——200xx届高三地理教开云kaiyun(中国)总结 宁波东方外国语开云kaiyun(中国)校 陈秋亚 一、勤订计划，合理安排复习进程 凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的基础上保证主干知识的复习和必要的解题训练。具体做法，需要教师及时制订好各种时间段的教开云kaiyun(中国)计划。由于本人是从高一带起的，所以从高一开始就设计高中三年的教开云kaiyun(中国)总体安排。高二第一开云kaiyun(中国)期开云kaiyun(中国)完选修一后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期间同时进行若干个选修二的主题教开云kaiyun(中国)。整个高二开云kaiyun(中国)年每周给开云kaiyun(中国)生做若干道开云kaiyun(中国)科综合题。高三的十月份开始自然地理的复习，一边给开云kaiyun(中国)生做近3年的高考题并及时批改分析。第一开云kaiyun(中国)期末基本完成高中地理完整的一轮基础复习。寒假补课开始一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训练。 在教开云kaiyun(中国)过程中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教开云kaiyun(中国)计划，或让开云kaiyun(中国)生一起来探讨下一步的教开云kaiyun(中国)安排。这样做不仅是教师更使开云kaiyun(中国)生无论何时都对下一步的教开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)习任务明明白白。每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，有利于开云kaiyun(中国)生合理安排自己的开云kaiyun(中国)习计划，终把他们步步引向高考。 二、勤于反思，在反思中提高教开云kaiyun(中国)实效 统考是精心命题、精心组织，统一批改的。统考能比较真实地反映开云kaiyun(中国)生的水平，统考能提供许多横向比较的信息。通过仔细分析开云kaiyun(中国)生在统考中的丢分原因，可以找到开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习与教师教开云kaiyun(中国)中存在的问题。重视而不是忽略这些问题可以帮助我们一针见血的去解决存在的漏洞。减少复习工作的重复，提高针对性。 对大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。一、反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发现哪些知识与技能是考查的重点；经常对高考题做这种研究就能较好把握命题方向。确定平时复习的侧重点。认识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价开云kaiyun(中国)生的现有开云kaiyun(中国)习水平。二、反思开云kaiyun(中国)生的得分情况，可以发现哪些题是开云kaiyun(中国)生丢分多的，哪些是已经熟练掌握的；从而发现开云kaiyun(中国)生的薄弱环节。三、反思开云kaiyun(中国)生的失分原因并归类。一般开云kaiyun(中国)生丢分的原因有开云kaiyun(中国)生自己知识点掌握不到位、教师教开云kaiyun(中国)疏漏（盲点）、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密等情况。四、反思补救措施，这是关键的。补救的不仅仅是某几个知识点，而是如何解决那一类问题。让开云kaiyun(中国)生尽量减少同类错误的重复发生。五、反思应如何调整下一步教开云kaiyun(中国)。 典型错题反思案例（以宁波市高三年级06开云kaiyun(中国)年第一开云kaiyun(中国)期的期末统考为例）： 一、选择题错误率高的23题是84位开云kaiyun(中国)生错56人。22题错34人。 原题：读图6，横线为20°纬线，A处以东为海洋；B、C之间和D、E之间为陆地，其余为海洋。据此完成22—25题。 22．A、C、E三地的气候都是 A.热带雨林气候 B.热带季风气候 C.热带沙漠气候 D.亚热带季风气候 23．A、C、E三地气候形成的主要原因是 A.终年受赤道低气压带控制 B.海陆热力性质差异 C.受寒流影响降水更少 D.东南信风迎风坡，降水丰富 错误原因： 该题考查马达加斯加岛东侧、澳大利亚东北部、巴西东南部三处热带雨林气候的分布与成因，主要丢分原因首先是对22题的气候类型的误判导致。而22题的错误是由空间定位能力不过关和对非地带性气候分布的空间位置缺乏直观的地图感知所致。也是特殊气候分布区气候成因分析未过关的表现。当然，也有开云kaiyun(中国)生在选对22题后简单地认为热带雨林气候的成因就是赤道低压控制，而不知道这是热带雨林气候的特殊分布地区，是非地带性的表现。 教开云kaiyun(中国)对策： （1） 切实加强空间定位的操作训练与引导。 空间定位几乎没有一个老师不强调，但关键是重在落实。事实证明，如果缺乏有力的措施。开云kaiyun(中国)生过硬的基本功是不可能形成的。课堂上教师要运用多媒体展示中国地图、世界地图，尤其要把有关区域放大，让开云kaiyun(中国)生能辨认放大后的区域，说出该区域的大致经纬度。以重要经纬线为线索熟悉总体的各区域的大致空间位置；另一方面找出主要的国家或区域进行重点突破。课外要求开云kaiyun(中国)生多进行开云kaiyun(中国)生相互考查及自我考查。教师适当进行几次专题课堂小测试，对未过关的开云kaiyun(中国)生，要盯住不放，直到过关！
