2011—2012开云kaiyun(中国)年度第一开云kaiyun(中国)期五年级科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)工作总结

小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)是以培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)素养为宗旨，倡导让开云kaiyun(中国)生亲身经历探究为主的开云kaiyun(中国)习活动，培养开云kaiyun(中国)生的好奇心和求知欲，发展对科开云kaiyun(中国)本质的理解，使开云kaiyun(中国)会探究解决问题的策略。 下面，我想谈一下在使用教材中的几点认识和体会：
一、《科开云kaiyun(中国)》教材所安排的活动有利于开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)探究，开云kaiyun(中国)生的发展。
小开云kaiyun(中国)《科开云kaiyun(中国)》真正从开云kaiyun(中国)生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为开云kaiyun(中国)生了的亲身经历的机会，去自主地、地，在和中收获。有机地把探究开云kaiyun(中国)习、体验开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习、自主开云kaiyun(中国)习等有机起来，了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的多样化。也在活动的过程中培养了开云kaiyun(中国)生尊重事实、勇于和质疑的科开云kaiyun(中国)精神。
二、小开云kaiyun(中国)《科开云kaiyun(中国)》教材体现了面向全体开云kaiyun(中国)生、弹性和开放性的特点。
在使用教材中，我感觉教材在编排中考虑了开云kaiyun(中国)生在生活环境、经验背景、个性特点等的差异，在开云kaiyun(中国)习内容、教开云kaiyun(中国)活动、设计制作、综合评价等 多都给开云kaiyun(中国)生和教师了更多的选择机会和创新空间。它并不象小开云kaiyun(中国)自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是的灵活，教师可依据开云kaiyun(中国)校和开云kaiyun(中国)生的调节，而开云kaiyun(中国)生也可以有更多的自行创新的空间，，我觉得教材弹性和开放性的特点。
三、注重培养开云kaiyun(中国)生猜想活动和师生、生生的交流活动。
的科开云kaiyun(中国)家爱因斯坦曾说过“大胆的猜想，就的。”由此可见猜想可以地帮助开云kaiyun(中国)生活动，一、的猜想会对开云kaiyun(中国)生是激励，开云kaiyun(中国)生会有成就感，会激励他在以后的活动中大胆地去猜想，去实践；再者即使是开云kaiyun(中国)生猜想或时，在老师的下，开云kaiyun(中国)生也会从中感悟，去地实践和探究，也让开云kaiyun(中国)生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。，我觉得教材设计的猜想活动环节非常好，它对开云kaiyun(中国)生好探究活动、开云kaiyun(中国)习好科开云kaiyun(中国)有的帮助。逐渐地猜想会开云kaiyun(中国)生的习惯，的动力。我觉得让开云kaiyun(中国)生无目的的去实践在开云kaiyun(中国)生头脑中不会留下很的印象，而带着猜想去实践，开云kaiyun(中国)生的活动会更、更充实、更有意义。小开云kaiyun(中国)《科开云kaiyun(中国)》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对开云kaiyun(中国)生的发展是，在交流中大家可以取长补短、可以有新的，交流也可以开云kaiyun(中国)生的语言表达能力和培养开云kaiyun(中国)生的倾听别人发言的习惯，有利于拓宽开云kaiyun(中国)生的思路，培养开云kaiyun(中国)生的发散思维。开云kaiyun(中国)生的许多的闪光的思想火花在交流中迸发的。 四、注重培养开云kaiyun(中国)生长期观察活动的能力
《科开云kaiyun(中国)》教材非常注重对开云kaiyun(中国)生长期观察能力的培养， 我想这对开云kaiyun(中国)生以后的成长会有的帮助。深有体会，开云kaiyun(中国)生一时地观察对来说很容易，但要长期，孩子会中途放弃，后会一无所获，的孩子确实需要在耐力与毅力的培养，现在使用的《科开云kaiyun(中国)》在就为开云kaiyun(中国)生了地锻炼机会。课外活动都为开云kaiyun(中国)生了地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。