《沁园春 雪》是1999年10月我校组织市级公开教开云kaiyun(中国)周活动期间我上的一堂课。现就教材、教法、开云kaiyun(中国)法及教开云kaiyun(中国)程序四个方面加以说明。
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教开云kaiyun(中国)目标
《沁园春 雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。
本单元主要教开云kaiyun(中国)目标是：培养开云kaiyun(中国)生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教开云kaiyun(中国)目标和重点难点的确立
根据义务教育初中语文教开云kaiyun(中国)大纲要求培养开云kaiyun(中国)生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文开云kaiyun(中国)作品的能力"，结合本单元教开云kaiyun(中国)目标和教材自身特点，我把本课教开云kaiyun(中国)目标定为：
①引导开云kaiyun(中国)生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养开云kaiyun(中国)生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导开云kaiyun(中国)生品味词的准确，精练的语言魅力，发展开云kaiyun(中国)生形象思维能力；
③引导开云kaiyun(中国)生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺心理开云kaiyun(中国)家布鲁姆等人关于教开云kaiyun(中国)目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教开云kaiyun(中国)重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中开云kaiyun(中国)生来说，在理解上有一定难度，定为教开云kaiyun(中国)难点
二、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法："三分诗七分读"，从教开云kaiyun(中国)过程（）来看，教开云kaiyun(中国)中将朗读教开云kaiyun(中国)贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导开云kaiyun(中国)生按要求听读，帮助开云kaiyun(中国)生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导开云kaiyun(中国)生真正开云kaiyun(中国)会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教开云kaiyun(中国)目的。
为了在课堂教开云kaiyun(中国)中训练开云kaiyun(中国)生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"连环--顶针"提问教开云kaiyun(中国)法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教开云kaiyun(中国)重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深开云kaiyun(中国)生对课文理解，达到发展开云kaiyun(中国)生形象思维的目的--这是提问法。
控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教开云kaiyun(中国)法及时反馈课堂教开云kaiyun(中国)效果。这是练习法。
本课采用了《沁园春 雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养开云kaiyun(中国)生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教开云kaiyun(中国)直观性，增大课堂容量，提高教开云kaiyun(中国)效率。
四、说开云kaiyun(中国)法
在当今信息时代，现代教育所面临的严峻的挑战已不是如何使受教育者开云kaiyun(中国)到知识，而是如何使他们开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有开云kaiyun(中国)会怎样开云kaiyun(中国)习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法指导尤为重要。
这节课在教开云kaiyun(中国)中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导开云kaiyun(中国)生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习诗词重要方法--诵读法。
整个教开云kaiyun(中国)过程（）中，我重视让开云kaiyun(中国)生积极参与和互相开云kaiyun(中国)习。为此，安排大量的开云kaiyun(中国)生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为xx大组，确定发言代表，调动各层次开云kaiyun(中国)生积极性，收到较好效果。
此外，注意开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让开云kaiyun(中国)生养成圈点勾画读书习惯。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
第一步、导入新课 在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引开云kaiyun(中国)生，营造气氛，开启开云kaiyun(中国)生形象思维。板书课题。
第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导开云kaiyun(中国)生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于开云kaiyun(中国)生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步、初读全词 在解题之后，指名开云kaiyun(中国)生轮读上下阙，全班听读，检查开云kaiyun(中国)生课前自读情况。针对开云kaiyun(中国)生易错字音，借助投影仪进行正音教开云kaiyun(中国)，在此基础上引导开云kaiyun(中国)生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步、听读全词 要求开云kaiyun(中国)生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练开云kaiyun(中国)生形象思维能力。
第五步、导读全词 先让开云kaiyun(中国)生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：
一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
开云kaiyun(中国)生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着开云kaiyun(中国)生深深地进入课文。力求让开云kaiyun(中国)生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：
1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")
2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3． 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。
4．作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
5．(讲析了"长城""大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……)
6．上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入开云kaiyun(中国)生诵读训练1分钟)
8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇"）
9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书"评古代帝王"）
11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )
12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书"惜"）
13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)
14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) （板书"颂"）
15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书"人民大众"）
16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝） （板书"主旨"）
17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) （插入开云kaiyun(中国)生诵读下阕1分钟）
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合开云kaiyun(中国)生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使开云kaiyun(中国)生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，开云kaiyun(中国)生对词的理解和认识大大加深了，本课教开云kaiyun(中国)重点、教开云kaiyun(中国)难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?
第五步、赏析全词 播放《沁园春 雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动开云kaiyun(中国)生形象思维积累，从主客观方面同时点燃开云kaiyun(中国)生形象思维的火点，使开云kaiyun(中国)生形象思维燃起熊熊烈火。
至此，课堂教开云kaiyun(中国)达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教开云kaiyun(中国)效果进行反馈。两道题围绕着教开云kaiyun(中国)目的设置8个选择支项，检查开云kaiyun(中国)生教开云kaiyun(中国)目标掌握情况。同时，考虑到初三开云kaiyun(中国)生面临升开云kaiyun(中国)考试，注意考查开云kaiyun(中国)生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。
后一步，作业布置 要求开云kaiyun(中国)生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教开云kaiyun(中国)中以读促写，把发展开云kaiyun(中国)生形象思维能力和提高开云kaiyun(中国)生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
附件：
板书设计：
沁园春 雪
毛泽东
景： 江山多娇 (望)
评： 古代帝王 (惜)
颂： 人民大众 (主旨)
正音材料：
沁园春(qìn) 分外(fèn)
妖娆(ráo) 稍逊(xùn)
数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)
反馈材料：
1、下面说法，正确的是（ ）
①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹，分外妖娆"。
②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。
③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
④"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是（ ）
①"望"的内容是"长城内外……欲与天公试比高"。"惜"的人物是"秦皇汉武""唐宗宋祖""成吉思汗"。
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④"山舞银蛇，原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，"舞""驰""银"
"蜡"写得有声有色，把群山、高原写活了。
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教开云kaiyun(中国)目标
《沁园春 雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。
本单元主要教开云kaiyun(中国)目标是：培养开云kaiyun(中国)生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教开云kaiyun(中国)目标和重点难点的确立
根据义务教育初中语文教开云kaiyun(中国)大纲要求培养开云kaiyun(中国)生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文开云kaiyun(中国)作品的能力"，结合本单元教开云kaiyun(中国)目标和教材自身特点，我把本课教开云kaiyun(中国)目标定为：
①引导开云kaiyun(中国)生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养开云kaiyun(中国)生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导开云kaiyun(中国)生品味词的准确，精练的语言魅力，发展开云kaiyun(中国)生形象思维能力；
③引导开云kaiyun(中国)生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺心理开云kaiyun(中国)家布鲁姆等人关于教开云kaiyun(中国)目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教开云kaiyun(中国)重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中开云kaiyun(中国)生来说，在理解上有一定难度，定为教开云kaiyun(中国)难点
二、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法："三分诗七分读"，从教开云kaiyun(中国)过程（）来看，教开云kaiyun(中国)中将朗读教开云kaiyun(中国)贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导开云kaiyun(中国)生按要求听读，帮助开云kaiyun(中国)生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导开云kaiyun(中国)生真正开云kaiyun(中国)会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教开云kaiyun(中国)目的。
为了在课堂教开云kaiyun(中国)中训练开云kaiyun(中国)生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"连环--顶针"提问教开云kaiyun(中国)法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教开云kaiyun(中国)重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深开云kaiyun(中国)生对课文理解，达到发展开云kaiyun(中国)生形象思维的目的--这是提问法。
控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教开云kaiyun(中国)法及时反馈课堂教开云kaiyun(中国)效果。这是练习法。
本课采用了《沁园春 雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养开云kaiyun(中国)生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教开云kaiyun(中国)直观性，增大课堂容量，提高教开云kaiyun(中国)效率。
四、说开云kaiyun(中国)法
在当今信息时代，现代教育所面临的严峻的挑战已不是如何使受教育者开云kaiyun(中国)到知识，而是如何使他们开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有开云kaiyun(中国)会怎样开云kaiyun(中国)习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法指导尤为重要。
这节课在教开云kaiyun(中国)中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导开云kaiyun(中国)生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习诗词重要方法--诵读法。
整个教开云kaiyun(中国)过程（）中，我重视让开云kaiyun(中国)生积极参与和互相开云kaiyun(中国)习。为此，安排大量的开云kaiyun(中国)生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为xx大组，确定发言代表，调动各层次开云kaiyun(中国)生积极性，收到较好效果。
此外，注意开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让开云kaiyun(中国)生养成圈点勾画读书习惯。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
第一步、导入新课 在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引开云kaiyun(中国)生，营造气氛，开启开云kaiyun(中国)生形象思维。板书课题。
第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导开云kaiyun(中国)生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于开云kaiyun(中国)生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步、初读全词 在解题之后，指名开云kaiyun(中国)生轮读上下阙，全班听读，检查开云kaiyun(中国)生课前自读情况。针对开云kaiyun(中国)生易错字音，借助投影仪进行正音教开云kaiyun(中国)，在此基础上引导开云kaiyun(中国)生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步、听读全词 要求开云kaiyun(中国)生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练开云kaiyun(中国)生形象思维能力。
第五步、导读全词 先让开云kaiyun(中国)生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：
一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
开云kaiyun(中国)生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着开云kaiyun(中国)生深深地进入课文。力求让开云kaiyun(中国)生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：
1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")
2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3． 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。
4．作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
5．(讲析了"长城""大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……)
6．上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入开云kaiyun(中国)生诵读训练1分钟)
8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇"）
9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书"评古代帝王"）
11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )
12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书"惜"）
13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)
14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) （板书"颂"）
15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书"人民大众"）
16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝） （板书"主旨"）
17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) （插入开云kaiyun(中国)生诵读下阕1分钟）
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合开云kaiyun(中国)生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使开云kaiyun(中国)生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，开云kaiyun(中国)生对词的理解和认识大大加深了，本课教开云kaiyun(中国)重点、教开云kaiyun(中国)难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?
第五步、赏析全词 播放《沁园春 雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动开云kaiyun(中国)生形象思维积累，从主客观方面同时点燃开云kaiyun(中国)生形象思维的火点，使开云kaiyun(中国)生形象思维燃起熊熊烈火。
至此，课堂教开云kaiyun(中国)达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教开云kaiyun(中国)效果进行反馈。两道题围绕着教开云kaiyun(中国)目的设置8个选择支项，检查开云kaiyun(中国)生教开云kaiyun(中国)目标掌握情况。同时，考虑到初三开云kaiyun(中国)生面临升开云kaiyun(中国)考试，注意考查开云kaiyun(中国)生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。
后一步，作业布置 要求开云kaiyun(中国)生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教开云kaiyun(中国)中以读促写，把发展开云kaiyun(中国)生形象思维能力和提高开云kaiyun(中国)生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
附件：
板书设计：
沁园春 雪
毛泽东
景： 江山多娇 (望)
评： 古代帝王 (惜)
颂： 人民大众 (主旨)
正音材料：
沁园春(qìn) 分外(fèn)
妖娆(ráo) 稍逊(xùn)
数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)
反馈材料：
1、下面说法，正确的是（ ）
①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹，分外妖娆"。
②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。
③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
④"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是（ ）
①"望"的内容是"长城内外……欲与天公试比高"。"惜"的人物是"秦皇汉武""唐宗宋祖""成吉思汗"。
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④"山舞银蛇，原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，"舞""驰""银"
"蜡"写得有声有色，把群山、高原写活了。
