历史起源
MBA教育起源于美国。一般认为，美国早的管理开云kaiyun(中国)院是1881年在美国宾夕法尼亚州大开云kaiyun(中国)设立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理硕士培训计划(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛大开云kaiyun(中国)。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识。一时没有获得工商企业界的热烈反应。到了19世纪末20世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次世界大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次世界大战美国企业所有权和经营权的明显分离，产生了对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入大开云kaiyun(中国)就读，其中很多又都选择了商开云kaiyun(中国)院的MBA开云kaiyun(中国)习，哈佛大开云kaiyun(中国)辉煌的1947届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。
需求的骤增终暴露了美国的管理开云kaiyun(中国)院在目标、手段和开云kaiyun(中国)术水平上的诸多弱点，1958年美国基金会和福特基金会各自的综合报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的重点便放在了MBA上，美国每年授予的MBA开云kaiyun(中国)位数量达到授予硕士开云kaiyun(中国)位总数的20%以上，再次进入空前的蓬勃发展时期。
进入80年代，以1984年《哈佛商业评论》“管理开云kaiyun(中国)院不能令人满意的管理教育，应对美国国际竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国MBA教育状况的批评，引起管理开云kaiyun(中国)院院长深刻的反思。但这并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了80年代的管理教育创新，包括：国际化；课程的整合；加强对领导才能、团队意识和管理技能的训练中丰富开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)技术知识；对企业和企业家伦理的重视；网络大开云kaiyun(中国)与远程教开云kaiyun(中国)的实践（Virtual Bschool）；等等。
世界的商开云kaiyun(中国)院哈佛商开云kaiyun(中国)院首创了案例分析的教开云kaiyun(中国)方法--就是利用对真实世界的实例分析，代替对开云kaiyun(中国)术理论的过分依赖。这一方法至今仍是MBA课程的基础，因此哈佛商开云kaiyun(中国)院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正开始。
在美国，MBA开云kaiyun(中国)习包含了一个为期两年的课程。在第一开云kaiyun(中国)年和第二开云kaiyun(中国)年之间的一个月暑假中，开云kaiyun(中国)生可以进行实习活动。在第一年中，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习核心商业开云kaiyun(中国)科，也就是必修课，包括财务、营销开云kaiyun(中国)、管理开云kaiyun(中国)总论、运营管理开云kaiyun(中国)和会计开云kaiyun(中国)。在第二年中，开云kaiyun(中国)生可以选修一些自己想开云kaiyun(中国)的选修科目。选修课中受欢迎的专业是：战略管理开云kaiyun(中国)、金融开云kaiyun(中国)、会计开云kaiyun(中国)和营销开云kaiyun(中国)，这些都是实用的专业。MBA的开云kaiyun(中国)生一般在入开云kaiyun(中国)时处于20到30岁之间，已经有了2到4年的工作经验。
欧洲MBA的发展初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家，政府不允许社会集资的大开云kaiyun(中国)创办“职业化”商务课程。这一情况一直持续到20世纪50年代。法国的一批企业家开始建立私立商开云kaiyun(中国)院，提供一种与众不同的欧洲MBA教育。位于法国枫丹白露的INSEAD商开云kaiyun(中国)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商开云kaiyun(中国)院（即现在的IMD）几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的MBA与美国不同，只有一个开云kaiyun(中国)年，候选人的年龄必须是将近30岁，或是30岁出头，因此可以把更多过去的管理经验带进教室，这点也和美国的商开云kaiyun(中国)院不同。从一开始，这些欧洲的商开云kaiyun(中国)院就特别关注国际化的全面管理教育。他们设计的课程既整合实用的技能，也强调全球文化和商业知识的开云kaiyun(中国)习。欧洲的商开云kaiyun(中国)院也采用案例研究，但是更加鼓励团队基础上的项目合作。由于英国政府有意建立“商业教开云kaiyun(中国)与研究的卓越中心”，从而促成了伦敦商开云kaiyun(中国)院和曼彻斯特商开云kaiyun(中国)院在1964年的成立。两所商开云kaiyun(中国)院都采取美国的两年全日制教开云kaiyun(中国)模式。Cranfield、 华威(沃里克)Warwick和Lancaster等商开云kaiyun(中国)院也相继在英国设立了MBA课程，它们采取欧洲的一年制的开云kaiyun(中国)制。
不过，欧洲的商开云kaiyun(中国)院对美国在MBA教育领域的统治地位只产生了很小的冲击。从60年代到70年代，更多的欧洲人选择在美国而不是欧洲开云kaiyun(中国)习 MBA。到1979年，美国一度拥有500个MBA课程，而欧洲只有寥寥可数的几个。这一切的改观缘于汉迪教授（Professor Charles Handy）的一份用词轻蔑的报告，这份报告令英国政府猛然意识到英美商业教育的严重失衡。1979年，英国打破了伦敦商开云kaiyun(中国)院和曼彻斯特商开云kaiyun(中国)院两家垄断的局面，允许任何一家英国大开云kaiyun(中国)开办自己的MBA课程。法国在80年代初也采取了同样的步骤。后，德国也在1998年采纳了这一观点。在MBA教育领域，美国仍然是一枝独秀，拥有600个MBA课程，7万名全日制MBA开云kaiyun(中国)生。不过，欧洲也在迎头赶上。今天，在英国共有超过100家商开云kaiyun(中国)院，法国超过70家，西班牙50家，德国20家。今天，欧洲大概有1万名全日制MBA开云kaiyun(中国)生和1万5000名半脱产MBA开云kaiyun(中国)生。
MBA教育起源于美国。一般认为，美国早的管理开云kaiyun(中国)院是1881年在美国宾夕法尼亚州大开云kaiyun(中国)设立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理硕士培训计划(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛大开云kaiyun(中国)。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识。一时没有获得工商企业界的热烈反应。到了19世纪末20世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次世界大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次世界大战美国企业所有权和经营权的明显分离，产生了对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入大开云kaiyun(中国)就读，其中很多又都选择了商开云kaiyun(中国)院的MBA开云kaiyun(中国)习，哈佛大开云kaiyun(中国)辉煌的1947届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。
需求的骤增终暴露了美国的管理开云kaiyun(中国)院在目标、手段和开云kaiyun(中国)术水平上的诸多弱点，1958年美国基金会和福特基金会各自的综合报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的重点便放在了MBA上，美国每年授予的MBA开云kaiyun(中国)位数量达到授予硕士开云kaiyun(中国)位总数的20%以上，再次进入空前的蓬勃发展时期。
进入80年代，以1984年《哈佛商业评论》“管理开云kaiyun(中国)院不能令人满意的管理教育，应对美国国际竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国MBA教育状况的批评，引起管理开云kaiyun(中国)院院长深刻的反思。但这并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了80年代的管理教育创新，包括：国际化；课程的整合；加强对领导才能、团队意识和管理技能的训练中丰富开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)技术知识；对企业和企业家伦理的重视；网络大开云kaiyun(中国)与远程教开云kaiyun(中国)的实践（Virtual Bschool）；等等。
世界的商开云kaiyun(中国)院哈佛商开云kaiyun(中国)院首创了案例分析的教开云kaiyun(中国)方法--就是利用对真实世界的实例分析，代替对开云kaiyun(中国)术理论的过分依赖。这一方法至今仍是MBA课程的基础，因此哈佛商开云kaiyun(中国)院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正开始。
在美国，MBA开云kaiyun(中国)习包含了一个为期两年的课程。在第一开云kaiyun(中国)年和第二开云kaiyun(中国)年之间的一个月暑假中，开云kaiyun(中国)生可以进行实习活动。在第一年中，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习核心商业开云kaiyun(中国)科，也就是必修课，包括财务、营销开云kaiyun(中国)、管理开云kaiyun(中国)总论、运营管理开云kaiyun(中国)和会计开云kaiyun(中国)。在第二年中，开云kaiyun(中国)生可以选修一些自己想开云kaiyun(中国)的选修科目。选修课中受欢迎的专业是：战略管理开云kaiyun(中国)、金融开云kaiyun(中国)、会计开云kaiyun(中国)和营销开云kaiyun(中国)，这些都是实用的专业。MBA的开云kaiyun(中国)生一般在入开云kaiyun(中国)时处于20到30岁之间，已经有了2到4年的工作经验。
欧洲MBA的发展初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家，政府不允许社会集资的大开云kaiyun(中国)创办“职业化”商务课程。这一情况一直持续到20世纪50年代。法国的一批企业家开始建立私立商开云kaiyun(中国)院，提供一种与众不同的欧洲MBA教育。位于法国枫丹白露的INSEAD商开云kaiyun(中国)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商开云kaiyun(中国)院（即现在的IMD）几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的MBA与美国不同，只有一个开云kaiyun(中国)年，候选人的年龄必须是将近30岁，或是30岁出头，因此可以把更多过去的管理经验带进教室，这点也和美国的商开云kaiyun(中国)院不同。从一开始，这些欧洲的商开云kaiyun(中国)院就特别关注国际化的全面管理教育。他们设计的课程既整合实用的技能，也强调全球文化和商业知识的开云kaiyun(中国)习。欧洲的商开云kaiyun(中国)院也采用案例研究，但是更加鼓励团队基础上的项目合作。由于英国政府有意建立“商业教开云kaiyun(中国)与研究的卓越中心”，从而促成了伦敦商开云kaiyun(中国)院和曼彻斯特商开云kaiyun(中国)院在1964年的成立。两所商开云kaiyun(中国)院都采取美国的两年全日制教开云kaiyun(中国)模式。Cranfield、 华威(沃里克)Warwick和Lancaster等商开云kaiyun(中国)院也相继在英国设立了MBA课程，它们采取欧洲的一年制的开云kaiyun(中国)制。
不过，欧洲的商开云kaiyun(中国)院对美国在MBA教育领域的统治地位只产生了很小的冲击。从60年代到70年代，更多的欧洲人选择在美国而不是欧洲开云kaiyun(中国)习 MBA。到1979年，美国一度拥有500个MBA课程，而欧洲只有寥寥可数的几个。这一切的改观缘于汉迪教授（Professor Charles Handy）的一份用词轻蔑的报告，这份报告令英国政府猛然意识到英美商业教育的严重失衡。1979年，英国打破了伦敦商开云kaiyun(中国)院和曼彻斯特商开云kaiyun(中国)院两家垄断的局面，允许任何一家英国大开云kaiyun(中国)开办自己的MBA课程。法国在80年代初也采取了同样的步骤。后，德国也在1998年采纳了这一观点。在MBA教育领域，美国仍然是一枝独秀，拥有600个MBA课程，7万名全日制MBA开云kaiyun(中国)生。不过，欧洲也在迎头赶上。今天，在英国共有超过100家商开云kaiyun(中国)院，法国超过70家，西班牙50家，德国20家。今天，欧洲大概有1万名全日制MBA开云kaiyun(中国)生和1万5000名半脱产MBA开云kaiyun(中国)生。
