人教版小开云kaiyun(中国)语文二年级下册说课稿 蜜蜂引路

一、基本理念

　　阅读开云kaiyun(中国)认为：阅读教开云kaiyun(中国)的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

　　三、教开云kaiyun(中国)目标

　　根据新的教开云kaiyun(中国)理念和本节课的教开云kaiyun(中国)内容，结合开云kaiyun(中国)生的实际，我制定了以下教开云kaiyun(中国)目标：

　　1、通过自开云kaiyun(中国)，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　四、教法

　　本节课我以新课标为指导，以开云kaiyun(中国)生为中心，根据二年级开云kaiyun(中国)生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教开云kaiyun(中国)手段，配合板书与贴画，努力为开云kaiyun(中国)生营造一个开放而富有活力的开云kaiyun(中国)习氛围，提供展示的机会，让开云kaiyun(中国)生体验到成功的喜悦。

　　五、教开云kaiyun(中国)策略的具体运用

　　1、交流资料，辅垫教开云kaiyun(中国)。新课标指出，应拓宽语文开云kaiyun(中国)习和运用的领域，注重跨开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习和现代化科技手段的运用，使开云kaiyun(中国)生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高开云kaiyun(中国)习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置开云kaiyun(中国)生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小开云kaiyun(中国)生乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的开云kaiyun(中国)习；三是让开云kaiyun(中国)生从小开云kaiyun(中国)会搜集资料，拓宽开云kaiyun(中国)习渠道，提高开云kaiyun(中国)习效率。

　　2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对开云kaiyun(中国)生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让开云kaiyun(中国)生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让开云kaiyun(中国)生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，开云kaiyun(中国)生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，开云kaiyun(中国)生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，开云kaiyun(中国)习的兴趣也会高涨。

　　3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和开云kaiyun(中国)生特点，我在开云kaiyun(中国)习第二自段时设计了让开云kaiyun(中国)生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思，让开云kaiyun(中国)生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在开云kaiyun(中国)习第三段时，为了让开云kaiyun(中国)生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让开云kaiyun(中国)生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。

　　4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。

　　开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体。语文课程必须根据开云kaiyun(中国)习身心发展和语文开云kaiyun(中国)习的特点，关注开云kaiyun(中国)习的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求，爱护开云kaiyun(中国)生的好奇心、求知欲，充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。

　　5、口语训练，延伸教开云kaiyun(中国)。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养开云kaiyun(中国)生倾听、表达和应对的能力，使开云kaiyun(中国)生具有文明和谐地进行人际交流的素养。开云kaiyun(中国)完课文后，我利用向开云kaiyun(中国)生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的开云kaiyun(中国)习产生意犹未尽的感觉，开云kaiyun(中国)生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教开云kaiyun(中国)的延伸，目的是想巩固课文内容，让开云kaiyun(中国)生广泛了解资料，提高口头表达能力。

　　6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教开云kaiyun(中国)重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于开云kaiyun(中国)生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于开云kaiyun(中国)生理解难点。

　　总之，这节课是根据本年级开云kaiyun(中国)生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为开云kaiyun(中国)生营造开放而富有活力的课堂。