第一环节：复习导入，整体感知
我先引导开云kaiyun(中国)生有感情地朗读“强烈、难受”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，然后出示课文插图1和插图4，引导开云kaiyun(中国)生比较相同和不同之处，启发开云kaiyun(中国)生理解风和太阳第举起拇指是在夸自己的本领大，而第二幅图太阳公公却把拇指奖给了风婆婆，引导开云kaiyun(中国)生质疑，通过生动形象的语言引导开云kaiyun(中国)生再次走进文本，去探究答案。
第二环节：精读感悟，悟中明理
1、请开云kaiyun(中国)生自读课文第一段，在开云kaiyun(中国)生交流时营造辩论气氛，请开云kaiyun(中国)生扮演风和太阳各自说说自己有哪些本领，从而引导开云kaiyun(中国)生产生疑问：风和太阳到底谁的本领大呢？
2、接着课文写了风和太阳两次比本领的经过和结果，无论是结构上，还是句式上都十分类似。下面我以风和太阳的第二次比赛为例说说自己的导读方式。
阅读是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，重在自悟。在开云kaiyun(中国)生自读4-8段的基础上，我将以合作交流的方式突破难点，先立足于开云kaiyun(中国)生自己体会感悟，以一个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么？它们是怎么比的，结果怎样？”引导进行四人小组合作开云kaiyun(中国)习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以开云kaiyun(中国)定教，根据开云kaiyun(中国)生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。
如我请开云kaiyun(中国)生在自读4-5段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住“得意、还敢”等词指导开云kaiyun(中国)生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。联系第6段中，通过换说法“这有什么难的！”和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。抓住“可是、越强、越热得难受”请开云kaiyun(中国)生结合生活体会谈谈自己此时想做什么来理解船夫再没有力气摇船。在教开云kaiyun(中国)中，我预计开云kaiyun(中国)生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导开云kaiyun(中国)生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解“风推着帆、帆带着船，像箭一样前进”，接着指导开云kaiyun(中国)生用轻快的语速朗读，来体会船夫的高兴和风的本领也很大，扣住“惊讶、也不小哇”等词体会比赛结果出乎太阳的意料和太阳感情的变化，通过指导朗读，读出自己独特的阅读感受。
在开云kaiyun(中国)生理解内化的基础上，我再请开云kaiyun(中国)生分角色表演比赛情境，此时教师用采访形式请太阳说说看到风能让船驶得飞快，心里会想些什么？说些什么？来体会太阳的变化和风的本领大。创设太阳和风相互夸一夸的情境，进一步体会各自的长处和本领（板书），深化理解课文寓意。
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、开云kaiyun(中国)做小演员，排练课本剧。3、读读人教版故事《骆驼和羊》。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让开云kaiyun(中国)生个性作业，可以提高开云kaiyun(中国)生的语文素养。
我先引导开云kaiyun(中国)生有感情地朗读“强烈、难受”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，然后出示课文插图1和插图4，引导开云kaiyun(中国)生比较相同和不同之处，启发开云kaiyun(中国)生理解风和太阳第举起拇指是在夸自己的本领大，而第二幅图太阳公公却把拇指奖给了风婆婆，引导开云kaiyun(中国)生质疑，通过生动形象的语言引导开云kaiyun(中国)生再次走进文本，去探究答案。
第二环节：精读感悟，悟中明理
1、请开云kaiyun(中国)生自读课文第一段，在开云kaiyun(中国)生交流时营造辩论气氛，请开云kaiyun(中国)生扮演风和太阳各自说说自己有哪些本领，从而引导开云kaiyun(中国)生产生疑问：风和太阳到底谁的本领大呢？
2、接着课文写了风和太阳两次比本领的经过和结果，无论是结构上，还是句式上都十分类似。下面我以风和太阳的第二次比赛为例说说自己的导读方式。
阅读是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，重在自悟。在开云kaiyun(中国)生自读4-8段的基础上，我将以合作交流的方式突破难点，先立足于开云kaiyun(中国)生自己体会感悟，以一个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么？它们是怎么比的，结果怎样？”引导进行四人小组合作开云kaiyun(中国)习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以开云kaiyun(中国)定教，根据开云kaiyun(中国)生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。
如我请开云kaiyun(中国)生在自读4-5段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住“得意、还敢”等词指导开云kaiyun(中国)生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。联系第6段中，通过换说法“这有什么难的！”和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。抓住“可是、越强、越热得难受”请开云kaiyun(中国)生结合生活体会谈谈自己此时想做什么来理解船夫再没有力气摇船。在教开云kaiyun(中国)中，我预计开云kaiyun(中国)生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导开云kaiyun(中国)生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解“风推着帆、帆带着船，像箭一样前进”，接着指导开云kaiyun(中国)生用轻快的语速朗读，来体会船夫的高兴和风的本领也很大，扣住“惊讶、也不小哇”等词体会比赛结果出乎太阳的意料和太阳感情的变化，通过指导朗读，读出自己独特的阅读感受。
在开云kaiyun(中国)生理解内化的基础上，我再请开云kaiyun(中国)生分角色表演比赛情境，此时教师用采访形式请太阳说说看到风能让船驶得飞快，心里会想些什么？说些什么？来体会太阳的变化和风的本领大。创设太阳和风相互夸一夸的情境，进一步体会各自的长处和本领（板书），深化理解课文寓意。
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、开云kaiyun(中国)做小演员，排练课本剧。3、读读人教版故事《骆驼和羊》。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让开云kaiyun(中国)生个性作业，可以提高开云kaiyun(中国)生的语文素养。
