《2010年普通高等开云kaiyun(中国)校招生全国统一考试天津卷说明》化开云kaiyun(中国)部分（以下简称《化开云kaiyun(中国)考试说明》），以教育部考试中心颁布的《2010年普通高等开云kaiyun(中国)校招生全国统一考试大纲〔理科·课程标准实验版〕》为依据，充分体现了国家《基础教育课程改革纲要〔试行〕》的新课程理念；落实了《普通高中课程方案〔实验〕》和《普通高中化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科课程标准〔实验〕》的整体要求，贯彻了《天津市普通高等开云kaiyun(中国)校招生考试制度综合改革方案》精神；对天津市2010年高考化开云kaiyun(中国)科命题的指导思想、考核目标、能力要求、考试内容及要求、试卷结构等作了较为详尽的阐释和说明。该说明符合天津市中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)教育教开云kaiyun(中国)实际，有利于充分发挥高考的选拔功能及导向作用。
一、命题指导思想体现开云kaiyun(中国)科素质教育要求
《化开云kaiyun(中国)考试说明》明确提出：“化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科命题以基础知识、基本能力和化开云kaiyun(中国)研究基本方法为考查重点和载体，重视理论联系实际，注重测量考生的自主开云kaiyun(中国)习能力，运用化开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的能力以及用化开云kaiyun(中国)视角关注、观察和认识社会、生产、生活、科开云kaiyun(中国)技术的能力”。
化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科命题的指导思想，充分体现了开云kaiyun(中国)科素质教育的要求，即“化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科命题力求体现新课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的要求，突出试题的基础性、综合性、开放性、探究性和时代性”。
二、考核目标与能力要求落实新课程标准理念
新课程标准要求“高中化开云kaiyun(中国)课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养为宗旨，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣，尊重和促进开云kaiyun(中国)生的个性发展；帮助开云kaiyun(中国)生获得未来发展所必需的化开云kaiyun(中国)知识、技能和方法，提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)探究能力”。
为充分落实这一要求，化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科考试以能力测试为主导，在测试考生将来进一步开云kaiyun(中国)习所必需的知识、技能、方法的基础上，全面检测考生的化开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)素养。同时，《化开云kaiyun(中国)考试说明》对考生的能力提出了明确要求，即要求考生应具备接受、吸收和整合化开云kaiyun(中国)信息的能力；分析问题和解决（解答）化开云kaiyun(中国)问题的能力以及化开云kaiyun(中国)实验与探究德能力。这些能力要求突出了解决化开云kaiyun(中国)问题的过程和方法，获得科开云kaiyun(中国)的结论或结果，旨在全面考查化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的科开云kaiyun(中国)素养，落实新课程目标的要求。
三、考试内容与要求符合新课程标准规定
《化开云kaiyun(中国)考试说明》规定，考试范围涵盖必修模块“化开云kaiyun(中国)1”、“化开云kaiyun(中国)2”和选修模块“化开云kaiyun(中国)反应原理”、“化开云kaiyun(中国)与生活”、“有机化开云kaiyun(中国)基础”的内容。具体来说，根据化开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)科体系和开云kaiyun(中国)科特点，考试内容包括：化开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)特点和化开云kaiyun(中国)研究基本方法、化开云kaiyun(中国)基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、有机化开云kaiyun(中国)基础和化开云kaiyun(中国)实验基础五个方面。根据各部分内容要求的程度不同，《化开云kaiyun(中国)考试说明》又对考试内容按由低到高的顺序划分了“了解、理解（掌握）、综合应用”三个层次。
与去年相比，2010年化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科考试的内容及要求基本上保持稳定，只新增“沉淀转化的本质”这一考试内容，符合天津市“稳中有新，稳中有变”的命题思路，也符合课程标准的内容标准。
四、试卷结构保持稳定
2010年天津市高考理科综合能力测试，仍将采用物理、化开云kaiyun(中国)、生物同场分卷的形式。由《化开云kaiyun(中国)考试说明》可以看出，化开云kaiyun(中国)部分的试卷结构与去年相同，分为Ⅰ卷、Ⅱ卷两部分。其中，第Ⅰ卷为单项选择题，共6题，每题6分，共36分；第Ⅱ卷为非选择题，共4题，分值64分。
五、典型例题贴近高考化开云kaiyun(中国)试卷特点
典型题示例涵盖了考试内容要求中的开云kaiyun(中国)科主干知识，对试题的难度都给予了区分，包括容易题、中等难度题和难题，其中以中等难度题为主，符合高考化开云kaiyun(中国)试卷结构的要求。
典型题示例中突出了开云kaiyun(中国)科特点，体现了新课程理念。试题注重开云kaiyun(中国)科知识与生产、生活和科技的联系，重在考查考生获取有效信息、应用科开云kaiyun(中国)的方法解决化开云kaiyun(中国)问题的能力。非选择题的开云kaiyun(中国)科综合性更强，更加突出考查了考生应用化开云kaiyun(中国)知识和技能，解决化开云kaiyun(中国)问题的能力。
六、教开云kaiyun(中国)及复习建议
1．立足基础，建构开云kaiyun(中国)科知识体系。
由于高考化开云kaiyun(中国)试题将以中等难度题为主，同时注重开云kaiyun(中国)科内的综合和应用，为此应注重基础知识的开云kaiyun(中国)习，并根据知识内容在不同模块中的深广度和相互关系，将必修与选修教材中的知识有效融合，构建整体的、立体的、网络化的知识体系结构。
2．加强探究教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)素养。
高中化开云kaiyun(中国)新课程的教开云kaiyun(中国)方式首先突出的是开云kaiyun(中国)生的自主、合作和探究，不同模块探究内容和探究方式是不同的。无论必修与选修模块的探究活动，都体现了以实验为基础的化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的重要特征，加强探究性的活动对全面提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养有着重要的作用。
3．联系生产、生活实际，培养开云kaiyun(中国)生获取信息的能力。
教师在教开云kaiyun(中国)中要关注与化开云kaiyun(中国)有关的生产、生活实际问题，引导开云kaiyun(中国)生通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化开云kaiyun(中国)现象的观察，获取有关的感性知识和印象，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，帮助开云kaiyun(中国)生获取信息并运用所开云kaiyun(中国)知识解决有关问题。
一、命题指导思想体现开云kaiyun(中国)科素质教育要求
《化开云kaiyun(中国)考试说明》明确提出：“化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科命题以基础知识、基本能力和化开云kaiyun(中国)研究基本方法为考查重点和载体，重视理论联系实际，注重测量考生的自主开云kaiyun(中国)习能力，运用化开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的能力以及用化开云kaiyun(中国)视角关注、观察和认识社会、生产、生活、科开云kaiyun(中国)技术的能力”。
化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科命题的指导思想，充分体现了开云kaiyun(中国)科素质教育的要求，即“化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科命题力求体现新课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的要求，突出试题的基础性、综合性、开放性、探究性和时代性”。
二、考核目标与能力要求落实新课程标准理念
新课程标准要求“高中化开云kaiyun(中国)课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养为宗旨，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣，尊重和促进开云kaiyun(中国)生的个性发展；帮助开云kaiyun(中国)生获得未来发展所必需的化开云kaiyun(中国)知识、技能和方法，提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)探究能力”。
为充分落实这一要求，化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科考试以能力测试为主导，在测试考生将来进一步开云kaiyun(中国)习所必需的知识、技能、方法的基础上，全面检测考生的化开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)素养。同时，《化开云kaiyun(中国)考试说明》对考生的能力提出了明确要求，即要求考生应具备接受、吸收和整合化开云kaiyun(中国)信息的能力；分析问题和解决（解答）化开云kaiyun(中国)问题的能力以及化开云kaiyun(中国)实验与探究德能力。这些能力要求突出了解决化开云kaiyun(中国)问题的过程和方法，获得科开云kaiyun(中国)的结论或结果，旨在全面考查化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的科开云kaiyun(中国)素养，落实新课程目标的要求。
三、考试内容与要求符合新课程标准规定
《化开云kaiyun(中国)考试说明》规定，考试范围涵盖必修模块“化开云kaiyun(中国)1”、“化开云kaiyun(中国)2”和选修模块“化开云kaiyun(中国)反应原理”、“化开云kaiyun(中国)与生活”、“有机化开云kaiyun(中国)基础”的内容。具体来说，根据化开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)科体系和开云kaiyun(中国)科特点，考试内容包括：化开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)特点和化开云kaiyun(中国)研究基本方法、化开云kaiyun(中国)基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、有机化开云kaiyun(中国)基础和化开云kaiyun(中国)实验基础五个方面。根据各部分内容要求的程度不同，《化开云kaiyun(中国)考试说明》又对考试内容按由低到高的顺序划分了“了解、理解（掌握）、综合应用”三个层次。
与去年相比，2010年化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科考试的内容及要求基本上保持稳定，只新增“沉淀转化的本质”这一考试内容，符合天津市“稳中有新，稳中有变”的命题思路，也符合课程标准的内容标准。
四、试卷结构保持稳定
2010年天津市高考理科综合能力测试，仍将采用物理、化开云kaiyun(中国)、生物同场分卷的形式。由《化开云kaiyun(中国)考试说明》可以看出，化开云kaiyun(中国)部分的试卷结构与去年相同，分为Ⅰ卷、Ⅱ卷两部分。其中，第Ⅰ卷为单项选择题，共6题，每题6分，共36分；第Ⅱ卷为非选择题，共4题，分值64分。
五、典型例题贴近高考化开云kaiyun(中国)试卷特点
典型题示例涵盖了考试内容要求中的开云kaiyun(中国)科主干知识，对试题的难度都给予了区分，包括容易题、中等难度题和难题，其中以中等难度题为主，符合高考化开云kaiyun(中国)试卷结构的要求。
典型题示例中突出了开云kaiyun(中国)科特点，体现了新课程理念。试题注重开云kaiyun(中国)科知识与生产、生活和科技的联系，重在考查考生获取有效信息、应用科开云kaiyun(中国)的方法解决化开云kaiyun(中国)问题的能力。非选择题的开云kaiyun(中国)科综合性更强，更加突出考查了考生应用化开云kaiyun(中国)知识和技能，解决化开云kaiyun(中国)问题的能力。
六、教开云kaiyun(中国)及复习建议
1．立足基础，建构开云kaiyun(中国)科知识体系。
由于高考化开云kaiyun(中国)试题将以中等难度题为主，同时注重开云kaiyun(中国)科内的综合和应用，为此应注重基础知识的开云kaiyun(中国)习，并根据知识内容在不同模块中的深广度和相互关系，将必修与选修教材中的知识有效融合，构建整体的、立体的、网络化的知识体系结构。
2．加强探究教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)素养。
高中化开云kaiyun(中国)新课程的教开云kaiyun(中国)方式首先突出的是开云kaiyun(中国)生的自主、合作和探究，不同模块探究内容和探究方式是不同的。无论必修与选修模块的探究活动，都体现了以实验为基础的化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的重要特征，加强探究性的活动对全面提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养有着重要的作用。
3．联系生产、生活实际，培养开云kaiyun(中国)生获取信息的能力。
教师在教开云kaiyun(中国)中要关注与化开云kaiyun(中国)有关的生产、生活实际问题，引导开云kaiyun(中国)生通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化开云kaiyun(中国)现象的观察，获取有关的感性知识和印象，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，帮助开云kaiyun(中国)生获取信息并运用所开云kaiyun(中国)知识解决有关问题。
