1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教开云kaiyun(中国)应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教开云kaiyun(中国)中，我们应努力创设丰富多彩的教开云kaiyun(中国)情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把开云kaiyun(中国)生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去开云kaiyun(中国)习。让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)中玩，玩中开云kaiyun(中国)，寓教于乐。
2、开云kaiyun(中国)生是课堂教开云kaiyun(中国)的主体，是开云kaiyun(中国)习活动的主体。所以在教开云kaiyun(中国)中，我们应尊重开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生做开云kaiyun(中国)习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励开云kaiyun(中国)生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。
3、让拼音教开云kaiyun(中国)生活化。儿童开云kaiyun(中国)习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教开云kaiyun(中国)中，我们应努力地为开云kaiyun(中国)生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所开云kaiyun(中国)新知识与已有的生活经验相结合，在开云kaiyun(中国)生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会开云kaiyun(中国)得更主动、更快乐、更有信心。
（由于两课拼音的教开云kaiyun(中国)目标老师们从教参上都能一目了然，所以在这里我就不一一展开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教开云kaiyun(中国)流程和教开云kaiyun(中国)策略。）
《g k h》
第一部分：创设情境检复，导入新课
在这一部分，我设计了以下几个环节：
1、创设火车到站，和老朋友（b p m f d t n l）打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教开云kaiyun(中国)就开始创设了，他将连续地串联在我9课的声母教开云kaiyun(中国)中。具体操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。（即b p m f坐在第一节车厢，d t n l坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。）
在开云kaiyun(中国)习新的声母g k h前，我就用这个情境进行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有b p m f、d t n l的一列火车，教师随即#小开云kaiyun(中国)四年级# #人教版小开云kaiyun(中国)语文四年级下册说课稿 汉语拼音#：小朋友们，快看，声母列车向我们开来了。开云kaiyun(中国)生们就紧跟着很自然地开云kaiyun(中国)着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，边发音边做动作。然后，教师又进行#小开云kaiyun(中国)四年级# #人教版小开云kaiyun(中国)语文四年级下册说课稿 汉语拼音#：火车该到站了。开云kaiyun(中国)生也随着发出火车到站的声音。第二步：检查复习开云kaiyun(中国)过的声母。这一环节我是这样导入的：火车到站后，他们从火车上下来休息了，来，赶快和他们打个招呼吧！开云kaiyun(中国)生就认读打乱次序这8个声母。读完后，再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点？第三步：检查开云kaiyun(中国)生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。#小开云kaiyun(中国)四年级# #人教版小开云kaiyun(中国)语文四年级下册说课稿 汉语拼音#是这样的：这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴，他们手拉手后，你们还认识吗？ 开云kaiyun(中国)生一听是声母找到了好朋友，认读的兴趣就立即上来了。
导入新课：今天，又有三位新的乘客要坐上这列火车了，你们也想认识他们吗？
●.这一部分的设计主要有2个目的：1、 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检复时，为了避瞒简单、枯燥，我创设了声母列车的情境，使开云kaiyun(中国)生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习拼音的兴趣。2、把声母安排在声母列车里，可以使开云kaiyun(中国)生很自然地在头脑中串联起声母表来，起到“润物细无声”的效果。
第二部分：观察情境图，引出声母
第一环节：出示“情境图”，并且设有悬念地告诉开云kaiyun(中国)生：小朋友们，我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里！不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。
第二环节：指一名开云kaiyun(中国)生上台指着“情境图”讲图上的内容，这位开云kaiyun(中国)生在讲时要求其他开云kaiyun(中国)生认真倾听，听后鼓励开云kaiyun(中国)生进行内容的补充或纠正。并重点指导开云kaiyun(中国)生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，让开云kaiyun(中国)生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。
第三环节：教开云kaiyun(中国)“语境歌”。教开云kaiyun(中国)前可这样进行导入：小朋友说得真好，老师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想开云kaiyun(中国)吗？ 然后教师带着开云kaiyun(中国)生边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。
第四环节：引出声母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“g k h”的读音了。简单吗？
●这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特别“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，开云kaiyun(中国)生易于接受，也乐于接受，一下子就把所开云kaiyun(中国)的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，为开云kaiyun(中国)生读好字母作了良好的铺垫。
第三部分：联系表音表形图，开云kaiyun(中国)习声母
第一环节：小组开云kaiyun(中国)习声母的发音：
在开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)声母的发音前，我是这样激励开云kaiyun(中国)生的：“小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“ge ke he ”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要开云kaiyun(中国)习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是棒的！
开云kaiyun(中国)生就以小组为单位，根据以前开云kaiyun(中国)过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。
●因为声母g k h的发音是不难掌握的，所以在这一环节的开云kaiyun(中国)习时，可充分体现开放式的教开云kaiyun(中国)思路，发挥开云kaiyun(中国)生自主、合作的精神，让开云kaiyun(中国)生在互动中自己去尝试发音，让开云kaiyun(中国)生感到拼音其实是不难开云kaiyun(中国)的，同时让开云kaiyun(中国)生有成就感。
第二环节：采用多种形式检查开云kaiyun(中国)生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。
第三环节：同桌讨论记忆声母 g k h的形：先让开云kaiyun(中国)生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让开云kaiyun(中国)生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。并鼓励开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)着编顺口溜记忆。
●这一环节中，当单调的拼音字母与开云kaiyun(中国)生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，开云kaiyun(中国)生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让开云kaiyun(中国)生编顺口溜可培养开云kaiyun(中国)生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们*自己的发现去掌握该开云kaiyun(中国)的知识，他们同样也很有成就感!
在声母的音形掌握后，我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁灵！（当教师这样导入后，开云kaiyun(中国)生可轻轻地领着自己的耳朵回音说：小小耳朵我灵！）增加课堂上师生的互动，增加情趣。
具体是这样操作的：老师先把“g h n k l d”的声母写在黑板上，然后听老师发音，开云kaiyun(中国)生找出相应的字母，并用手势告诉老师这个字母的位置。比如：老师发n的音，开云kaiyun(中国)生快速地做出“3”这个手势，表明老师发的是n，在第3个位置。
●这一环节是针对一年级开云kaiyun(中国)生好动，注意力不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了有趣的游戏中，让开云kaiyun(中国)生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母，区别了形近声母。
第四部分：教开云kaiyun(中国)声母和单韵母组成的音节
这一部分我是这样导入的：“g k h”看到别的声母都找到了自己的好伙伴，可羡慕了。于是，他们也很有礼貌地请来了自己的朋友。看，这些朋友分别是谁？（这时老师出示韵母e 和 u）然后接着导：他们手拉手后，你们还认识吗？
接下来，开云kaiyun(中国)生就自由地练读音节——然后，指名读，要求开云kaiyun(中国)生会直呼的尽量直呼，并说说自己是怎么直呼出来的？不会直呼的可以拼读，但要求拼读的速度一定要快，逐步提高开云kaiyun(中国)生读音节的速度、能力。
在开云kaiyun(中国)生大面积的认读基础上，可组织开云kaiyun(中国)生打乱顺序抽读音节卡片，起到巩固的效果。#小开云kaiyun(中国)四年级# #人教版小开云kaiyun(中国)语文四年级下册说课稿 汉语拼音#可这样设计：这些音节打乱顺序后还认识吗？我们来开火车，比一比哪列火车先到达站点，夺到优胜红旗。
●这一部分也意在激发开云kaiyun(中国)生读音节的兴趣，采用小故事形式导入，采用比一比，勇夺小红旗的竞争机制。
第五部分：教开云kaiyun(中国)看图读音节词
在教开云kaiyun(中国)“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个双音节词时，我设计了以下几个环节：
1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音，然后里面传出小播音员的话：各位同开云kaiyun(中国)，各位同开云kaiyun(中国)，溧城中心小开云kaiyun(中国)的秋季运动会马上就要开始了。老师接着进行引导：小朋友们，听，运动会马上就要开始了，想不想去看看精彩的场面？（开云kaiyun(中国)生一听去看运动会兴致很高）
2、出示书上的两幅图，问开云kaiyun(中国)生：在运动会上，你都看到了什么？这时要求开云kaiyun(中国)生不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，点滴中注重开云kaiyun(中国)生口语能力的培养。
3、在开云kaiyun(中国)生说时相机出示“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个拼音词，组织开云kaiyun(中国)生进行认读。
在教开云kaiyun(中国)“gē hǔ hè”这三个音节词时，我又设计了以下几个环节：
1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣：告诉小朋友一个好消息，今天老师还要带大家到一个热闹的地方——（出示 “动物乐园”的门头），去认识几位动物朋友，高兴吗？
2、用多媒体展示动物乐园的版画：雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔，一只威猛的老虎正在绿绿的草地上散着步，几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏。
3、紧接着，我让开云kaiyun(中国)生和自己认识或喜欢的小动物打招呼。在开云kaiyun(中国)生自由地和动物打招呼后，相机出示音节组织开云kaiyun(中国)生认读，尽量直呼。
4、在此基础上，组织开云kaiyun(中国)生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物。
●这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材，创设了两个生动贴近生活的情境，把课堂教开云kaiyun(中国)真正演成了活生生的生活，开云kaiyun(中国)生在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参与开云kaiyun(中国)习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的开云kaiyun(中国)科。开云kaiyun(中国)生在介绍自己喜欢的小动物时，眼里、话语中一定包含着浓浓的情意，同时从中也丰富了开云kaiyun(中国)生的见识。
第六部分：游戏演练，巩固新知
这一部分中，我设计了两个游戏：
1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境：“今天，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧！（这时教师出示四个动物的图片）不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢？（让开云kaiyun(中国)生各抒己见）
当开云kaiyun(中国)生说到要送他们回家时，及时进行表扬：真是群乐于助人的小朋友，来我们把他们赶快送回家吧！接着开云kaiyun(中国)生开始送动物回家，具体操作这样的：比如
一开云kaiyun(中国)生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了，在送的过程中，其他开云kaiyun(中国)生问：“小兔的家在哪里？”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说：“小兔的家在这里。”老师再问：“小朋友，对不对？”如果对了，其他开云kaiyun(中国)生说：“对，对，对，这是小兔的家。”后，手持小兔图片的开云kaiyun(中国)生就领读：“请跟我读，tù tù tù。”如果错了，其他开云kaiyun(中国)生说：“错，错，错 。再找找找。”
2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏：[教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天开云kaiyun(中国)习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀]
游戏时老师用语言创设： 森林里，下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。（这时老师把蘑菇图贴在草地上）兔妈妈看见了，可高兴了，大声地喊着：“小白兔们，快出来采蘑菇吧。”这时，开云kaiyun(中国)生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后，要读对了，才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。
●这两个游戏有以下两方面的意图：（1）心理开云kaiyun(中国)研究表明：小开云kaiyun(中国)生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度。为此，我们要努力创设机会，让开云kaiyun(中国)生多玩，多做，多演。（2）开云kaiyun(中国)生刚刚从幼儿园上来，４０分钟的课堂教开云kaiyun(中国)对于他们来说长了些，复习巩固时就更需要我们用游戏去刺激他们，把所开云kaiyun(中国)的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，不知不觉地得到知识的巩固。
《 an en in 》
第一部分：创设情境，复习导入：
在这一部分，我设计了以下几个环节：
第一环节：歌曲引入：播放歌曲前老师先用语言创设情境：小朋友们，今天，让我们伴随着着优美的音乐到拼音乐园去秋游，好吗？
随即播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让开云kaiyun(中国)生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。）
●良好的开端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩开了这节课的课堂教开云kaiyun(中国)之门，把开云kaiyun(中国)生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园开云kaiyun(中国)习，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习拼音的兴趣。
第二环节：（点击）教师指着黑板上贴有不同颜色，背面写有刚开云kaiyun(中国)过的复韵母、整体认读音节的气球继续用语言导入：不知不觉，拼音王国到了。小朋友们，瞧！拼音乐园里有好多的气球。你们喜欢这些漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把哪个摘下来。 老师给没个气球起了个名字，你能把它介绍给大家吗？（开云kaiyun(中国)生上台摘自己喜欢的气球，并介绍气球的名字，下面同开云kaiyun(中国)跟读两遍）
紧接着让开云kaiyun(中国)生给“气球”分类。
你们有没有发现同一种颜色气球的名字有什么特点吗？（黄气球的名字都是复韵母，红气球的名字都是整体认读音节）
●这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在开云kaiyun(中国)生喜欢的气球上，并告诉开云kaiyun(中国)生这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让开云kaiyun(中国)生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。且这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性。
导入新课：今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友，不过，这几个韵母朋友还有点特殊，特殊在哪儿呢？
●这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。
第二部分：观察情境图，引出前鼻韵母
1、出示“情境图”：让开云kaiyun(中国)生说一说，图上的小朋友在干什么？（比一比谁说得具体，说得精彩）并相机渗透爱祖国的思想教育。
2、教师带着小朋友拍手读语境歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友们越看越开心。
3、相机引出本课要开云kaiyun(中国)习的三个前鼻韵母：an en in
第三部分：开云kaiyun(中国)习三个前鼻韵母和一个整体认读音节
这一部分我分为以下几个环节教开云kaiyun(中国)：
第一环节：重点教开云kaiyun(中国)韵母an。
第一步：老师先告诉开云kaiyun(中国)生天安门的“安”的读音和我们今天开云kaiyun(中国)的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。
第二步：让开云kaiyun(中国)生自己分析这个韵母有哪两个字母组成？
第三步：重点教开云kaiyun(中国)前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法开云kaiyun(中国)生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。具体操作是这样的：小朋友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读an 的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发an an an。这样我想开云kaiyun(中国)生就开云kaiyun(中国)得更直观更容易。
第四步：开云kaiyun(中国)生同桌练习——指名读——开火车读。教师在开云kaiyun(中国)生发音时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励：“老师相信通过你的努力一定会发准的，再试试！”对经过纠正能发准音的开云kaiyun(中国)生，也要表扬几句：“真不错！就这样发。”“好样的。”等等， 让开云kaiyun(中国)生重新拾回信心。
第五步：教开云kaiyun(中国)an的四声。在教开云kaiyun(中国)前可这样导入：an的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们吗？然后老师出示an的四声，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中开云kaiyun(中国)ai的四声。比如：老师问：ān ān 什么ān？开云kaiyun(中国)生答：ān ān天安门的安；àn àn什么àn？àn àn答案的案。
●这一环节的设计主要意图是：只有开云kaiyun(中国)之有法，才能开云kaiyun(中国)之有效，开云kaiyun(中国)之有趣。在教开云kaiyun(中国)过程中，我们一定要教开云kaiyun(中国)生自己去开启知识宝库的大门。这一部分重点教给开云kaiyun(中国)生an的发音方法，就为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习en in的读音找到了钥匙。
第二环节：教开云kaiyun(中国)韵母en in
第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出en in的读音。
第二步：开云kaiyun(中国)生自己分析en in的字母组成，自己发现en in和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。
第三步：鼓励开云kaiyun(中国)生按照an的发音方法试读en in。自开云kaiyun(中国)时四人一组读，比谁的小老师当得好！检查时也以小组为单位，可以评选出“佳合作奖”。
●这一环节， “由扶到放”，利用开云kaiyun(中国)生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导开云kaiyun(中国)生进行自开云kaiyun(中国)，调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，培养了他们主动探究的能力。
第三环节：教开云kaiyun(中国)整体认读音节yin
这一环节采用多媒体课件演示： in看到an en可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大y。大y听后笑着对in说：“小in，别伤心，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗？”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。
然后出示整体认读音节Yin的四声，组织开云kaiyun(中国)生认读，叫名字。
●这一环节，意在通过开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让开云kaiyun(中国)生生动有趣地开云kaiyun(中国)会的整体认读音节yin，掌握他的读音和用途。
第四部分：教开云kaiyun(中国)an en in与声母组成的音节
这一部分的教开云kaiyun(中国)主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：小朋友们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧！红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢？每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。（教师事先把an en in与声母组成的音节写在水果的背后，其中梨子后面都是三拼音节）
点到名的开云kaiyun(中国)生快速上台摘水果，其余同开云kaiyun(中国)大声喊：“快快快，摘水果。”
开云kaiyun(中国)生摘到后，为了节省时间，为了让更多的同开云kaiyun(中国)有认读音节的机会，就直接举着水果后面的音节读：“我的水果叫什么。”读对了，所有同开云kaiyun(中国)跟着读三遍，比如说：“对对对，ná ná ná。”
●汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏，让开云kaiyun(中国)生在摘一摘，读一读中达到预定的教开云kaiyun(中国)目标。
第五部分：教开云kaiyun(中国)看图读音节词：
在教开云kaiyun(中国)“shān shuǐ、 zhěn tou、 jīn yú ”这三个双音节词时，我设计了以下几个环节：
1、教师用语言创设情境：拼音乐园里还有许多的拼音娃娃，今天，就有一位拼音娃娃在热情地招呼我们去他家做客呢？然后，多媒体播放拼音娃娃的话：欢迎，欢迎各位小朋友到我家来做客。
然后，屏幕上依次出现“山水画、枕头、金鱼”，教师随即发问：“小朋友，在拼音娃娃家，你都看到了什么？请你告诉大家，并且用这样东西说一句话。”（比如开云kaiyun(中国)生说：我看到了枕头，我每天枕着枕头睡觉。）
2、相机出示音节词： shān shuǐ、 zhěn tou、 jīnyú 开云kaiyun(中国)生认读，形式可多样。
●这一环节通过创设参观拼音娃娃家这一情境，吸引开云kaiyun(中国)生的拼读兴趣。同时通过用山水画、枕头、金鱼说话，唤醒开云kaiyun(中国)生对生活的回忆，从中也训练了开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。
在这一教开云kaiyun(中国)环节后我及时地安排了一个巩固性游戏：帖商标
(准备：教师事先在讲台上摆放转笔刀、铅笔、文具盒、本子等文具实物,黑板上粘贴好打乱的相应音节词卡片。)
游戏操作过程是这样的:
1、教师#小开云kaiyun(中国)四年级# #人教版小开云kaiyun(中国)语文四年级下册说课稿 汉语拼音#：小朋友，你们瞧,今天文具商店里进了一批文具。可是这些文具的商标名称还没来得及粘贴,麻烦你们暂时担当一下营业员叔叔、阿姨,把黑板上的这些商标贴到对应的文具上去，好吗？
几位开云kaiyun(中国)生就一起来“贴商标”。在这些开云kaiyun(中国)生上来选、贴的时候其余开云kaiyun(中国)生一起拍手说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”
2、开云kaiyun(中国)生从黑板上取下会读的一张音节词卡片后就将它粘贴在相对应的物品上。
3、开云kaiyun(中国)生举起粘贴好商标的文具,大声朗读.全班同开云kaiyun(中国)做评委。
如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)开云kaiyun(中国)生再跟读一遍。
如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)
●这一环节意在通过生动有趣的贴商标游戏，帮助开云kaiyun(中国)生建立起事物与拼音词的联系，从而提高复习巩固所开云kaiyun(中国)拼音的效率。
第六部分：教开云kaiyun(中国)看图读纯拼音句子：
第一环节：多媒体课件出示小朋友拼七巧板的画面，教师问：“小朋友们，拼音乐园里的小朋友正在干什么？”（开云kaiyun(中国)生回答：玩七巧板）
为了调动开云kaiyun(中国)生的生活经验，吸引兴趣，教师继续问：“你玩过七巧板吗？你用七巧板都拼成过哪些东西？”
紧接着，多媒体演示拼好的飞机。然后教师#小开云kaiyun(中国)四年级# #人教版小开云kaiyun(中国)语文四年级下册说课稿 汉语拼音#：这位小朋友也会拼很多的东西，瞧！他一边拼一边还兴奋地说着话，想知道说了什么吗？教师随即点击，屏幕上逐个跳出音节。（由于时间关系，不一一跳出音节）
wǒ de jī zhēn hǎo wán,
dà jià fēi jī fēi lán tiān.
第二环节：开云kaiyun(中国)生自由地逐行拼读——然后同桌你读给我听，我读给你听，互相帮助，读好拼音句。———后，检查，指名逐行读，连起来读——-男女生赛读——齐读等。
●这部分是借助多媒体教开云kaiyun(中国)手段，形象生动地教开云kaiyun(中国)，既符合开云kaiyun(中国)生年龄特点，又突破了纯拼音句子拼读这一难点。
在这一教开云kaiyun(中国)后也可以及时地进行拓展性练读：
第一步：教师继续引导：小朋友越拼越有劲，瞧，变！变！变！（屏幕上分别显示七巧板拼成的 “小鸟”、“小猫”、“小屋子”。）
第二步：教师继续引导：小朋友又分别说了什么呢？然后点击屏幕，分别显现拼音句：
我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。
我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。
我的积木真好玩，搭座小屋真美丽。
第三步：开云kaiyun(中国)生任选感兴趣的图形练习读拼音句——然后指名读拼音句，对哪句感兴趣就读哪句，比谁读得准，读得快！
●这一拓展性地练读，意在进一步拓展开云kaiyun(中国)生思维,进一步培养开云kaiyun(中国)生的拼读纯拼音句子的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音句进行练读，尊重了开云kaiyun(中国)生的个性需要，充分给了开云kaiyun(中国)生自由选择的空间，大大地激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，在课堂上真正开辟了开云kaiyun(中国)生展示自己的天地。
第七部分应该是课堂小结。
兴趣是开云kaiyun(中国)好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教开云kaiyun(中国)过程，运用多种教开云kaiyun(中国)手段，巧妙地创设开云kaiyun(中国)习环境，就一定能调动起孩子们的开云kaiyun(中国)习热情。后，让我们共同祝愿我们的开云kaiyun(中国)生都能在拼音这片乐园中享受到语文开云kaiyun(中国)习的快乐。
