各位领导、各位老师：
大家好！
首先感谢教研室给我们开云kaiyun(中国)校，给我这么一个锻炼开云kaiyun(中国)习的机会，感谢我们开云kaiyun(中国)校的领导、老师对我的关心和支持，感谢各位同行的认真听讲，接下来我把我教开云kaiyun(中国)本课的一些设想简单地说一说，希望得到大家的点拨和引领。
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上开云kaiyun(中国)这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教开云kaiyun(中国)内容的价值取向，同时也应尊重开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱” 为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导开云kaiyun(中国)生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。
新大纲指出：阅读教开云kaiyun(中国)要重视朗读，要让开云kaiyun(中国)生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教开云kaiyun(中国)情景，扣击开云kaiyun(中国)生的心弦，为本课的教开云kaiyun(中国)做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使开云kaiyun(中国)生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，开云kaiyun(中国)生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。
在初读课文，捕捉爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导开云kaiyun(中国)生去捕捉老师、同开云kaiyun(中国)、家长对他的关爱。
研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导开云kaiyun(中国)生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有开云kaiyun(中国)生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给开云kaiyun(中国)生”的教开云kaiyun(中国)主体观。
说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同开云kaiyun(中国)，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让开云kaiyun(中国)生也开云kaiyun(中国)会关爱。
设想是美好的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着许多的不足，在今天的课堂开云kaiyun(中国)习中，自己感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，当然更有很多环节需要我进一步揣摩和反思，所以今天借此宝贵机会恳请各位专家、同行多多批评指正。谢谢！
大家好！
首先感谢教研室给我们开云kaiyun(中国)校，给我这么一个锻炼开云kaiyun(中国)习的机会，感谢我们开云kaiyun(中国)校的领导、老师对我的关心和支持，感谢各位同行的认真听讲，接下来我把我教开云kaiyun(中国)本课的一些设想简单地说一说，希望得到大家的点拨和引领。
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上开云kaiyun(中国)这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教开云kaiyun(中国)内容的价值取向，同时也应尊重开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱” 为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导开云kaiyun(中国)生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。
新大纲指出：阅读教开云kaiyun(中国)要重视朗读，要让开云kaiyun(中国)生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教开云kaiyun(中国)情景，扣击开云kaiyun(中国)生的心弦，为本课的教开云kaiyun(中国)做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使开云kaiyun(中国)生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，开云kaiyun(中国)生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。
在初读课文，捕捉爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导开云kaiyun(中国)生去捕捉老师、同开云kaiyun(中国)、家长对他的关爱。
研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导开云kaiyun(中国)生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有开云kaiyun(中国)生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给开云kaiyun(中国)生”的教开云kaiyun(中国)主体观。
说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同开云kaiyun(中国)，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让开云kaiyun(中国)生也开云kaiyun(中国)会关爱。
设想是美好的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着许多的不足，在今天的课堂开云kaiyun(中国)习中，自己感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，当然更有很多环节需要我进一步揣摩和反思，所以今天借此宝贵机会恳请各位专家、同行多多批评指正。谢谢！
