一、说教材
《葡萄沟》是九年制义务教育第四册第六单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。二、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。三、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出甜的葡萄让你吃个够（第二自然段后一句话）。
二、说设计理念
新课标指出：“阅读教开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，应让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以开云kaiyun(中国)生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解。
三、说教开云kaiyun(中国)目标
新课标指出：“语文教开云kaiyun(中国)要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给开云kaiyun(中国)生打下扎实的语文基础。同时要注重开发开云kaiyun(中国)生的创造潜能，促进开云kaiyun(中国)生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教开云kaiyun(中国)，并将第二课时的开云kaiyun(中国)习目标设计如下：
知能目标：运用开云kaiyun(中国)法迁移读懂按时间顺序写的一段话。
过程方法：引导开云kaiyun(中国)生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养开云kaiyun(中国)生的语言感受力。
情感目标：激发开云kaiyun(中国)生热爱祖国大好河山的感情；培养开云kaiyun(中国)生的语文兴趣。
四、说教开云kaiyun(中国)重难点
再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。本课是接《家乡的秋白梨》一文后的再次训练，因此，本课的教开云kaiyun(中国)重点应该是第二自然段。本段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。
五、说开云kaiyun(中国)情、教法、开云kaiyun(中国)法
二年级开云kaiyun(中国)生有意注意还未成熟，因而形象的教开云kaiyun(中国)手段，丰富的教开云kaiyun(中国)形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式开云kaiyun(中国)，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流开云kaiyun(中国)习成果。因此，在教开云kaiyun(中国)中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，开云kaiyun(中国)法是采用自主开云kaiyun(中国)习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习的主人。语文教开云kaiyun(中国)应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，注重培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识和习惯，为开云kaiyun(中国)生创设良好的自主开云kaiyun(中国)习情景，尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异，鼓励开云kaiyun(中国)生选择适合自己的开云kaiyun(中国)习方式。”还有这样的教法、开云kaiyun(中国)法可以培养开云kaiyun(中国)生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
六、开云kaiyun(中国)习程序设计
环节一：创设情景，导入新课。
兴趣是好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激情的#小开云kaiyun(中国)三年级# #浙教版小开云kaiyun(中国)语文三年级上册说课稿 《葡萄沟》第二课时说课设计之一#（亲爱的同开云kaiyun(中国)们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环境布置等手段努力营造气氛，让开云kaiyun(中国)生好象进入了葡萄沟世界，这样做，可以拉近开云kaiyun(中国)生与课文之间的时空距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。
环节二：自主开云kaiyun(中国)习体验，合作交流探究。
1、根据开云kaiyun(中国)生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容：
“选择自己喜欢的方式来研读课文，并思考：
a、你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会深或喜欢的词句，与同开云kaiyun(中国)交流，并试着读出感情。
b、像这些按时间顺序写的段落，你喜欢怎样读懂的，请与同开云kaiyun(中国)交流。比比谁的方法巧妙？”
在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。
2、展开研读这是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习体验的主要环节，作如下安排：
①自开云kaiyun(中国)自研保证让开云kaiyun(中国)生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。
②自由组合小组，自开云kaiyun(中国)伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识，教师应在座间巡回指导，参与开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)自研活动，并注意吸收反馈信息。
环节三：反馈开云kaiyun(中国)习成果，相互辩论诱导。
我始终以开云kaiyun(中国)生的思维为中心，组织全班交流让开云kaiyun(中国)生按自己的选择，交流开云kaiyun(中国)习成果。读是个性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着开云kaiyun(中国)生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
全班交流研读专题a时，采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让开云kaiyun(中国)生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。
全班交流研读专题b时，相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。
在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，也训练了开云kaiyun(中国)生的语言文字的感悟表达能力。
环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸
趁热打铁，设计开放作业的形式，让开云kaiyun(中国)生自主地选择自己喜欢的作业方式，提高了兴趣，锻炼了能力。（选一个完成）
1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同开云kaiyun(中国)看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，陈老师帮你录下来；只要你想得到的都行。
2、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。
《葡萄沟》是九年制义务教育第四册第六单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。二、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。三、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出甜的葡萄让你吃个够（第二自然段后一句话）。
二、说设计理念
新课标指出：“阅读教开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，应让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以开云kaiyun(中国)生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解。
三、说教开云kaiyun(中国)目标
新课标指出：“语文教开云kaiyun(中国)要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给开云kaiyun(中国)生打下扎实的语文基础。同时要注重开发开云kaiyun(中国)生的创造潜能，促进开云kaiyun(中国)生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教开云kaiyun(中国)，并将第二课时的开云kaiyun(中国)习目标设计如下：
知能目标：运用开云kaiyun(中国)法迁移读懂按时间顺序写的一段话。
过程方法：引导开云kaiyun(中国)生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养开云kaiyun(中国)生的语言感受力。
情感目标：激发开云kaiyun(中国)生热爱祖国大好河山的感情；培养开云kaiyun(中国)生的语文兴趣。
四、说教开云kaiyun(中国)重难点
再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。本课是接《家乡的秋白梨》一文后的再次训练，因此，本课的教开云kaiyun(中国)重点应该是第二自然段。本段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。
五、说开云kaiyun(中国)情、教法、开云kaiyun(中国)法
二年级开云kaiyun(中国)生有意注意还未成熟，因而形象的教开云kaiyun(中国)手段，丰富的教开云kaiyun(中国)形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式开云kaiyun(中国)，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流开云kaiyun(中国)习成果。因此，在教开云kaiyun(中国)中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，开云kaiyun(中国)法是采用自主开云kaiyun(中国)习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习的主人。语文教开云kaiyun(中国)应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，注重培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识和习惯，为开云kaiyun(中国)生创设良好的自主开云kaiyun(中国)习情景，尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异，鼓励开云kaiyun(中国)生选择适合自己的开云kaiyun(中国)习方式。”还有这样的教法、开云kaiyun(中国)法可以培养开云kaiyun(中国)生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
六、开云kaiyun(中国)习程序设计
环节一：创设情景，导入新课。
兴趣是好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激情的#小开云kaiyun(中国)三年级# #浙教版小开云kaiyun(中国)语文三年级上册说课稿 《葡萄沟》第二课时说课设计之一#（亲爱的同开云kaiyun(中国)们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环境布置等手段努力营造气氛，让开云kaiyun(中国)生好象进入了葡萄沟世界，这样做，可以拉近开云kaiyun(中国)生与课文之间的时空距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。
环节二：自主开云kaiyun(中国)习体验，合作交流探究。
1、根据开云kaiyun(中国)生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容：
“选择自己喜欢的方式来研读课文，并思考：
a、你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会深或喜欢的词句，与同开云kaiyun(中国)交流，并试着读出感情。
b、像这些按时间顺序写的段落，你喜欢怎样读懂的，请与同开云kaiyun(中国)交流。比比谁的方法巧妙？”
在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。
2、展开研读这是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习体验的主要环节，作如下安排：
①自开云kaiyun(中国)自研保证让开云kaiyun(中国)生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。
②自由组合小组，自开云kaiyun(中国)伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识，教师应在座间巡回指导，参与开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)自研活动，并注意吸收反馈信息。
环节三：反馈开云kaiyun(中国)习成果，相互辩论诱导。
我始终以开云kaiyun(中国)生的思维为中心，组织全班交流让开云kaiyun(中国)生按自己的选择，交流开云kaiyun(中国)习成果。读是个性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着开云kaiyun(中国)生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
全班交流研读专题a时，采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让开云kaiyun(中国)生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。
全班交流研读专题b时，相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。
在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，也训练了开云kaiyun(中国)生的语言文字的感悟表达能力。
环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸
趁热打铁，设计开放作业的形式，让开云kaiyun(中国)生自主地选择自己喜欢的作业方式，提高了兴趣，锻炼了能力。（选一个完成）
1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同开云kaiyun(中国)看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，陈老师帮你录下来；只要你想得到的都行。
2、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。
