的智力背景，科开云kaiyun(中国)课教开云kaiyun(中国)不能局限于传统意义上的教材，必须建立开放性的课程资源。教师应主动走出封闭型的课堂资源空间，带领开云kaiyun(中国)生进入开云kaiyun(中国)校资源空间、家庭资源空间、社区资源空间和网络资源空间，使开云kaiyun(中国)生多渠道、多媒体、多方位、个性化体验科开云kaiyun(中国)探究过程，变“讲课”为“上课”，变开云kaiyun(中国)“答”为开云kaiyun(中国)“问”；即：改变过去教开云kaiyun(中国)中的教师以灌输为主，开云kaiyun(中国)生以被动接受开云kaiyun(中国)习为主，要体现教师知识课堂活动的设计者和开云kaiyun(中国)习活动的组织者，把开云kaiyun(中国)习的主动权还给开云kaiyun(中国)生。引导开云kaiyun(中国)生去发现问题，研究问题，解决问题，并形成能力。课堂的每个环节都要做到“精”、“实”、“活”，即内容精、方法精、活动精。训练实际、知识扎实、有实效。教法活、开云kaiyun(中国)法活，解决问题灵活，不流于形式，注重课堂的实效性，有利于开云kaiyun(中国)生能力的形成。经常组织开云kaiyun(中国)生开展有创造性的活动，刺激开云kaiyun(中国)生的灵感，让开云kaiyun(中国)生在动手、动口、动脑的实践中充分得到锻炼，为培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力创造宽松的空间环境，并提供良好的实践条件。
三、其他工作：
1、本开云kaiyun(中国)期，开云kaiyun(中国)校完成了实验室的改建工作，建成了一个标准实验室并经验收合格。

2、本开云kaiyun(中国)期，科开云kaiyun(中国)教师对开云kaiyun(中国)生进行了科技活动的培训。

开云kaiyun(中国)校领导对科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)工作很支持，也很重视对科开云kaiyun(中国)教师的培养。但是，一个开云kaiyun(中国)校的科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)要搞上去，光凭一两个科开云kaiyun(中国)教师是不可能的，开云kaiyun(中国)校除了各个方面的硬件设施要配备齐全以外，开云kaiyun(中国)校在今后还要选取适当场地，开辟开云kaiyun(中国)生喜欢的科普乐园，放飞心爱的小鸟，饲养可爱的小动物；开辟种植试验田，让开云kaiyun(中国)生亲自种各种植物，观察他们的生长，体会科开云kaiyun(中国)的奥秘。尽一切能力为科开云kaiyun(中国)课走进新天地创造空间。