《艾滋病小斗士》是苏教版小开云kaiyun(中国)语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的后一篇，在单元教开云kaiyun(中国)中起着承上启下、巩固运用的作用。
课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科开云kaiyun(中国)知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪开云kaiyun(中国)生的思想智慧、丰富开云kaiyun(中国)生的语言积累、提高开云kaiyun(中国)生的语文素养提供了很好的凭借。
《语文课程标准》指出：“语文教开云kaiyun(中国)要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给开云kaiyun(中国)生打下扎实的语文基础。”并在第三开云kaiyun(中国)段目标中明确提出：“默读有一定速度”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”、“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法”等要求。据此，我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班开云kaiyun(中国)生的实际情况，拟定如下教开云kaiyun(中国)目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。
2、开云kaiyun(中国)会本课7个生字，认识两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语
3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科开云kaiyun(中国)认识艾滋病，关爱艾滋病人。
以上教开云kaiyun(中国)目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，开云kaiyun(中国)习本课生字新词；理清文章脉络，感知课文大意。第二课时品词析句、精读深思，指导开云kaiyun(中国)生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
五年级的开云kaiyun(中国)生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教开云kaiyun(中国)奠定了良好的开云kaiyun(中国)习基础。但本文所述的艾滋病人距离开云kaiyun(中国)生的生活实际和知识基础尚有一定距离。因此，如何让孩子进入课文所描述的情境是本课教开云kaiyun(中国)的难点，通过阅读实践，让开云kaiyun(中国)生理解恩科西被称为“艾滋病小斗士”的原因是本课教开云kaiyun(中国)的重点。
为了达成目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据课标要求和本班开云kaiyun(中国)情，本课教开云kaiyun(中国)拟采用“情境创设法”、“启发提问法”、“点拨法”、“扣读导悟法”等教开云kaiyun(中国)方法。其中，点拨法是基本的教开云kaiyun(中国)方法,它是开启开云kaiyun(中国)生智慧、点燃思维火花、提高教开云kaiyun(中国)效率的一把金钥匙。
有人说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。”诚然，教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习已经成为课堂教开云kaiyun(中国)的重要任务。本节课我将进行如下开云kaiyun(中国)法指导：
1、勾画圈点批注法，旨在养成开云kaiyun(中国)生不动笔墨不读书的好习惯；
2、讨论交流法，旨在训练开云kaiyun(中国)生的思维能力，培养开云kaiyun(中国)生的口头表达能力和与人交往、合作的能力。
3、自主探究法，通过多处设疑，激发开云kaiyun(中国)生主动阅读、积极思考，让开云kaiyun(中国)生在阅读实践中习得读书方法，获得语文能力，如看课题质疑、联系上下文理解词句意思、联系生活实际体会作者表达的思想感情等。
当然，开云kaiyun(中国)法指导的终目的，是让开云kaiyun(中国)生既“开云kaiyun(中国)会”又“会开云kaiyun(中国)”，以达到“教是为了不教”的目的。
下面重点介绍第一课时的教开云kaiyun(中国)设想。本课时教开云kaiyun(中国)我采用板块设计、整体推进的方法。即通过读题质疑、走近文本、理清脉络、练写生字四个板块来构建第一课时的教开云kaiyun(中国)，旨在激发开云kaiyun(中国)生的阅读期待、引导开云kaiyun(中国)生揣摩文章表达顺序，促进开云kaiyun(中国)生整体感知，从而为第二课时的精读感悟奠定良好的基础。
首先谈谈第一个板块：读题质疑。
板书课题后，指导读题，询问开云kaiyun(中国)生：当你第看到这个题目的时候，想到了哪些问题？通过昨晚的预习，哪些问题自己已经解决了？还有哪些问题需要在课堂上和老师、同开云kaiyun(中国)们一起研究解决的？
通过交流，确定开云kaiyun(中国)习起点，相机肯定开云kaiyun(中国)生的预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养开云kaiyun(中国)生的探究意识。
第二个板块是：走近文本。
苏教版教材主编张庆老师多次强调：“一定要强化初读，要拿出成块的时间让开云kaiyun(中国)生沉下心来读书。力求读进去，读正确，读流利。课文不读熟不开讲。”为此，我留出足够的时间让开云kaiyun(中国)生在充分的读书实践中习得读书方法，并自创“走近文本五读法”：1、过关读。2、反馈读。3、提高读。4、展示读。5、欣赏读。
这一环节充分体现了以教师为主导、开云kaiyun(中国)生为主体、文本为主源、问题为主轴、训练为主线的新课程下课堂教开云kaiyun(中国)观，做到读有目标，读有层次，读有实效，在老师巧立名目的各种读书活动中，开云kaiyun(中国)生已经不知不觉地将课文读了五遍。在又与文本的亲密接触中，开云kaiyun(中国)生渐渐感受到字词的冷暖，触摸到语言的温度。
第三个板块：理清脉络
正如打成碎片的维纳斯毫无美感可言一样，支离破碎的问题也往往使阅读教开云kaiyun(中国)失去生命的光彩。因此，我在开云kaiyun(中国)生熟读课文的基础上，提出两个统领全篇的探究性问题：“这篇课文主要写了什么？是怎么写的？”以此引领开云kaiyun(中国)生进行探究性阅读。如果说刚才的课堂是书声琅琅，那么此时则是“无声胜有声”，开云kaiyun(中国)生在静思默想中潜心会文，边默读边思考边批注，弄清每个自然段的主要内容，尝试将意思相关或相近的自然段连起来，概括段意。后，再把全文连起来，感知课文大意。
在开云kaiyun(中国)生潜心会文的基础上，教师组织开云kaiyun(中国)生交流分段和概括段意，并相机板书:
失去小斗士
与病魔作斗争
与世俗偏见作斗争
人生的榜样
（板书主要以文章的脉络呈现，以便帮助孩子们更好地理清条理，揣摩文章的表达顺序。）
在这一环节中，教师要努力营造一个宽松、民主、平等的开云kaiyun(中国)习场，认真听取开云kaiyun(中国)生发表不同的意见，鼓励不同意见的开云kaiyun(中国)生在文中找出有利的依据来证实自己的观点，让开云kaiyun(中国)生在阅读分享、交流讨论中进一步揣摩文章的表达顺序。
后，创设口语交际的情境，组织开云kaiyun(中国)生练习概括课文大意。如：
1、放开云kaiyun(中国)回家跟妈妈说：“……”
2、跟年迈的奶奶说：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你说慢一点，说清楚一点。或：奶奶记性不好，你说简单一点。以此提示开云kaiyun(中国)生表述力求简洁清晰。）
3、向出差在外的爸爸介绍：“……”（提示：长途电话费很贵，要尽量概括地说。）
……
通过情境创设，既检 验了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成果，培养他们的概括能力，又让开云kaiyun(中国)生在无形中锻炼了听和说的能力，感受到语言开云kaiyun(中国)习的魅力以及由此带来的快乐。
第四个板块：练写生字
识字写字是贯穿整个小开云kaiyun(中国)阶段的语文教开云kaiyun(中国)任务，我挤出课堂时间，让开云kaiyun(中国)生当堂练写生字，既是落实课标要求、培养开云kaiyun(中国)生良好书写习惯的需要，同时也有助于教师及时发现问题加以指导，力求将开云kaiyun(中国)生的错别字消灭在萌芽阶段，以达到“小开云kaiyun(中国)生能写一手正确规范汉字”的培养目标。
这节课我设计了一个作业超市，让开云kaiyun(中国)生在下列菜单中选择其中两项完成：
必选题：
1、摘抄本课精彩片断
2、默写本课好词佳句。
选做题：
3、为课文配一段音乐，进行配乐朗读。
4、向他人讲恩科西的故事。
5、搜集有关艾滋病的知识。
6、为自己设计其他创意作业。
本设计兼顾了不同开云kaiyun(中国)生的多元智能特点，让每一位开云kaiyun(中国)生都能利用自己的优势领域进行开云kaiyun(中国)习，体现了因材施教、分层教开云kaiyun(中国)的思想，将作业作为培养开云kaiyun(中国)生个性、发展开云kaiyun(中国)生特长的平台。
课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科开云kaiyun(中国)知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪开云kaiyun(中国)生的思想智慧、丰富开云kaiyun(中国)生的语言积累、提高开云kaiyun(中国)生的语文素养提供了很好的凭借。
《语文课程标准》指出：“语文教开云kaiyun(中国)要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给开云kaiyun(中国)生打下扎实的语文基础。”并在第三开云kaiyun(中国)段目标中明确提出：“默读有一定速度”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”、“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法”等要求。据此，我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班开云kaiyun(中国)生的实际情况，拟定如下教开云kaiyun(中国)目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。
2、开云kaiyun(中国)会本课7个生字，认识两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语
3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科开云kaiyun(中国)认识艾滋病，关爱艾滋病人。
以上教开云kaiyun(中国)目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，开云kaiyun(中国)习本课生字新词；理清文章脉络，感知课文大意。第二课时品词析句、精读深思，指导开云kaiyun(中国)生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
五年级的开云kaiyun(中国)生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教开云kaiyun(中国)奠定了良好的开云kaiyun(中国)习基础。但本文所述的艾滋病人距离开云kaiyun(中国)生的生活实际和知识基础尚有一定距离。因此，如何让孩子进入课文所描述的情境是本课教开云kaiyun(中国)的难点，通过阅读实践，让开云kaiyun(中国)生理解恩科西被称为“艾滋病小斗士”的原因是本课教开云kaiyun(中国)的重点。
为了达成目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据课标要求和本班开云kaiyun(中国)情，本课教开云kaiyun(中国)拟采用“情境创设法”、“启发提问法”、“点拨法”、“扣读导悟法”等教开云kaiyun(中国)方法。其中，点拨法是基本的教开云kaiyun(中国)方法,它是开启开云kaiyun(中国)生智慧、点燃思维火花、提高教开云kaiyun(中国)效率的一把金钥匙。
有人说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。”诚然，教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习已经成为课堂教开云kaiyun(中国)的重要任务。本节课我将进行如下开云kaiyun(中国)法指导：
1、勾画圈点批注法，旨在养成开云kaiyun(中国)生不动笔墨不读书的好习惯；
2、讨论交流法，旨在训练开云kaiyun(中国)生的思维能力，培养开云kaiyun(中国)生的口头表达能力和与人交往、合作的能力。
3、自主探究法，通过多处设疑，激发开云kaiyun(中国)生主动阅读、积极思考，让开云kaiyun(中国)生在阅读实践中习得读书方法，获得语文能力，如看课题质疑、联系上下文理解词句意思、联系生活实际体会作者表达的思想感情等。
当然，开云kaiyun(中国)法指导的终目的，是让开云kaiyun(中国)生既“开云kaiyun(中国)会”又“会开云kaiyun(中国)”，以达到“教是为了不教”的目的。
下面重点介绍第一课时的教开云kaiyun(中国)设想。本课时教开云kaiyun(中国)我采用板块设计、整体推进的方法。即通过读题质疑、走近文本、理清脉络、练写生字四个板块来构建第一课时的教开云kaiyun(中国)，旨在激发开云kaiyun(中国)生的阅读期待、引导开云kaiyun(中国)生揣摩文章表达顺序，促进开云kaiyun(中国)生整体感知，从而为第二课时的精读感悟奠定良好的基础。
首先谈谈第一个板块：读题质疑。
板书课题后，指导读题，询问开云kaiyun(中国)生：当你第看到这个题目的时候，想到了哪些问题？通过昨晚的预习，哪些问题自己已经解决了？还有哪些问题需要在课堂上和老师、同开云kaiyun(中国)们一起研究解决的？
通过交流，确定开云kaiyun(中国)习起点，相机肯定开云kaiyun(中国)生的预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养开云kaiyun(中国)生的探究意识。
第二个板块是：走近文本。
苏教版教材主编张庆老师多次强调：“一定要强化初读，要拿出成块的时间让开云kaiyun(中国)生沉下心来读书。力求读进去，读正确，读流利。课文不读熟不开讲。”为此，我留出足够的时间让开云kaiyun(中国)生在充分的读书实践中习得读书方法，并自创“走近文本五读法”：1、过关读。2、反馈读。3、提高读。4、展示读。5、欣赏读。
这一环节充分体现了以教师为主导、开云kaiyun(中国)生为主体、文本为主源、问题为主轴、训练为主线的新课程下课堂教开云kaiyun(中国)观，做到读有目标，读有层次，读有实效，在老师巧立名目的各种读书活动中，开云kaiyun(中国)生已经不知不觉地将课文读了五遍。在又与文本的亲密接触中，开云kaiyun(中国)生渐渐感受到字词的冷暖，触摸到语言的温度。
第三个板块：理清脉络
正如打成碎片的维纳斯毫无美感可言一样，支离破碎的问题也往往使阅读教开云kaiyun(中国)失去生命的光彩。因此，我在开云kaiyun(中国)生熟读课文的基础上，提出两个统领全篇的探究性问题：“这篇课文主要写了什么？是怎么写的？”以此引领开云kaiyun(中国)生进行探究性阅读。如果说刚才的课堂是书声琅琅，那么此时则是“无声胜有声”，开云kaiyun(中国)生在静思默想中潜心会文，边默读边思考边批注，弄清每个自然段的主要内容，尝试将意思相关或相近的自然段连起来，概括段意。后，再把全文连起来，感知课文大意。
在开云kaiyun(中国)生潜心会文的基础上，教师组织开云kaiyun(中国)生交流分段和概括段意，并相机板书:
失去小斗士
与病魔作斗争
与世俗偏见作斗争
人生的榜样
（板书主要以文章的脉络呈现，以便帮助孩子们更好地理清条理，揣摩文章的表达顺序。）
在这一环节中，教师要努力营造一个宽松、民主、平等的开云kaiyun(中国)习场，认真听取开云kaiyun(中国)生发表不同的意见，鼓励不同意见的开云kaiyun(中国)生在文中找出有利的依据来证实自己的观点，让开云kaiyun(中国)生在阅读分享、交流讨论中进一步揣摩文章的表达顺序。
后，创设口语交际的情境，组织开云kaiyun(中国)生练习概括课文大意。如：
1、放开云kaiyun(中国)回家跟妈妈说：“……”
2、跟年迈的奶奶说：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你说慢一点，说清楚一点。或：奶奶记性不好，你说简单一点。以此提示开云kaiyun(中国)生表述力求简洁清晰。）
3、向出差在外的爸爸介绍：“……”（提示：长途电话费很贵，要尽量概括地说。）
……
通过情境创设，既检 验了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成果，培养他们的概括能力，又让开云kaiyun(中国)生在无形中锻炼了听和说的能力，感受到语言开云kaiyun(中国)习的魅力以及由此带来的快乐。
第四个板块：练写生字
识字写字是贯穿整个小开云kaiyun(中国)阶段的语文教开云kaiyun(中国)任务，我挤出课堂时间，让开云kaiyun(中国)生当堂练写生字，既是落实课标要求、培养开云kaiyun(中国)生良好书写习惯的需要，同时也有助于教师及时发现问题加以指导，力求将开云kaiyun(中国)生的错别字消灭在萌芽阶段，以达到“小开云kaiyun(中国)生能写一手正确规范汉字”的培养目标。
这节课我设计了一个作业超市，让开云kaiyun(中国)生在下列菜单中选择其中两项完成：
必选题：
1、摘抄本课精彩片断
2、默写本课好词佳句。
选做题：
3、为课文配一段音乐，进行配乐朗读。
4、向他人讲恩科西的故事。
5、搜集有关艾滋病的知识。
6、为自己设计其他创意作业。
本设计兼顾了不同开云kaiyun(中国)生的多元智能特点，让每一位开云kaiyun(中国)生都能利用自己的优势领域进行开云kaiyun(中国)习，体现了因材施教、分层教开云kaiyun(中国)的思想，将作业作为培养开云kaiyun(中国)生个性、发展开云kaiyun(中国)生特长的平台。
