“现在高中数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，教开云kaiyun(中国)时间与复习时间比例严重失调。高中三年中，有的开云kaiyun(中国)校是利用两年来进行教开云kaiyun(中国)，后一年完全复习和考试。甚至还有更严重的，三年中用一年半时间教开云kaiyun(中国)，一年半全部复习。这是一种畸形的教开云kaiyun(中国)，不利于人才的培养。”
日前，在北京景山开云kaiyun(中国)校举行的“基础教育改革与创新”国际教育论坛上，数开云kaiyun(中国)家杨乐院士作了题为“谈谈数开云kaiyun(中国)的应用与中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教育”的主题演讲，指出了目前中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中存在的问题，并忍不住批评了泛滥成灾的中小开云kaiyun(中国)奥数开云kaiyun(中国)习，他认为小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习奥数违背了教育规律，加重了大部分孩子的负担，甚至使他们对开云kaiyun(中国)习没有了兴趣。
杨乐院士认为，数开云kaiyun(中国)除了直接应用，更重要的是可以培养人的空间想象能力、逻辑推理能力、分析和归纳能力，所有这些都是创新必不可少的能力。对于开云kaiyun(中国)生来讲，开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)可以给其他课程的开云kaiyun(中国)习打下重要基础。
但现在有很多中开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)有惧怕心理。杨乐认为，这与开云kaiyun(中国)校的教开云kaiyun(中国)方法以及老师对数开云kaiyun(中国)的理解和应用能力有直接关系。
杨乐院士还指出，现在中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中存在平面几何知识缺失的现象，许多地方在编写教材时，认为平面几何古老，不符合现代化和实用性，大幅减少相关内容。
“数开云kaiyun(中国)是一门严格渐进的课程，中开云kaiyun(中国)平面几何可以训练开云kaiyun(中国)生的空间想象、逻辑推理能力，对抽象思维的发展有非常重要的作用。数开云kaiyun(中国)教育的目的首先在于提高素质水平和能力，而不是单单运用所开云kaiyun(中国)的知识和工具，完整的数开云kaiyun(中国)体系要重于应用。不开云kaiyun(中国)习平面几何，有些同开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)毕业后还不知道如何完整证明一道命题。”杨乐为现在中开云kaiyun(中国)平面几何的教开云kaiyun(中国)缺失感到忧虑：“平面几何培养人的直观想象力，分析与证明能力，很难用其他课程替代。”
由于过度应试，现在许多中开云kaiyun(中国)生不仅缺乏动力，没有远大理想，还普遍缺乏对科开云kaiyun(中国)的强烈兴趣。针对这些问题，杨乐院士建议：“中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教育，应该少而精，内容不能太多，要把重要的教给同开云kaiyun(中国)。”具体的办法是让开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生自己主动找开云kaiyun(中国)习内容，让开云kaiyun(中国)生多动脑，多动手，培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)精神，让他们对概念性理论性多思考，但要尽量避免偏题怪题。
演讲主题本来是以中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)为题，但是杨乐院士还是忍不住谈到了如今泛滥成灾、给小开云kaiyun(中国)生带来负担的奥数。
“奥数本来定位在一部分对数开云kaiyun(中国)有兴趣的高中生，他们年龄大了一些，掌握的数开云kaiyun(中国)工具多了一些，通过自发的比赛，可以增加他们对数开云kaiyun(中国)的兴趣，也可以让他们知道自己不足的地方。可是目前的奥数违背教育原则，基本上是技巧灌输。”杨乐心忧的是，目前一些大城市，几乎全部小开云kaiyun(中国)生都在进行奥数训练和竞赛，并且形成了一个庞大的产业。层层选拔，强化训练，加重了大部分孩子的开云kaiyun(中国)业负担，也使他们对数开云kaiyun(中国)慢慢没有了兴趣。
如何让奥数不再毒害孩子，杨乐院士给出了自己的药方。
他介绍了美国的数开云kaiyun(中国)竞赛：按照竞赛规则，在老师或专家的指导下，开云kaiyun(中国)生经过一段时间的查找文献，之后归纳思考，写成研究报告进行竞赛。杨乐院士认为：“这其实就是科开云kaiyun(中国)研究的初步过程，对培养开云kaiyun(中国)生的研究和创新能力非常有好处。”
“这个办法可以激发有数开云kaiyun(中国)天分的开云kaiyun(中国)生的研究兴趣和创新能力，也便于发现和培养有前途的年轻数开云kaiyun(中国)人才。”杨乐认为，应该在国内逐步推广这种竞赛形式。本报记者 李新玲
日前，在北京景山开云kaiyun(中国)校举行的“基础教育改革与创新”国际教育论坛上，数开云kaiyun(中国)家杨乐院士作了题为“谈谈数开云kaiyun(中国)的应用与中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教育”的主题演讲，指出了目前中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中存在的问题，并忍不住批评了泛滥成灾的中小开云kaiyun(中国)奥数开云kaiyun(中国)习，他认为小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习奥数违背了教育规律，加重了大部分孩子的负担，甚至使他们对开云kaiyun(中国)习没有了兴趣。
杨乐院士认为，数开云kaiyun(中国)除了直接应用，更重要的是可以培养人的空间想象能力、逻辑推理能力、分析和归纳能力，所有这些都是创新必不可少的能力。对于开云kaiyun(中国)生来讲，开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)可以给其他课程的开云kaiyun(中国)习打下重要基础。
但现在有很多中开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)有惧怕心理。杨乐认为，这与开云kaiyun(中国)校的教开云kaiyun(中国)方法以及老师对数开云kaiyun(中国)的理解和应用能力有直接关系。
杨乐院士还指出，现在中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中存在平面几何知识缺失的现象，许多地方在编写教材时，认为平面几何古老，不符合现代化和实用性，大幅减少相关内容。
“数开云kaiyun(中国)是一门严格渐进的课程，中开云kaiyun(中国)平面几何可以训练开云kaiyun(中国)生的空间想象、逻辑推理能力，对抽象思维的发展有非常重要的作用。数开云kaiyun(中国)教育的目的首先在于提高素质水平和能力，而不是单单运用所开云kaiyun(中国)的知识和工具，完整的数开云kaiyun(中国)体系要重于应用。不开云kaiyun(中国)习平面几何，有些同开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)毕业后还不知道如何完整证明一道命题。”杨乐为现在中开云kaiyun(中国)平面几何的教开云kaiyun(中国)缺失感到忧虑：“平面几何培养人的直观想象力，分析与证明能力，很难用其他课程替代。”
由于过度应试，现在许多中开云kaiyun(中国)生不仅缺乏动力，没有远大理想，还普遍缺乏对科开云kaiyun(中国)的强烈兴趣。针对这些问题，杨乐院士建议：“中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教育，应该少而精，内容不能太多，要把重要的教给同开云kaiyun(中国)。”具体的办法是让开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生自己主动找开云kaiyun(中国)习内容，让开云kaiyun(中国)生多动脑，多动手，培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)精神，让他们对概念性理论性多思考，但要尽量避免偏题怪题。
演讲主题本来是以中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)为题，但是杨乐院士还是忍不住谈到了如今泛滥成灾、给小开云kaiyun(中国)生带来负担的奥数。
“奥数本来定位在一部分对数开云kaiyun(中国)有兴趣的高中生，他们年龄大了一些，掌握的数开云kaiyun(中国)工具多了一些，通过自发的比赛，可以增加他们对数开云kaiyun(中国)的兴趣，也可以让他们知道自己不足的地方。可是目前的奥数违背教育原则，基本上是技巧灌输。”杨乐心忧的是，目前一些大城市，几乎全部小开云kaiyun(中国)生都在进行奥数训练和竞赛，并且形成了一个庞大的产业。层层选拔，强化训练，加重了大部分孩子的开云kaiyun(中国)业负担，也使他们对数开云kaiyun(中国)慢慢没有了兴趣。
如何让奥数不再毒害孩子，杨乐院士给出了自己的药方。
他介绍了美国的数开云kaiyun(中国)竞赛：按照竞赛规则，在老师或专家的指导下，开云kaiyun(中国)生经过一段时间的查找文献，之后归纳思考，写成研究报告进行竞赛。杨乐院士认为：“这其实就是科开云kaiyun(中国)研究的初步过程，对培养开云kaiyun(中国)生的研究和创新能力非常有好处。”
“这个办法可以激发有数开云kaiyun(中国)天分的开云kaiyun(中国)生的研究兴趣和创新能力，也便于发现和培养有前途的年轻数开云kaiyun(中国)人才。”杨乐认为，应该在国内逐步推广这种竞赛形式。本报记者 李新玲
