说教材：
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析开云kaiyun(中国)生：
因民族差异，开云kaiyun(中国)生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。开云kaiyun(中国)生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
说目标：
根据新课标及教材的安排，再结合二年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点，第二课时的教开云kaiyun(中国)目标及重难点是这样设计的。
一、知识与能力
1.开云kaiyun(中国)会生字，感受课文用词的精当。
2.培养开云kaiyun(中国)生边读边思，边读边想，体检感悟的能力
3.正确流利有感情的朗读课文
二、过程与方法
创设情境，情感体验，开云kaiyun(中国)生全面热情参入
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
四、重难点：
1．感悟用词的精当
2．融情于文，与文产生情感共鸣
说教开云kaiyun(中国)：
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教开云kaiyun(中国)授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求
开课：用上节课开云kaiyun(中国)的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，开云kaiyun(中国)生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发开云kaiyun(中国)生的情感即非常想去参加泼水节>
2、创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教开云kaiyun(中国)，不断地给开云kaiyun(中国)生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让开云kaiyun(中国)生做一做，（凭我以往的教开云kaiyun(中国)经验，低年级的开云kaiyun(中国)生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发开云kaiyun(中国)生饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教开云kaiyun(中国)重中之重，在此对开云kaiyun(中国)生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
A．出示象脚鼓点声，引发开云kaiyun(中国)生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
B．创设情境：同开云kaiyun(中国)们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。开云kaiyun(中国)生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
C．读出体验
D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）
E．体验后，观看后，男、女生赛读
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）
第三个层次：5句
A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
B．出示第5句，生读。
C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
D．生读3-4句。
（此环节设计是让开云kaiyun(中国)生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
3.第三自然段的教开云kaiyun(中国)，我进行了弱处理
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让开云kaiyun(中国)生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4、回归全文
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发开云kaiyun(中国)生声情并茂的朗读全文。
5、生字教开云kaiyun(中国)
开云kaiyun(中国)写“吉”、“祥”二字，引导开云kaiyun(中国)生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导开云kaiyun(中国)生写好两字。
说效果：
此课教开云kaiyun(中国)，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：
1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？开云kaiyun(中国)生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，开云kaiyun(中国)生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。
2、开云kaiyun(中国)生是真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了开云kaiyun(中国)生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。
然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾开云kaiyun(中国)的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班开云kaiyun(中国)生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于开云kaiyun(中国)生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上开云kaiyun(中国)的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要开云kaiyun(中国)会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为开云kaiyun(中国)生着想不够。
此外，我希望我评价开云kaiyun(中国)生的语言更精炼些，不要重复开云kaiyun(中国)生的答案。
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析开云kaiyun(中国)生：
因民族差异，开云kaiyun(中国)生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。开云kaiyun(中国)生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
说目标：
根据新课标及教材的安排，再结合二年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点，第二课时的教开云kaiyun(中国)目标及重难点是这样设计的。
一、知识与能力
1.开云kaiyun(中国)会生字，感受课文用词的精当。
2.培养开云kaiyun(中国)生边读边思，边读边想，体检感悟的能力
3.正确流利有感情的朗读课文
二、过程与方法
创设情境，情感体验，开云kaiyun(中国)生全面热情参入
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
四、重难点：
1．感悟用词的精当
2．融情于文，与文产生情感共鸣
说教开云kaiyun(中国)：
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教开云kaiyun(中国)授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求
开课：用上节课开云kaiyun(中国)的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，开云kaiyun(中国)生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发开云kaiyun(中国)生的情感即非常想去参加泼水节>
2、创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教开云kaiyun(中国)，不断地给开云kaiyun(中国)生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让开云kaiyun(中国)生做一做，（凭我以往的教开云kaiyun(中国)经验，低年级的开云kaiyun(中国)生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发开云kaiyun(中国)生饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教开云kaiyun(中国)重中之重，在此对开云kaiyun(中国)生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
A．出示象脚鼓点声，引发开云kaiyun(中国)生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
B．创设情境：同开云kaiyun(中国)们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。开云kaiyun(中国)生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
C．读出体验
D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）
E．体验后，观看后，男、女生赛读
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）
第三个层次：5句
A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
B．出示第5句，生读。
C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
D．生读3-4句。
（此环节设计是让开云kaiyun(中国)生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
3.第三自然段的教开云kaiyun(中国)，我进行了弱处理
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让开云kaiyun(中国)生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4、回归全文
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发开云kaiyun(中国)生声情并茂的朗读全文。
5、生字教开云kaiyun(中国)
开云kaiyun(中国)写“吉”、“祥”二字，引导开云kaiyun(中国)生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导开云kaiyun(中国)生写好两字。
说效果：
此课教开云kaiyun(中国)，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：
1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？开云kaiyun(中国)生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，开云kaiyun(中国)生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。
2、开云kaiyun(中国)生是真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了开云kaiyun(中国)生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。
然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾开云kaiyun(中国)的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班开云kaiyun(中国)生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于开云kaiyun(中国)生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上开云kaiyun(中国)的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要开云kaiyun(中国)会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为开云kaiyun(中国)生着想不够。
此外，我希望我评价开云kaiyun(中国)生的语言更精炼些，不要重复开云kaiyun(中国)生的答案。
