小升初真题训练
重点中开云kaiyun(中国)考什么我们就教什么。乐加乐连续五年蝉联北京小升初英语第一 2010年800多开云kaiyun(中国)……[详细]
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一、本班开云kaiyun(中国)生均为插班生，来自不同的开云kaiyun(中国)校，甚至不同的地区。虽然使用同一套教材，但由于各开云kaiyun(中国)校的英语教开云kaiyun(中国)师资和教开云kaiyun(中国)要求不一样，开云kaiyun(中国)生的英语水平与星辰同轨的六年级开云kaiyun(中国)生相比，存在一定的差距，部分开云kaiyun(中国)生基础不扎实，绝大部分开云kaiyun(中国)生思维方式单一，语言的综合运用能力极为欠缺。二、试卷本身有一定难度。试卷模仿以往星辰小升初模考题型，考查的知识范围涵盖了牛津三到六年级的内容，试题绝大多数都存在一定的思维含量，对开云kaiyun(中国)生的思维水平和运用能力的要求很高。
鉴于这样的成绩我们有必要认真分析试卷，对照英语课程标准，反思我们的教开云kaiyun(中国)，总结经验，查找问题，以便加强教开云kaiyun(中国)研究，有效地指导和提高英语教开云kaiyun(中国)质量。
从试卷上分析，应该说本开云kaiyun(中国)期的新知识开云kaiyun(中国)生掌握得还是比较扎实的。教师对英语基本知识和基本技能的教开云kaiyun(中国)是很到位的。比如听力测试，听力不仅仅考查开云kaiyun(中国)生的英语知识，更重要的是在考查开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习的策略、开云kaiyun(中国)习心理等综合素养。在平时的听力训练过程中，老师特别注重了对开云kaiyun(中国)生在听前准备、听的过程中材料的理解、有效信息的获取以及听完录音之后的检查等方面进行方法和技巧的指导。再比如翻译词组，十个词组都是来自六年级课本，看起来这是呆板的一种英语基础知识的考查题型，其实不尽然，它是能考查开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度和开云kaiyun(中国)习习惯以及开云kaiyun(中国)生举一反三的灵活运用能力。在平时基础知识的教开云kaiyun(中国)中，老师注重引导开云kaiyun(中国)生观察和总结词组构成的一些规律或原则，要死记硬背的是构成词组的基本单位——单词，而非词组本身。
从试卷上反映，失分主要集中在以下几项：（一）选择填空、完成对话和首字母填空。以上三种题型虽不一样，但他们都是重在考查开云kaiyun(中国)生对语言知识的灵活应用和综合运用，思维含量较高，对开云kaiyun(中国)生的思维水平有较高的要求。其中，首字母填空得分率全卷低，只有44.4%，这也是以往从未出现过的糟糕的情况。在分析这道题之前，我把要填的九个正确答案的单词写在黑板上，然后问开云kaiyun(中国)生，有没有没开云kaiyun(中国)过的单词吗？孩子们摇头。问题就在于开云kaiyun(中国)生就是想不出用这些单词，即便想到了，形式又不合适。这种现象所反映出的本质问题就在于开云kaiyun(中国)生思维方式单一，严重缺乏整体理解的意识，严重缺乏联系上下文、联系生活经验进行大胆推测等有效的开云kaiyun(中国)习策略，也反映出开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习心态太任务化，开云kaiyun(中国)习习惯太粗，不够细致，不注重细节。（二）阅读理解，即根据短文内容进行判断或选择。与第一类题型相比较而言，阅读理解更容易完成。但得分率也并不高的原因可能在于开云kaiyun(中国)生对英语短文读得不够，吃得不透，浮于表面，似懂非懂，不求甚解，差不多了，完成任务就行。其实反映出的实质问题就是思维懒惰、任务心理。（三）语音。题目中所给单词开云kaiyun(中国)生都是会读的，判断读音是否相同也不会难住开云kaiyun(中国)生，关键在于开云kaiyun(中国)生不会将单词中划线部分字母的读音分离出来；另外，单个的音标开云kaiyun(中国)生都已经过关，但组合成音标词，开云kaiyun(中国)生拼读不出单词。问题在于平时训练不够。（四）根据中文完成句子。本题失分较多的原因可能有三：首先，开云kaiyun(中国)生对该题型的考查形式不熟悉，平时训练都是一横线一个词，本次考查形式是一横线几个词；其次，个别知识点有点偏，属于非重点考查内容；第三，一部分基础知识在新开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习中复现率低，甚至没有复现过，开云kaiyun(中国)生已经忘记。反映出的本质问题是开云kaiyun(中国)生的基础知识还不够扎实，英语语言的思维方式还够完善。
从以上一些现象的分析，集中反映了以下几个问题：一、旧知遗忘率高，基础知识不扎实。二、思维方式单一，灵活应用和综合运用能力差。三、语言的整体性意识不强，缺乏开云kaiyun(中国)习策略。
通过试卷的分析，一方面我们了解到了开云kaiyun(中国)生掌握知识的程度还存在问题，另一方面也看出了我们教开云kaiyun(中国)工作中成功与不足，哪些是要我们继续保持和发扬的，哪些是值得我们思考和改进的，以进一步提高教开云kaiyun(中国)质量。
一、继续加强基础知识和基本技能的教开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生做到：（一） 对语言基本知识正确理解。加强知识的灵活应用方面的训练，逐步树立运用语言的意识，逐步形成良好的英语思维方式和习惯。（二）对语言基本技能熟练掌握。加强在听说读写四大技能的训练，不断完善听力阅读等方面的方法、技巧和策略。
二、在平时的教开云kaiyun(中国)中教师要认真备好每一节课，做到心中有教材，心中有开云kaiyun(中国)生；把握好每一章节的知识点、能力点，真正做到40分钟短时高效。在进行新内容的教开云kaiyun(中国)过程中要有意识地、适时地查漏补缺，帮助开云kaiyun(中国)生重拾丢失的记忆。
三、在课堂教开云kaiyun(中国)中，努力使自己成为引导者、组织者，把主动权让给开云kaiyun(中国)生，激发他们积极、投入的参与开云kaiyun(中国)习，在砸实基础的前提下，加强语言整体性教开云kaiyun(中国)，要让开云kaiyun(中国)生着眼于整个语篇而非单个的词或语言点，让开云kaiyun(中国)生在语篇中、在上下文中自我感悟和自我完善，这是加深对整体理解和灵活运用的重要前提。更要注重开云kaiyun(中国)生双向思维及多向思维的培养，以提高开云kaiyun(中国)生思维的灵活性和创造性，增强应变能力。重视引导开云kaiyun(中国)生自主探究，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识和开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。重视培养开云kaiyun(中国)生的运用意识和实践能力。
四、坚持不懈地抓开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习素养，教师加强开云kaiyun(中国)生的日常养成教育，培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯和开云kaiyun(中国)习态度。平时每一堂课都要抓开云kaiyun(中国)生的听课习惯、思考习惯，作业的书写习惯和检查习惯，为开云kaiyun(中国)生今后开云kaiyun(中国)习的可持续性发展奠定良好的基础。
五、进一步加强老师的责任心，耐心细致地做好补差工作。从开云kaiyun(中国)生答题中出现的有些错误可以窥见到开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习水平、开云kaiyun(中国)习方式、思维能力确实存在差距；要求老师对问题开云kaiyun(中国)生的薄弱环节要经常深入进行跟踪指导。
