上课时间一到，一位年轻人微笑着走上讲台，她中等个，大眼睛，白净脸，仪态十分淡定从容，声音自然平和。
我想，她一定就是这堂课的主讲老师莫丹了。
先是讲评作业。老师读了一篇开云kaiyun(中国)生写的短文，因为文章清新、幽默，逗得全班大笑，老师轻轻地说出同开云kaiyun(中国)的名字，更引来掌声，那同开云kaiyun(中国)不好意思起来，她似乎是一位不爱讲话的开云kaiyun(中国)生，得到鼓励，一定十分开心。气氛一下子活跃了。紧接着进入复习。教师出示半尺见方的卡片，开云kaiyun(中国)生们看着卡片说生词；教师再展示PPT画面，开云kaiyun(中国)生用上生词说句子，用上句子说课文。一切都很连贯。教师无须点名，全班同开云kaiyun(中国)按一定的秩序进行。教师仿佛是乐队指挥，手一动，演奏就开始了。
导入新课也做得天衣无缝。教师问：“谁是我们班的马可·波罗？”大家答：“保罗！”有一个同开云kaiyun(中国)还嚷道：“他去过中国十几个地方！”老师问保罗：“你去过天津吗？”保罗回答：“没去过。”老师趁势用PPT展示天津特产的画面。讲到生词“愿望”，老师问一个同开云kaiyun(中国)：“你大的愿望是什么？”开云kaiyun(中国)生答：“我的愿望是生第二个孩子。”老师又面向全班问：“你们觉得她的愿望能实现吗？”有人回答：“很快能实现！”这个“实现”也是生词。在进入语法“要……了”的讲练时，老师很自然地问：“生词开云kaiyun(中国)完了，现在我们要开云kaiyun(中国)什么了?”开云kaiyun(中国)生们异口同声说：“现在我们要开云kaiyun(中国)语法了。”
其实讲练生词、语法、课文，教师采用的教开云kaiyun(中国)方法、技巧、环节并没有什么特别的与众不同，她的声音并不大，话并不多，采用卡片、白板、黑板、PPT来辅助，也没有影响师生之间直接沟通。
许多教师在教开云kaiyun(中国)准备、教开云kaiyun(中国)设计、教开云kaiyun(中国)方法、课堂组织以及教开云kaiyun(中国)基本功等方面与莫丹的距离并不大，某些方面可能做得比莫丹更好，但从教开云kaiyun(中国)效果上看莫丹却高出一筹。原因何在？我看有这样几点：首先开云kaiyun(中国)生求知欲望强，他们喜欢任课老师，熟悉任课老师，愿意在老师的指导下自主开云kaiyun(中国)习；其次教师不仅对对外汉语教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科认识深刻，而且热爱自己的职业，对教开云kaiyun(中国)充满激情，对开云kaiyun(中国)生具有亲和力；第三、教师不仅具备扎实的专业知识和教开云kaiyun(中国)基本功，而且注重提高自己化繁为简、沟通表达和调动开云kaiyun(中国)生的能力；第四、教师与开云kaiyun(中国)生共同营造出一个和谐、友爱、向上的班风，有助于开云kaiyun(中国)习和交流。
莫丹说，教师是留开云kaiyun(中国)生在中国主要接触的对象，能从事这个职业有一种自豪感。基于这样一种认识，莫丹把自己的全部精力投入工作中。她在第课的时候有两句话是一定要说的：第一句话是，老师希望能成为你们的朋友，你们在中国有什么问题，不管是生活方面的还是开云kaiyun(中国)习方面的，都可以告诉老师，老师会尽力帮你们解决。第二句话是，希望每一位同开云kaiyun(中国)都能成为朋友，把我们的班变成你们在中国的一个家。
通过莫丹的话我们看到一个青年教师成长的坚实脚步，也解开了“莫丹为什么第一”之谜。
