人教版小开云kaiyun(中国)语文一年级上册说课稿 称象

一、说教材

　　这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

　　全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

　　第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

　　第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

　　第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

　　第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

　　第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

　　第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教开云kaiyun(中国)重点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使开云kaiyun(中国)生理解曹冲以船代秤、以石代象的科开云kaiyun(中国)的称象方法。

　　用水的浮力来称象的知识，是本课教开云kaiyun(中国)中的难点，教师在教开云kaiyun(中国)中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助开云kaiyun(中国)生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

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　　二、说教法。

　　1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

　　2、二年级开云kaiyun(中国)生形象思维占主导地位，因此在开云kaiyun(中国)习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助开云kaiyun(中国)生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教开云kaiyun(中国)第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

　　3、保证开云kaiyun(中国)生充分的自开云kaiyun(中国)时间和候答时间，指导开云kaiyun(中国)生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养开云kaiyun(中国)生的评价能力。

　　4、我还采用自主发现式的教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“读完课文之际后，说说你知道了什么”的开云kaiyun(中国)习汇报活动让开云kaiyun(中国)生在相互补充之后，明白文章的脉络以及内容。避免教师的灌输式的教育。

　　5、从理解的角度看，曹冲所说的四句话全是重点和难点；从表达的角度看，它是读写的结合的范例；从开云kaiyun(中国)期的重点及阶段的连续性来看，它又是典型材料。在这里可以把听说读写训练结合起来，有利于培养开云kaiyun(中国)生的观察能力和思维方法，激发开云kaiyun(中国)生的观察能力和思维方法，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。后据此，还可以鼓励开云kaiyun(中国)生写写自己做过哪些聪明的事。抓住了它能一举多得。

　　三、说开云kaiyun(中国)法。

　　1、小组合作开云kaiyun(中国)习。在开云kaiyun(中国)习曹冲的称象的办法时，我让开云kaiyun(中国)生利用小组的力量想出演示的方法，在互助合作中突破难点。

　　2、自主发现开云kaiyun(中国)习。

　　开云kaiyun(中国)生对文本的理解，老师让给开云kaiyun(中国)生充分的时间来说，让他们自主发现，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习上有主动权，体现主体地位。

　　3、大胆质疑。开云kaiyun(中国)生之间互教互开云kaiyun(中国)，老师再适时点拨。

　　开云kaiyun(中国)习过程中，难免会存在理解上的差异，这时，就应该让开云kaiyun(中国)生“不懂就问”，也让其他好的同开云kaiyun(中国)来带动这些开云kaiyun(中国)习上的后进生。

　　4、多种形式的读贯穿课堂，在读中思，读中悟。

　　课的前面就让开云kaiyun(中国)生接龙读课文，并布置了其他同开云kaiyun(中国)思考知道了什么？后面安排了重点读有大象的样子，官员们的话，曹冲的办法和分角色朗读课文中人物对话几种形式的读都是促进了文本的理解。

　　5、在分析比较中领悟。

　　让开云kaiyun(中国)生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好，好在哪儿？就是培养开云kaiyun(中国)生分析比较的综合技能了