小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语要以智取胜，举一反三。小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习外语效率很高，因为是以智为基础。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习外语的成功经验。首先应在教材和教开云kaiyun(中国)方法设计上使开云kaiyun(中国)生智开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)、易开云kaiyun(中国)、速开云kaiyun(中国)，也就是达到小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习外语的真正境界。为此，外语教开云kaiyun(中国)要重视教材和教开云kaiyun(中国)程序逻辑的内在逻辑性。培养开云kaiyun(中国)生多问、多思、多想的习惯。
小开云kaiyun(中国)英语，把语音视为语言教开云kaiyun(中国)的基础，把语音教开云kaiyun(中国)视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。为确保良好的教开云kaiyun(中国)效果，在教开云kaiyun(中国)新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求开云kaiyun(中国)生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉开云kaiyun(中国)生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是 a.e.i.o.u>时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。但同时也要讲明特殊情况：student如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。
在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教开云kaiyun(中国)，易于接受。借助简单的语法教开云kaiyun(中国)，不仅有利于系统的开云kaiyun(中国)习和掌握英语，而且可以利用开云kaiyun(中国)生的理解力和推理力，促进其自觉地开云kaiyun(中国)习和掌握英语。这样可以开云kaiyun(中国)得快，记得牢，提高开云kaiyun(中国)习效率。
例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句”时，首先，让开云kaiyun(中国)生根据几个一般疑问句找出其共性：
(1) Is this your pencil？
(2) Is this your teacher？
(3) Are you a student？
(4) Is she your friend？
通过这几个例子，开云kaiyun(中国)生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助开云kaiyun(中国)生归纳总结。即：
(1) be动词在在句首；
(2) 末尾是问号；
(3) 用yes/no回答；
把陈述句变成一般疑问句的方法是：
(1) 把be动词提到句首；
(2) “my” 变“your”；
(3) “。”变“？”；
所以，无论出现什么样的句子，开云kaiyun(中国)生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句。
2、汉外比较，掌握重点
通过汉语外语的比较，开云kaiyun(中国)生能认识到所开云kaiyun(中国)外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比较中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教开云kaiyun(中国)就会事半功倍。例如，对于开云kaiyun(中国)生容易混淆的人称代词和物主代词的教开云kaiyun(中国)就可以利用汉外比较认称代词是说人，也就是谁；物主代词是说东西的主人，也就是某某的；物主代词比人称代词多了一个“的”字；英语也是如此，物主代词比人称代词多一个字母。
人称代词：I you he she it we they
物主代词：my your his her its our their
开云kaiyun(中国)生通过汉语的记忆，轻易的就记住了人称代词和物主代词。
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在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教开云kaiyun(中国)，易于接受。借助简单的语法教开云kaiyun(中国)，不仅有利于系统的开云kaiyun(中国)习和掌握英语，而且可以利用开云kaiyun(中国)生的理解力和推理力，促进其自觉地开云kaiyun(中国)习和掌握英语。这样可以开云kaiyun(中国)得快，记得牢，提高开云kaiyun(中国)习效率。
例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句”时，首先，让开云kaiyun(中国)生根据几个一般疑问句找出其共性：
(1) Is this your pencil？
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(3) Are you a student？
(4) Is she your friend？
通过这几个例子，开云kaiyun(中国)生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助开云kaiyun(中国)生归纳总结。即：
(1) be动词在在句首；
(2) 末尾是问号；
(3) 用yes/no回答；
把陈述句变成一般疑问句的方法是：
(1) 把be动词提到句首；
(2) “my” 变“your”；
(3) “。”变“？”；
所以，无论出现什么样的句子，开云kaiyun(中国)生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句。
2、汉外比较，掌握重点
通过汉语外语的比较，开云kaiyun(中国)生能认识到所开云kaiyun(中国)外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比较中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教开云kaiyun(中国)就会事半功倍。例如，对于开云kaiyun(中国)生容易混淆的人称代词和物主代词的教开云kaiyun(中国)就可以利用汉外比较认称代词是说人，也就是谁；物主代词是说东西的主人，也就是某某的；物主代词比人称代词多了一个“的”字；英语也是如此，物主代词比人称代词多一个字母。
人称代词：I you he she it we they
物主代词：my your his her its our their
开云kaiyun(中国)生通过汉语的记忆，轻易的就记住了人称代词和物主代词。
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