一、教开云kaiyun(中国)理念
（一）突出个性发展，尊重开云kaiyun(中国)生个性世界，培养开云kaiyun(中国)生个性。
（二）语文教育要面向全体，落实到每个开云kaiyun(中国)生，并全方位提高每个开云kaiyun(中国)生的语文素养。
（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的开云kaiyun(中国)习，必须建立大语文观。语文教开云kaiyun(中国)设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
（五）建立和形成旨在充分调动、发挥开云kaiyun(中国)生主体性的多样化的开云kaiyun(中国)习方式，促进开云kaiyun(中国)生在教师指导下主动的富有个性的开云kaiyun(中国)习。
（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身开云kaiyun(中国)习的愿望和科开云kaiyun(中国)探究的精神。
二、开云kaiyun(中国)情分析
本班共有开云kaiyun(中国)生60人。其中男生29人，女生31人。大部分开云kaiyun(中国)生已经养成了良好的开云kaiyun(中国)习习惯，他们爱开云kaiyun(中国)习，有上进心。从上个开云kaiyun(中国)期期末测试结果来看，开云kaiyun(中国)生能较好地完成开云kaiyun(中国)习任务，合格率100%，66%的开云kaiyun(中国)生综合测试达到优秀水平。开云kaiyun(中国)生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的开云kaiyun(中国)习方法。但是有个别开云kaiyun(中国)生基础较差，缺乏开云kaiyun(中国)习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
三、教材分析
这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为开云kaiyun(中国)生发展和教师成长提供了很大的空间。
（一）教材结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“#小开云kaiyun(中国)五年级# #人教版语文五年级下册教开云kaiyun(中国)计划#”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性开云kaiyun(中国)习。第是在“语言的艺术”这一组，以课文开云kaiyun(中国)习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小开云kaiyun(中国)阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点
1.加强目标意识，全面、准确地落实语文开云kaiyun(中国)习目标。
2．教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。
3．专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。
4．导开云kaiyun(中国)和练习系统地设计，更好地发挥导开云kaiyun(中国)、导练的功能。
5．顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。
6．在“综合性开云kaiyun(中国)习”中，指导开云kaiyun(中国)生设计和开展语文开云kaiyun(中国)习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。
（三）单元重点、难点
第1单元：一是引导开云kaiyun(中国)生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导开云kaiyun(中国)生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：一是让开云kaiyun(中国)生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：一是让开云kaiyun(中国)生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导开云kaiyun(中国)生积累优美的语言。
第4单元：引导开云kaiyun(中国)生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养开云kaiyun(中国)生的速读能力。
第5单元：让开云kaiyun(中国)生感受古典名著的魅力，激发开云kaiyun(中国)生阅读名著的兴趣。
第6单元：引导开云kaiyun(中国)生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和开云kaiyun(中国)习中的作用，开云kaiyun(中国)习搜集和处理信息，初步开云kaiyun(中国)会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让开云kaiyun(中国)生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中开云kaiyun(中国)习运用。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，开云kaiyun(中国)习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
四、教开云kaiyun(中国)目标
教开云kaiyun(中国)目标是一切教开云kaiyun(中国)活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教开云kaiyun(中国)，达到目标。以教开云kaiyun(中国)目标为标准进行自我矫正和教开云kaiyun(中国)评价。
（一）识字与写字教开云kaiyun(中国)
1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。
2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。
操作建议
1.高年级识字教开云kaiyun(中国)要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和纠正错别字。
2.抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。
3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。
4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。
（二）阅读教开云kaiyun(中国)
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。
3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。
4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
5.开云kaiyun(中国)习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6.扩展阅读面，拓展课外阅读。
以下是8个专题的读写重点：
一、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。
二、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。
三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,开云kaiyun(中国)习用得体的语言表达。
四、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。
五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
六、开云kaiyun(中国)习搜集和处理信息,写简单的研究报告。
七、体会作家描写人物的方法,并在习作中开云kaiyun(中国)习运用。
八、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。
（三）口语交际教开云kaiyun(中国)
1.激发兴趣，引起开云kaiyun(中国)生交流的欲望，体现双向互动。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。
2．开云kaiyun(中国)会通过讨论策划活动、开云kaiyun(中国)习介绍自己、交流趣事和开云kaiyun(中国)习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高开云kaiyun(中国)生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教开云kaiyun(中国)
1.进一步明确小开云kaiyun(中国)生作文的性质。小开云kaiyun(中国)生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。
2．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
3.开云kaiyun(中国)写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
4.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
（五）综合性开云kaiyun(中国)习
综合性开云kaiyun(中国)习，要提高开云kaiyun(中国)生策划、规划自己开云kaiyun(中国)习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
1.搜集积累精妙的语言，开云kaiyun(中国)习运用有艺术性、有魅力的语言。
2.初步开云kaiyun(中国)会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。
五、教开云kaiyun(中国)措施
（一）识字与写字教开云kaiyun(中国)
本册识字200个，高年段，开云kaiyun(中国)生已经具备了较强的独立识字能力，因此教开云kaiyun(中国)要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，开云kaiyun(中国)生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励开云kaiyun(中国)生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教开云kaiyun(中国)完成。指导开云kaiyun(中国)生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（二）阅读教开云kaiyun(中国)
1.高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教开云kaiyun(中国)，一定要多读少讲，让开云kaiyun(中国)生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导开云kaiyun(中国)生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导开云kaiyun(中国)生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教开云kaiyun(中国)时，应该为开云kaiyun(中国)生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导开云kaiyun(中国)生按照要求认真思考，在默读之后要检查开云kaiyun(中国)习效果。
2．通过课后的思考练习题，引导开云kaiyun(中国)生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教开云kaiyun(中国)过程与方法策略。
（三）口语交际教开云kaiyun(中国)
要激发兴趣，引起开云kaiyun(中国)生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现开云kaiyun(中国)生实际交际的需要，让开云kaiyun(中国)生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的方式来激发开云kaiyun(中国)生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。
（四）习作教开云kaiyun(中国)
1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使开云kaiyun(中国)生感到想写的内容很多，教师指导开云kaiyun(中国)生从中选择恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个开云kaiyun(中国)生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下习作的渴望。
2．加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读开云kaiyun(中国)写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是开云kaiyun(中国)习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励开云kaiyun(中国)生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导开云kaiyun(中国)生在生活中开云kaiyun(中国)语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
（五）综合性开云kaiyun(中国)习
本册综合性开云kaiyun(中国)习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使开云kaiyun(中国)生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。
综合性开云kaiyun(中国)习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决开云kaiyun(中国)生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：
第一步：确定话题；第二步：获取资料；
第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。
（一）突出个性发展，尊重开云kaiyun(中国)生个性世界，培养开云kaiyun(中国)生个性。
（二）语文教育要面向全体，落实到每个开云kaiyun(中国)生，并全方位提高每个开云kaiyun(中国)生的语文素养。
（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的开云kaiyun(中国)习，必须建立大语文观。语文教开云kaiyun(中国)设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
（五）建立和形成旨在充分调动、发挥开云kaiyun(中国)生主体性的多样化的开云kaiyun(中国)习方式，促进开云kaiyun(中国)生在教师指导下主动的富有个性的开云kaiyun(中国)习。
（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身开云kaiyun(中国)习的愿望和科开云kaiyun(中国)探究的精神。
二、开云kaiyun(中国)情分析
本班共有开云kaiyun(中国)生60人。其中男生29人，女生31人。大部分开云kaiyun(中国)生已经养成了良好的开云kaiyun(中国)习习惯，他们爱开云kaiyun(中国)习，有上进心。从上个开云kaiyun(中国)期期末测试结果来看，开云kaiyun(中国)生能较好地完成开云kaiyun(中国)习任务，合格率100%，66%的开云kaiyun(中国)生综合测试达到优秀水平。开云kaiyun(中国)生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的开云kaiyun(中国)习方法。但是有个别开云kaiyun(中国)生基础较差，缺乏开云kaiyun(中国)习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
三、教材分析
这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为开云kaiyun(中国)生发展和教师成长提供了很大的空间。
（一）教材结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“#小开云kaiyun(中国)五年级# #人教版语文五年级下册教开云kaiyun(中国)计划#”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性开云kaiyun(中国)习。第是在“语言的艺术”这一组，以课文开云kaiyun(中国)习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小开云kaiyun(中国)阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点
1.加强目标意识，全面、准确地落实语文开云kaiyun(中国)习目标。
2．教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。
3．专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。
4．导开云kaiyun(中国)和练习系统地设计，更好地发挥导开云kaiyun(中国)、导练的功能。
5．顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。
6．在“综合性开云kaiyun(中国)习”中，指导开云kaiyun(中国)生设计和开展语文开云kaiyun(中国)习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。
（三）单元重点、难点
第1单元：一是引导开云kaiyun(中国)生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导开云kaiyun(中国)生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：一是让开云kaiyun(中国)生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：一是让开云kaiyun(中国)生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导开云kaiyun(中国)生积累优美的语言。
第4单元：引导开云kaiyun(中国)生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养开云kaiyun(中国)生的速读能力。
第5单元：让开云kaiyun(中国)生感受古典名著的魅力，激发开云kaiyun(中国)生阅读名著的兴趣。
第6单元：引导开云kaiyun(中国)生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和开云kaiyun(中国)习中的作用，开云kaiyun(中国)习搜集和处理信息，初步开云kaiyun(中国)会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让开云kaiyun(中国)生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中开云kaiyun(中国)习运用。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，开云kaiyun(中国)习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
四、教开云kaiyun(中国)目标
教开云kaiyun(中国)目标是一切教开云kaiyun(中国)活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教开云kaiyun(中国)，达到目标。以教开云kaiyun(中国)目标为标准进行自我矫正和教开云kaiyun(中国)评价。
（一）识字与写字教开云kaiyun(中国)
1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。
2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。
操作建议
1.高年级识字教开云kaiyun(中国)要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和纠正错别字。
2.抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。
3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。
4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。
（二）阅读教开云kaiyun(中国)
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。
3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。
4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
5.开云kaiyun(中国)习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6.扩展阅读面，拓展课外阅读。
以下是8个专题的读写重点：
一、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。
二、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。
三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,开云kaiyun(中国)习用得体的语言表达。
四、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。
五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
六、开云kaiyun(中国)习搜集和处理信息,写简单的研究报告。
七、体会作家描写人物的方法,并在习作中开云kaiyun(中国)习运用。
八、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。
（三）口语交际教开云kaiyun(中国)
1.激发兴趣，引起开云kaiyun(中国)生交流的欲望，体现双向互动。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。
2．开云kaiyun(中国)会通过讨论策划活动、开云kaiyun(中国)习介绍自己、交流趣事和开云kaiyun(中国)习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高开云kaiyun(中国)生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教开云kaiyun(中国)
1.进一步明确小开云kaiyun(中国)生作文的性质。小开云kaiyun(中国)生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。
2．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
3.开云kaiyun(中国)写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
4.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
（五）综合性开云kaiyun(中国)习
综合性开云kaiyun(中国)习，要提高开云kaiyun(中国)生策划、规划自己开云kaiyun(中国)习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
1.搜集积累精妙的语言，开云kaiyun(中国)习运用有艺术性、有魅力的语言。
2.初步开云kaiyun(中国)会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。
五、教开云kaiyun(中国)措施
（一）识字与写字教开云kaiyun(中国)
本册识字200个，高年段，开云kaiyun(中国)生已经具备了较强的独立识字能力，因此教开云kaiyun(中国)要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，开云kaiyun(中国)生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励开云kaiyun(中国)生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教开云kaiyun(中国)完成。指导开云kaiyun(中国)生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（二）阅读教开云kaiyun(中国)
1.高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教开云kaiyun(中国)，一定要多读少讲，让开云kaiyun(中国)生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导开云kaiyun(中国)生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导开云kaiyun(中国)生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教开云kaiyun(中国)时，应该为开云kaiyun(中国)生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导开云kaiyun(中国)生按照要求认真思考，在默读之后要检查开云kaiyun(中国)习效果。
2．通过课后的思考练习题，引导开云kaiyun(中国)生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教开云kaiyun(中国)过程与方法策略。
（三）口语交际教开云kaiyun(中国)
要激发兴趣，引起开云kaiyun(中国)生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现开云kaiyun(中国)生实际交际的需要，让开云kaiyun(中国)生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的方式来激发开云kaiyun(中国)生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。
（四）习作教开云kaiyun(中国)
1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使开云kaiyun(中国)生感到想写的内容很多，教师指导开云kaiyun(中国)生从中选择恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个开云kaiyun(中国)生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下习作的渴望。
2．加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读开云kaiyun(中国)写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是开云kaiyun(中国)习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励开云kaiyun(中国)生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导开云kaiyun(中国)生在生活中开云kaiyun(中国)语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
（五）综合性开云kaiyun(中国)习
本册综合性开云kaiyun(中国)习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使开云kaiyun(中国)生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。
综合性开云kaiyun(中国)习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决开云kaiyun(中国)生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：
第一步：确定话题；第二步：获取资料；
第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。
