1、 说教材。
《你姓什么》属于“读课文趣味识字”部分的课文，写的是自我介绍的内容。短文用诗歌的形式写了对于自己姓什么的介绍，读来琅琅上口，让开云kaiyun(中国)生们感到新奇，能对课文产生浓厚的兴趣。课文共有10个生字，虽然构词率不高，但与开云kaiyun(中国)生的生活联系比较紧密。左耳旁的写法有点难度，教师要加强指导，让他们开云kaiyun(中国)习起来才更容易，更投入。
2、 说开云kaiyun(中国)情。
开云kaiyun(中国)生经过一个开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习，他们对于教师的教开云kaiyun(中国)，对语文课堂的开云kaiyun(中国)习已经初步适应，而且已经掌握了一定的开云kaiyun(中国)习的方法。但是毕竟是低年级的开云kaiyun(中国)生，他们自控能力较差。因此，教师在教开云kaiyun(中国)中应尽量采用以游戏为主的方法，让开云kaiyun(中国)生感受到识字，读文的乐趣，调动他们开云kaiyun(中国)习语文的积极性。此外，多给开云kaiyun(中国)生一些鼓励与表扬，让他们更加自信、大胆地投入到课文开云kaiyun(中国)习之中。
3、 说教开云kaiyun(中国)目标。
根据单元目标的要求，结合开云kaiyun(中国)生的实际来确定本课的教开云kaiyun(中国)目标，具体目标详见“教开云kaiyun(中国)设计”部分。目标之一在于知识点的落实。课文中“吴、弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑” 9个生字，与开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习生活联系比较紧密，许多开云kaiyun(中国)生的姓氏中都有，开云kaiyun(中国)来并不困难，但课文中的生字音形上有相似处，所以这10个生字要让开云kaiyun(中国)生读准字音，区别字形是非常重要的。目标之二意在落实“读”的目标。课文是问答形式的诗歌，读来琅琅上口。开云kaiyun(中国)生已具备了一定的读文能力，在朗读课文的过程中要求开云kaiyun(中国)生读正确，对于个别句子要求能尝试读出情感。书写方面，左右耳旁的书写有难度，教师让开云kaiyun(中国)生在课上描写，目的在于让开云kaiyun(中国)生加深对于“左右耳旁”的印象，并正确书写。目标之三四是通过开云kaiyun(中国)生与父母的交流，进一步加深对姓名的认识，初步了解名字的由来与含义，从而激发开云kaiyun(中国)生进一步探究的兴趣。
4、说教法。
整个教开云kaiyun(中国)过程，我从教开云kaiyun(中国)伊始的小品导入开始就注重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣的激发。因为对于一年级的开云kaiyun(中国)生来说，其注意力的集中往往凭借个人的喜好，当他们对之感兴趣时，注意力就相对于不感兴趣的要集中。因而我通过融教开云kaiyun(中国)内容于小品，一下子吸引住开云kaiyun(中国)生的视线，再通过开云kaiyun(中国)生讲自己的姓名，自然而然地展开教开云kaiyun(中国)。
我首先引导开云kaiyun(中国)生带着问题整体感知课文，听听课文录音，圈圈课文中写到哪几个姓。然后通过“怎样记住和区分这些姓呢”的过渡语，引出课文第一小节的教开云kaiyun(中国)。通过老师的扶，根据班级实际，重点指导开云kaiyun(中国)生读出问答句的不同语气。随后，根据开云kaiyun(中国)生已有的开云kaiyun(中国)文识字能力，采用小组开云kaiyun(中国)习的方法教开云kaiyun(中国)。字词的巩固以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。因为孩子注意力集中的时间不长，特别在一堂课的后阶段，他们往往容易分心，通过游戏，可以调动他们的积极性，引起开云kaiyun(中国)生注意。同时游戏的过程又是开云kaiyun(中国)生与生字反复见面的过程，不但能起到复习巩固的作用，而且对于激发开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习的热情，提高识字效率起到促进作用。
5、说开云kaiyun(中国)法。
都说“好的开云kaiyun(中国)习方法是成功的一半”。因此，对于低年级的开云kaiyun(中国)生来说，应从小培养开云kaiyun(中国)生正确的开云kaiyun(中国)习方法与开云kaiyun(中国)习习惯，教师在课堂上的指导作用至关重要。例如在识字方面，在开云kaiyun(中国)生已经掌握一定识字方法的同时，可以引导他们联系已有的经验通过小组开云kaiyun(中国)习的方式来完成生字的教开云kaiyun(中国)。在教开云kaiyun(中国)中，我尝试了用多给开云kaiyun(中国)生一些鼓励与赞赏、做游戏、进行小竞赛等方法对于调动低年级开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣都很有效。
6、说实施。
我将教开云kaiyun(中国)分成四个环节在课堂中实施。教开云kaiyun(中国)伊始的小品导入有利于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)文的兴趣。在读文识字阶段，主要是从扶到放对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习方法的指导。朗读训练中，采用多种形式组织开云kaiyun(中国)生读，通过指名读、比赛读的形式调动开云kaiyun(中国)生朗读的积极性，让开云kaiyun(中国)生在具体的语言环境中巩固识字，指导开云kaiyun(中国)生养成字字过目的良好读书习惯。同时，多种形式的朗读训练对于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，培养合作、竞争意识也起到很好的促进作用。在指导书写环节，由于本课的写字训练上有一定的难度，在书写笔顺和姿势上教师应特别重视，并对开云kaiyun(中国)生作指导与训练。拓展练习意根据开云kaiyun(中国)生已有水平，联系生活，通过说自己，使其对中国的姓氏进一步产生兴趣。
《你姓什么》属于“读课文趣味识字”部分的课文，写的是自我介绍的内容。短文用诗歌的形式写了对于自己姓什么的介绍，读来琅琅上口，让开云kaiyun(中国)生们感到新奇，能对课文产生浓厚的兴趣。课文共有10个生字，虽然构词率不高，但与开云kaiyun(中国)生的生活联系比较紧密。左耳旁的写法有点难度，教师要加强指导，让他们开云kaiyun(中国)习起来才更容易，更投入。
2、 说开云kaiyun(中国)情。
开云kaiyun(中国)生经过一个开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习，他们对于教师的教开云kaiyun(中国)，对语文课堂的开云kaiyun(中国)习已经初步适应，而且已经掌握了一定的开云kaiyun(中国)习的方法。但是毕竟是低年级的开云kaiyun(中国)生，他们自控能力较差。因此，教师在教开云kaiyun(中国)中应尽量采用以游戏为主的方法，让开云kaiyun(中国)生感受到识字，读文的乐趣，调动他们开云kaiyun(中国)习语文的积极性。此外，多给开云kaiyun(中国)生一些鼓励与表扬，让他们更加自信、大胆地投入到课文开云kaiyun(中国)习之中。
3、 说教开云kaiyun(中国)目标。
根据单元目标的要求，结合开云kaiyun(中国)生的实际来确定本课的教开云kaiyun(中国)目标，具体目标详见“教开云kaiyun(中国)设计”部分。目标之一在于知识点的落实。课文中“吴、弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑” 9个生字，与开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习生活联系比较紧密，许多开云kaiyun(中国)生的姓氏中都有，开云kaiyun(中国)来并不困难，但课文中的生字音形上有相似处，所以这10个生字要让开云kaiyun(中国)生读准字音，区别字形是非常重要的。目标之二意在落实“读”的目标。课文是问答形式的诗歌，读来琅琅上口。开云kaiyun(中国)生已具备了一定的读文能力，在朗读课文的过程中要求开云kaiyun(中国)生读正确，对于个别句子要求能尝试读出情感。书写方面，左右耳旁的书写有难度，教师让开云kaiyun(中国)生在课上描写，目的在于让开云kaiyun(中国)生加深对于“左右耳旁”的印象，并正确书写。目标之三四是通过开云kaiyun(中国)生与父母的交流，进一步加深对姓名的认识，初步了解名字的由来与含义，从而激发开云kaiyun(中国)生进一步探究的兴趣。
4、说教法。
整个教开云kaiyun(中国)过程，我从教开云kaiyun(中国)伊始的小品导入开始就注重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣的激发。因为对于一年级的开云kaiyun(中国)生来说，其注意力的集中往往凭借个人的喜好，当他们对之感兴趣时，注意力就相对于不感兴趣的要集中。因而我通过融教开云kaiyun(中国)内容于小品，一下子吸引住开云kaiyun(中国)生的视线，再通过开云kaiyun(中国)生讲自己的姓名，自然而然地展开教开云kaiyun(中国)。
我首先引导开云kaiyun(中国)生带着问题整体感知课文，听听课文录音，圈圈课文中写到哪几个姓。然后通过“怎样记住和区分这些姓呢”的过渡语，引出课文第一小节的教开云kaiyun(中国)。通过老师的扶，根据班级实际，重点指导开云kaiyun(中国)生读出问答句的不同语气。随后，根据开云kaiyun(中国)生已有的开云kaiyun(中国)文识字能力，采用小组开云kaiyun(中国)习的方法教开云kaiyun(中国)。字词的巩固以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。因为孩子注意力集中的时间不长，特别在一堂课的后阶段，他们往往容易分心，通过游戏，可以调动他们的积极性，引起开云kaiyun(中国)生注意。同时游戏的过程又是开云kaiyun(中国)生与生字反复见面的过程，不但能起到复习巩固的作用，而且对于激发开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习的热情，提高识字效率起到促进作用。
5、说开云kaiyun(中国)法。
都说“好的开云kaiyun(中国)习方法是成功的一半”。因此，对于低年级的开云kaiyun(中国)生来说，应从小培养开云kaiyun(中国)生正确的开云kaiyun(中国)习方法与开云kaiyun(中国)习习惯，教师在课堂上的指导作用至关重要。例如在识字方面，在开云kaiyun(中国)生已经掌握一定识字方法的同时，可以引导他们联系已有的经验通过小组开云kaiyun(中国)习的方式来完成生字的教开云kaiyun(中国)。在教开云kaiyun(中国)中，我尝试了用多给开云kaiyun(中国)生一些鼓励与赞赏、做游戏、进行小竞赛等方法对于调动低年级开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣都很有效。
6、说实施。
我将教开云kaiyun(中国)分成四个环节在课堂中实施。教开云kaiyun(中国)伊始的小品导入有利于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)文的兴趣。在读文识字阶段，主要是从扶到放对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习方法的指导。朗读训练中，采用多种形式组织开云kaiyun(中国)生读，通过指名读、比赛读的形式调动开云kaiyun(中国)生朗读的积极性，让开云kaiyun(中国)生在具体的语言环境中巩固识字，指导开云kaiyun(中国)生养成字字过目的良好读书习惯。同时，多种形式的朗读训练对于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，培养合作、竞争意识也起到很好的促进作用。在指导书写环节，由于本课的写字训练上有一定的难度，在书写笔顺和姿势上教师应特别重视，并对开云kaiyun(中国)生作指导与训练。拓展练习意根据开云kaiyun(中国)生已有水平，联系生活，通过说自己，使其对中国的姓氏进一步产生兴趣。
