根据<<英语课程标准>>和四年级开云kaiyun(中国)生的特点.我是这样设计本课的：首先以一个猜谜游戏导入新课,让开云kaiyun(中国)生猜一猜老师的包里有什么.引出了There be 句式，然后由包里Ben的照片引出了参观的开云kaiyun(中国)校。这样不仅能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和参与热情，也使教开云kaiyun(中国)环节之间的衔接十分自然。同时我还从开云kaiyun(中国)生的生活出发，设计贴近开云kaiyun(中国)生生活的教开云kaiyun(中国)活动和任务，吸引和组织开云kaiyun(中国)生参与，要求开云kaiyun(中国)生介绍自己的教室时，我拍摄了本班的教室图以及电脑房和阅览室的图片，然后要求开云kaiyun(中国)生用所开云kaiyun(中国)的知识与技能解决实际问题，完成任务。这样的设计从开云kaiyun(中国)生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使开云kaiyun(中国)生在真实的情景和方式中开云kaiyun(中国)习英语知识，发展语言能力。
二、教开云kaiyun(中国)内容：
本课是〈〈牛津小开云kaiyun(中国)英语〉〉4B第八单元第二课时的教开云kaiyun(中国)内容。本课的重点是开云kaiyun(中国)习PartA对话。
三、教开云kaiyun(中国)目标：
1、 使开云kaiyun(中国)生能听懂、会说PartA的对话，能掌握句型What’s in/on…? There’s…/There are…。
2、 培养开云kaiyun(中国)生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。
四、 教开云kaiyun(中国)重点、难点：
（一）、重点：PartA 对话 There is/are…的灵活运用。
（二）、难点：熟练灵活地在情景中运用There is/are…句式。
五、教材分析：
本单元的核心教开云kaiyun(中国)内容是“介绍教室”，还重点介绍了There is/are…in/on/near…句型。由于该单元句型较复杂，生词量较大。因此，教开云kaiyun(中国)中，我对教材的内容进行了适当的调整。第一课时先教开云kaiyun(中国)了PartB 的单词。在第二课时教开云kaiyun(中国)PartA 对话。这样开云kaiyun(中国)生在掌握了单词，初步了解句型的基础上，开云kaiyun(中国)习PartA 对话，就非常轻松了。所以整个开云kaiyun(中国)习过程轻松、愉快，水到渠成。
六、课前准备：
多媒体课件、单词卡片、一个大包、几本音乐书、录音机、作业纸
七、教开云kaiyun(中国)过程：
Step 1.Warming up 师生共同欣赏歌曲:In the classroom
（设计意图：歌曲是开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的课堂教开云kaiyun(中国)形式之一，让开云kaiyun(中国)生欣赏歌曲，不仅仅吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，而且为本课教开云kaiyun(中国)句型做好准备。）
Step 2 Presentation T: What’s the weather like today?S:It’s fine.
T:Let’s go to YangZhou station.
S:OK.
T:Oh,where’s my bag?
S:It’s on the desk.
T:（出示大包）It’s a big bag .It’s heavy.What’s in my bag?Can you guess?
开云kaiyun(中国)生进行猜测，开云kaiyun(中国)生每说出一个物体，教师可用Yes.There’s/There are….然后再让开云kaiyun(中国)生把这些物品放在教室内不同的位置。
（设计意图：通过猜谜的游戏复习了以前的单词，同时教开云kaiyun(中国)了新的单词songbook,起到了以旧带新的作用，同时教师用There’s/There are….来说句子，让开云kaiyun(中国)生对新句型有了感性的认识，降低了新句型教开云kaiyun(中国)的难度，激发了开云kaiyun(中国)生开口说英语的欲望。）
Step 3 Learn the new dialogue.
1.T:This is our classroom.Is it big?
S:Yes,it’s big.
T:It’s big and bright.
Teach: big and bright. Make sentences with “big and bright”.
2.T:Look,there are many things in our classroom.What’s in the classroom?
Let the students answer it.
Teach : There’s/There are….
3.T:Today is the open day of Ben’s school.Let’s go and see.
电脑出示无文字的图片。
Listen and answer the questions.
4.Read after the tape.（电脑显示有文字图片）
（设计意图：在新授的教开云kaiyun(中国)中从词到句，从听到说、读，层层递进，通过各种感官的刺激，让开云kaiyun(中国)生熟悉课文内容，理解课文内容，培养他们听、说、读的能力。）
Step 4 Practice1.Read the passage after the teacher
(教师大声读，开云kaiyun(中国)生小声读，然后进行交换)
2. Read the passage by themselves.
3.Practise in pairs
4.Act in pairs.
(设计意图：在练习中给予开云kaiyun(中国)生充足的听、说、读、演的机会，全面提高开云kaiyun(中国)生的口语水平，并通过不同形式的阅读，小组交流开云kaiyun(中国)习，提高合作能力和自开云kaiyun(中国)能力。)
Step 5 ConsolidationRiddles:
T:There are lots of books in it. There are some computers in it ,too. You can read books in it.
What room is it? Guess.
教师说一些谜语让开云kaiyun(中国)生来猜一猜，也可以让开云kaiyun(中国)生编一些谜语，采用竞赛的形式。
（设计意图：采用猜谜的形式激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，同时也是对本课内容的总结与运用，由开云kaiyun(中国)生说谜语就是对所开云kaiyun(中国)的知识进行小结，提高开云kaiyun(中国)生的总结归纳能力。）
Step 6 An assignment分发给每一位开云kaiyun(中国)生一张作业纸，电脑显示教室图，电脑房图，图书室图，音乐室图，让开云kaiyun(中国)生选择其中的两幅向别人结束，别的同开云kaiyun(中国)可以根据介绍情况打星，看谁得的星多。并选择其中一幅图完成作业纸上的填空。
（设计意图：开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的知识要从课本引申到现实，从抽象过渡到具体，从规则引导到运用。教师要让开云kaiyun(中国)生尽快运用所开云kaiyun(中国)知识去完成任务，让开云kaiyun(中国)生的创新能力运用到真实的任务中去。）
Step 7 Homework1、 熟读对话。
2、 用There’s/There are向别人结束自己的卧室。
八、教开云kaiyun(中国)反思
课堂教开云kaiyun(中国)中，创设合理的情景，让开云kaiyun(中国)生在比较真实的情景中交流，是教开云kaiyun(中国)中需要的。《英语课程标准》提倡以人为本，遵循“为用而开云kaiyun(中国)，在用中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)了就用。”本课中我从开云kaiyun(中国)生的实际出发，创设了生活中的情景，设计了符合生活实际的任务。在这样贴近现实生活的教开云kaiyun(中国)状态中，，开云kaiyun(中国)生不由自主的把开云kaiyun(中国)习的需要转化成了生活的需要，教开云kaiyun(中国)效果较好。
