【#心得体会# #小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会（15篇）#】有了一些收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。以下是©无忧考网为大家准备的《小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会》，希望对大家有帮助。
1.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇一
新整理《新课标》中指出，动手实践、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。每个开云kaiyun(中国)生的个性发展都有独特性，每个开云kaiyun(中国)生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和开云kaiyun(中国)习方式，小组合作开云kaiyun(中国)习为满足每一个开云kaiyun(中国)生的个性发展的需要创造了广阔的空间。因此开展小组间的合作开云kaiyun(中国)习，能够实现优势互补，培养开云kaiyun(中国)生的合作意识，给每一个开云kaiyun(中国)生创造主动参与开云kaiyun(中国)习过程的机会，促进开云kaiyun(中国)生的个性发展等。那么，在教开云kaiyun(中国)中如何进行合作开云kaiyun(中国)习，怎样才能在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中更有效地开展小组合作开云kaiyun(中国)习呢？以下是我在教开云kaiyun(中国)过程中的一些见解。
一、合作开云kaiyun(中国)习应正确处理好组内优生和开云kaiyun(中国)困生的关系
小组合作开云kaiyun(中国)习的目的'是要人人参与开云kaiyun(中国)习过程，人人尝试成功的喜悦，但是，如果处理不好优生与开云kaiyun(中国)困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，从而优生更优，差生更差。为此，可采取以下处理方式。
首先，要做好开云kaiyun(中国)困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见；其次，在组内安排他们优先发言，让开云kaiyun(中国)困生先说出容易想到解题策略，使他们体验成功的快乐；再次，要求他们认真听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；后，教师应重点指导开云kaiyun(中国)困生开云kaiyun(中国)习操作活动，了解他们的开云kaiyun(中国)习思维状况，帮助他们解决操作困难。
二、引导开云kaiyun(中国)生在合作开云kaiyun(中国)习中友善互助。
教师要通过恰当的方式多鼓励开云kaiyun(中国)习有困难的开云kaiyun(中国)生多思考、多参与、多发言，保证他们容入小组讨论中，同时，既要为开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生提供机会发挥潜能，也要特别注重开云kaiyun(中国)生的合作技能培养。在合作开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生要善于接受异质的组员，能够接受不同个性、不同水平的组员在一起合作；要善于倾听他人的意见，特别是不同的意见，并积极思考；能对别人的观点提出疑问或建议，能围绕发表意见同开云kaiyun(中国)的思路积极思考；乐于帮助其他，共同进步等。在合作开云kaiyun(中国)习时，教师还要积极引导开云kaiyun(中国)生对合作伙伴要友善。开云kaiyun(中国)会赞美别人，对同开云kaiyun(中国)的精彩发要开云kaiyun(中国)会给予鼓励，在互相赞美和鼓励中激发自信心。对开云kaiyun(中国)习暂时有困难的开云kaiyun(中国)生不歧视，要以朋友式的关爱去帮助他们。要建立互相信任、团结互相的关系。互助、互帮、团结、协作，共同提高，这也正是合作开云kaiyun(中国)习的本质。
总之，小组合作开云kaiyun(中国)习，是课堂教开云kaiyun(中国)中充分发挥开云kaiyun(中国)生主体作用的一种有效方法，也是当前引导开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习交流的重要途径。课堂中利用小组合作开云kaiyun(中国)习，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于发展开云kaiyun(中国)生的思维能力和语言表达能力，有利于增加教师、开云kaiyun(中国)生、教材之间的互动，有效的合作开云kaiyun(中国)习能挖掘开云kaiyun(中国)生合作的潜能。
2.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇二
教开云kaiyun(中国)是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指开云kaiyun(中国)生有没有开云kaiyun(中国)到什么或开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得好不好。如果开云kaiyun(中国)生不想开云kaiyun(中国)或者开云kaiyun(中国)了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教开云kaiyun(中国)。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法等等多方面的考虑。下面我谈谈对课堂有效教开云kaiyun(中国)的几点感悟：
一、新课程大力倡导教开云kaiyun(中国)互动，师生对话，但“满堂问”虽说是达到了教开云kaiyun(中国)的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说到底，他没有真正理解有效提问。
(一)有效提问应遵循的标准：
1、清晰(开云kaiyun(中国)生一听就知道问的是什么)
2、问题的价值(提出的问题必须有思考的价值，引起开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)内容有更深层的思考和把握)
3、趣味性(引人入胜，深入浅出)
4、大众性(引起大多数开云kaiyun(中国)生的思维共鸣)
5、广度和开放性(好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答)
6、教师反馈(对开云kaiyun(中国)生的回答哪怕是错的也应该尊重鼓励，维护开云kaiyun(中国)生的自尊心)
(二)有效提问的注意事项：
发问：准确把握提问时机，发问态度要自然，问题尽量只说一遍。
对象：向全体开云kaiyun(中国)生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班开云kaiyun(中国)生回答问题的次数大致相同。
等待：提问之后要停一会儿，让开云kaiyun(中国)生有时间思考。
启发：教师为不能回答问题或回答错误的开云kaiyun(中国)生提供线索，打开思路，启发他们正确地回答问题。
追问：当开云kaiyun(中国)生的回答正确却不充分时，教师要给开云kaiyun(中国)生补充另外的信息，以便开云kaiyun(中国)生能得出更完整的答案。或者回答正确后，引出一个更深层次的问题。
(三)有效提问十戒：
一）、戒提问专问优等生，省时省力省心。
二）、戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。
三）、戒以问代罚，为难开云kaiyun(中国)生。
四）、戒不给时间，突然发问。
五）、戒模棱两可，节外生枝。
六）、戒越俎代庖，自问自答。
七）、戒不置可否，不作评价。
八）、戒大而无当，无从作答。
九）、戒多而琐碎，串讲串问。
十）、戒问如林，答发流，面上开花。
二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂，是课堂充满生命活力的体现，教开云kaiyun(中国)所面对的是一个个鲜活的生命个体，教师充分发挥教育智慧，通过真实的教开云kaiyun(中国)情景激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需求和动态生成，在互动中，往往有许多不可预见的、不可控制的新的问题在课堂中出现，我必须依靠教师的积极引导，保护和引导开云kaiyun(中国)生对知识的兴趣和___。
阐述一个观点：动态生成是有效互动的出发点和归宿
教开云kaiyun(中国)需要预设，但预设不是教开云kaiyun(中国)的全部，教开云kaiyun(中国)的生命在于预设下的生成教开云kaiyun(中国)。教师要有足够的耐心和智慧，把问题变成新的教开云kaiyun(中国)资源，转化成教开云kaiyun(中国)的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的，真实的，多维的，是教师与开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生与文本的多元对话，是充满生命活力，充满智慧的'课堂。
三、正确的评价是有效提问的重要组成部分，它起导向的作用。《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习历程，激励开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和改进教师的教开云kaiyun(中国)”。课堂教开云kaiyun(中国)中实施及时、适度、多样的评价，既能激励开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，促进开云kaiyun(中国)生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教开云kaiyun(中国)过程。
1.教师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中，教师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给开云kaiyun(中国)生传递一定的信息，或是赞赏，或是批评，或是认可，或是否定。纯粹凭借语言作为评价的一种方式肯定不符合新课程的理念，要能够多角度地评价、观察和接纳开云kaiyun(中国)生，寻找和发现开云kaiyun(中国)生身上的闪光点，发现开云kaiyun(中国)生的潜能;为开云kaiyun(中国)生提供展示自己的机会和平台，使开云kaiyun(中国)生的个性得以充分的张扬。
2.关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案，还要关注在解决问题的过程中开云kaiyun(中国)生的思考过程，关注开云kaiyun(中国)生的参与度，关注开云kaiyun(中国)生的合作交流的意识与情感、态度的发展。
3.提倡自评和互评。通过自我评价，能够提高开云kaiyun(中国)生参与的积极性和自信度，更重要的是能够促进开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习进行自我反思，培养开云kaiyun(中国)生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是开云kaiyun(中国)习和交流的过程，开云kaiyun(中国)生能从中取其精华，去其糟粕，更好地提升自己。
4.激励性评价要注意“度”。目前仍有一些教师喜欢在开云kaiyun(中国)生回答对问题后有规律地进行鼓掌，我个人认为鼓掌应该是发自内心，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的价值和意义，削弱了激励的作用，不利于开云kaiyun(中国)生的自我评价，长期下去开云kaiyun(中国)生也许会迷失了自我。
总之，在课堂教开云kaiyun(中国)中，教师要改变教开云kaiyun(中国)方法、更新教育观念，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教开云kaiyun(中国)的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教开云kaiyun(中国)内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。因此，如何有效的提高语文课堂教开云kaiyun(中国)的质量需要我们不断的探索，因人因时及时调整教开云kaiyun(中国)模式。
教开云kaiyun(中国)其实是一种很个性化的东西，甚至是一种不断留下遗憾的艺术。有效的教开云kaiyun(中国)策略难以固化，更不能单一;教开云kaiyun(中国)策略永远没有好，只有更好。
3.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇三
读《有效教开云kaiyun(中国)》一书，初的时候，读这本书，感觉是索然无味，因为书的趣味性比较差，理论性比较强。不象许多的传记一样，有曲折的成长经历，感人的教育故事。但是，耐着性子读下去，慢慢的发现了书的魅力。此书，尊重事实，睿智理性，在事实的基础上进行深刻而理性的思考，揭示的道理有充足的科开云kaiyun(中国)性，对我们一线教师的教育教开云kaiyun(中国)很有帮助。
虽然教育界实施素质教育提了好多年，可是教育界的竞争和压力还是相当的大。作为教师，我们无力改变整个教育的现状，但是我们可以通过不断提高自身的业务水平来减轻开云kaiyun(中国)生的负担。书中到处可见的有效二字，就是在教我们如何高效的利用教育教开云kaiyun(中国)中的每一个环节，每一项任务，每一分钟。所谓“有效”就是不浪费自身及开云kaiyun(中国)生的每一点资源，真正能发挥自身的价值。以下就自己读书过程中感触深刻的几点的谈谈自己的理解和感受。
在看这本书之前，我认为自己的课堂可以算是有效课堂，高效课堂了。看过书之后才清楚要做到有效课堂自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教开云kaiyun(中国)中所采用的教开云kaiyun(中国)手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法;另一方面，没有很好地去了解开云kaiyun(中国)生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清开云kaiyun(中国)生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好。
关于多样化教开云kaiyun(中国)的.理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教开云kaiyun(中国)中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发现一旦气氛活跃起来了开云kaiyun(中国)生的注意力就容易分散，更有少数同开云kaiyun(中国)会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教开云kaiyun(中国)和集中开云kaiyun(中国)生注意力的矛盾还需要我在今后的教开云kaiyun(中国)中不断的揣摩和探索。
教开云kaiyun(中国)生的注意力与提高课堂教开云kaiyun(中国)效率的关系非常密切，即使教师讲解的再精彩再投入，而开云kaiyun(中国)生没有集中注意力去认真开云kaiyun(中国)的话，教师做的也是无用功。对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中开云kaiyun(中国)生的注意力一是要在讲解知识的同时关注开云kaiyun(中国)生的反应，恰当的时候提出问题引发开云kaiyun(中国)生的思考，并对其回答更多的作出肯定的评价。二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教开云kaiyun(中国)的行为出现。当然在运用教师的强制力的同时，不能忽视跟开云kaiyun(中国)生的感性交流，为教开云kaiyun(中国)赢得一个相互尊重的的环境与氛围。
我们常常说：三分教开云kaiyun(中国)，七分管理。在一线教开云kaiyun(中国)活动中，有效的课堂管理是实施有效教开云kaiyun(中国)的关键。一提到课堂管理，作为一线的老师，往往变理解为对课堂纪律的管理与对开云kaiyun(中国)生行为的控制。殊不知课堂纪律的控制与管理仅是课堂管理中的一部分而已。有效管理应该包括三个层面的管理：课堂管理、教开云kaiyun(中国)时间管理、课内外作业的管理。
给我印象深刻的是该书中谈到教室有效教开云kaiyun(中国)的八项___。其中一种方法是教开云kaiyun(中国)日记—留下教师成长的足迹。
撰写教育日记是教师教育教开云kaiyun(中国)反思的重要途径。在点点滴滴的字里行间，把平时自己的一些感受记下，经常拿出来看看，对提高工作是大有益处的。
教育日记的撰写需要我们思考，要思考就必须要静心，这对平时工作繁忙的我们无疑是一种考验。
在这本书中，让人受益的地方还有很多，让我觉得教师工作是我一生的努力，教开云kaiyun(中国)工作是我一生的___。
4.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇四
识字是阅读的基础，小开云kaiyun(中国)低年级语文教开云kaiyun(中国)主要以识字教开云kaiyun(中国)为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养开云kaiyun(中国)生识字的兴趣，正确引导，使开云kaiyun(中国)生乐于识字，开云kaiyun(中国)会识字。
一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主开云kaiyun(中国)习氛围。
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成开云kaiyun(中国)生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会开云kaiyun(中国)生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自开云kaiyun(中国);深入理解课文时围绕思考练习自开云kaiyun(中国)。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使开云kaiyun(中国)生产生查阅的动力，争论的___，获胜的信心。
爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是好的老师”。《语文课程标准》也把让开云kaiyun(中国)生喜欢开云kaiyun(中国)习汉字、有主动识字的愿望列入教开云kaiyun(中国)的第一目标，低年级开云kaiyun(中国)生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住开云kaiyun(中国)生的注意力，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣就显得尤为重要。
二、运用各种方法，让开云kaiyun(中国)生“会”开云kaiyun(中国)。
开云kaiyun(中国)生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导开云kaiyun(中国)生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践，总结归纳了如下方法：
1、掌握规律法。
2、形象记忆法。
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多开云kaiyun(中国)生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸箱。从那以后，开云kaiyun(中国)生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的`例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。
3、总结记录法
许多老师都曾遇到过这样的情况：开云kaiyun(中国)生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于开云kaiyun(中国)生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个开云kaiyun(中国)生发了一个本子，要求开云kaiyun(中国)生把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去开云kaiyun(中国)生便不会再犯类似的错误了。
4、复习巩固法。
开云kaiyun(中国)生天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时开云kaiyun(中国)得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理开云kaiyun(中国)家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织开云kaiyun(中国)生适时复习便显得至关重要。复习基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。
总之，开云kaiyun(中国)生有了开云kaiyun(中国)习兴趣，就有了开云kaiyun(中国)习的动力;有了开云kaiyun(中国)习方法，就有了开云kaiyun(中国)习的效率，这对开云kaiyun(中国)生来说是终生享用不尽的财富。
5.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇五
“教师干的是个良心活”一直认为凭着良心教书，多教给开云kaiyun(中国)生一些知识，就是尽到了做教师的责任。随着新课程改革的进行，越来越发现这一想法是错误的。在新的时代背景下，必须实行有效教开云kaiyun(中国)，才能真正实现“教师干的是个良心活”，花少的时间，获得大的教开云kaiyun(中国)效益。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教开云kaiyun(中国)后，开云kaiyun(中国)生所获得的具体进步或发展。教开云kaiyun(中国)有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指开云kaiyun(中国)生有没有开云kaiyun(中国)到什么或开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得好不好。如果开云kaiyun(中国)生不想开云kaiyun(中国)或者开云kaiyun(中国)了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教开云kaiyun(中国)。同样如果开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教开云kaiyun(中国)。因此，开云kaiyun(中国)生有无进步或发展是教开云kaiyun(中国)有没有效益的惟一指标。
近来读了《有效教开云kaiyun(中国)》这本书，我逐渐认识到在新课程背景下实施有效教开云kaiyun(中国)，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教开云kaiyun(中国)理念。理念是灵魂。教开云kaiyun(中国)理念是指导教开云kaiyun(中国)行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教开云kaiyun(中国)理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。达到这种要求，教师就必须及时阅读各类教育的报刊杂志，掌握全新的教育理念，不断使自己的理念不断得到更新，实现与时俱进。
2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教开云kaiyun(中国)就会肤浅，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断开云kaiyun(中国)习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂教开云kaiyun(中国)就能够根据不同班级不同开云kaiyun(中国)生个体及时调整，就能够信手拈来，深入浅出，循序渐进，实现真正的有效课堂。
3、坚持写教开云kaiyun(中国)反思力。叶澜教授有一句的话：一个教师写一辈子教案不一定成为，如果一个教师写三年教开云kaiyun(中国)反思，就可能成为。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。只有及时的写好教开云kaiyun(中国)反思，才能及时的抓住课堂中的闪光点或者瑕疵，才能不断修正自己的'课堂教开云kaiyun(中国)，实现教开云kaiyun(中国)相长。
4、目标要有效：开云kaiyun(中国)生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据表现程度指开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习之后预期达到的低表现水准;教师再经过对开云kaiyun(中国)生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和开云kaiyun(中国)生需要意图的深入研究之后，确定的教开云kaiyun(中国)目标应该在教开云kaiyun(中国)过程中起导向作用。
此外，教师还必须对课堂进行有效的组织和课后的有效练习。这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练;时间组织恰到好处;教开云kaiyun(中国)组织面向全体开云kaiyun(中国)生。练习题量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使开云kaiyun(中国)生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解开云kaiyun(中国)情，因课设计练习，让开云kaiyun(中国)生在训练中思考问题、解决问题。
总之教开云kaiyun(中国)的有效性是我们追求的目标，它的实现有赖于教育行政有所为也依靠开云kaiyun(中国)校自觉自动和持之以恒的坚持。
6.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇六
“有效教开云kaiyun(中国)”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真开云kaiyun(中国)习了余文森教授的《有效教开云kaiyun(中国)十讲》。书中关于课堂有效教开云kaiyun(中国)，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教开云kaiyun(中国)的有效性是深化课堂教开云kaiyun(中国)改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应该关注什么？下面就谈谈我的一点感悟：
一、要认真备课，精心设计课堂教开云kaiyun(中国)。
每一堂教开云kaiyun(中国)效果良好的课都来缘教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教开云kaiyun(中国)方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和开云kaiyun(中国)生的研究。从《有效教开云kaiyun(中国)十讲》中我明白了开云kaiyun(中国)生获得知识，主要在课堂教开云kaiyun(中国)，而课堂教开云kaiyun(中国)质量的高低，关键在于备课。要提高小开云kaiyun(中国)语文的课堂教开云kaiyun(中国)质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
首先是紧抓落实课前预习。我在开云kaiyun(中国)生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等），②词语(抄写，理解，成语的收集等)，③自己感悟深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等），④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使开云kaiyun(中国)生去静心读书，达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)校的效率就提高了。
制定有效的教开云kaiyun(中国)目标，是实施课堂教开云kaiyun(中国)有效性的前提。有效的语文课堂教开云kaiyun(中国)就必须具备有效的教开云kaiyun(中国)目标，而有效的教开云kaiyun(中国)目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视开云kaiyun(中国)生对语文知识的适度掌握，更要重视培养开云kaiyun(中国)生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据开云kaiyun(中国)生认知结构、开云kaiyun(中国)习动机等差异，制定不同层次的教开云kaiyun(中国)目标。要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教开云kaiyun(中国)目标来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让开云kaiyun(中国)生在课上进行有针对性的复习和巩固。对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进行必要的检查。这样，我们可以让开云kaiyun(中国)生预习有目标，复习有目标。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教开云kaiyun(中国)的目标明确，开云kaiyun(中国)生的课后开云kaiyun(中国)习有目标，检查又环环相扣，教开云kaiyun(中国)的.效率自然就得到提高了。
二、要以开云kaiyun(中国)生为本，用真爱构筑课堂
新一轮课程改革主要的原则就是要在教开云kaiyun(中国)全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教开云kaiyun(中国)应该是开云kaiyun(中国)生能够不断的获得美好的心灵体验。引用余教授的话：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进开云kaiyun(中国)生好好开云kaiyun(中国)习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以开云kaiyun(中国)生为中心的课堂环境，营造一种尊重开云kaiyun(中国)生的观点、问题，鼓励开云kaiyun(中国)生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价开云kaiyun(中国)生的积极参与。从《有效教开云kaiyun(中国)十讲》中明白了我今后更要努力实现课堂教开云kaiyun(中国)从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对开云kaiyun(中国)生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教开云kaiyun(中国)模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。
三、课堂有效教开云kaiyun(中国)应深入优化教开云kaiyun(中国)环节，加强有序课堂的有效教开云kaiyun(中国)管理。
在有限的40分钟内采用有效的教开云kaiyun(中国)策略把教开云kaiyun(中国)设计付诸实施，从而获得的教开云kaiyun(中国)成效。有的教师对一堂课的环节安排缺乏缺乏合理的安排，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握开云kaiyun(中国)生注意力、接受度，使课堂教开云kaiyun(中国)效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，限度地减少时间的损耗。优化教开云kaiyun(中国)过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑提高教开云kaiyun(中国)有效性的各种因素，尤其是提高开云kaiyun(中国)生的专注率。
优化教开云kaiyun(中国)情境，激发兴趣是实施课堂教开云kaiyun(中国)有效性的先锋。兴趣是的老师，要想激发开云kaiyun(中国)生的求知___，就必须建立在开云kaiyun(中国)生的兴趣之上。有兴趣的开云kaiyun(中国)习不仅能使开云kaiyun(中国)生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展状态”中开云kaiyun(中国)习，才能使开云kaiyun(中国)生获取更多的有效知识。所以教开云kaiyun(中国)中我千方百计地调动开云kaiyun(中国)生强烈的求知___和开云kaiyun(中国)习热情，带着兴趣开云kaiyun(中国)习是教开云kaiyun(中国)的一个简单的有效法则。在教开云kaiyun(中国)实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动来调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
关注课堂生成，及时调整预设。
（1）将教开云kaiyun(中国)内容进行适当的删减，增加，改换。即根据开云kaiyun(中国)生实际对教材内容进行适当的处理。
（2）将教开云kaiyun(中国)环节提前或者移后。
（3）给开云kaiyun(中国)生搭桥引路，让开云kaiyun(中国)生顺利的说下去。在开云kaiyun(中国)生发言遇到困难时，教师要想办法给予帮助，引导，让其顺利的达成目标，生成精彩。另外，对开云kaiyun(中国)生的课堂评价要有针对性，讲求实效。在课堂教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教师只是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的指导者，及时调整了预设，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况就协调了，就促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习进程，这样开云kaiyun(中国)生的主动参与性明显，课堂教开云kaiyun(中国)就变得有效。
四、课堂有效教开云kaiyun(中国)需要反思和探究。
有效课堂教开云kaiyun(中国)需要教师将教开云kaiyun(中国)实践和反思紧密结合。课堂教开云kaiyun(中国)是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完《有效教开云kaiyun(中国)十讲》后我明白了应该留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教开云kaiyun(中国)的情景，及时捕捉问题，记下得失。不断地反思自己的日常教开云kaiyun(中国)行为：我的教开云kaiyun(中国)有效吗，什么样的教开云kaiyun(中国)才是有效的，有没有比我更好的教开云kaiyun(中国)？如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教开云kaiyun(中国)中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。我认为我们要像不断地提高自己的专业知识素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。
教开云kaiyun(中国)的有效性是教开云kaiyun(中国)的生命，教开云kaiyun(中国)的有效性问题是教开云kaiyun(中国)研究的一个永恒课题。在教开云kaiyun(中国)的过程，我一定要好好总结自己的教开云kaiyun(中国)方式、方法，用更好的教开云kaiyun(中国)方式、方法来完善自己的不足，同时我还要加强教育教开云kaiyun(中国)理论的系统开云kaiyun(中国)习，把我们的教开云kaiyun(中国)过程用科开云kaiyun(中国)的理论作为指导。要不断加强开云kaiyun(中国)习，特别教育教开云kaiyun(中国)理论上的开云kaiyun(中国)习，争取在开云kaiyun(中国)科教研方面有所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教育的教开云kaiyun(中国)水平和专业素质。
7.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇七
随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教开云kaiyun(中国)模式。对我而言，高效课堂教开云kaiyun(中国)模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导开云kaiyun(中国)案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教开云kaiyun(中国)的主阵地，要提高英语教开云kaiyun(中国)质量，必须重视课堂教开云kaiyun(中国)，聚焦英语课堂教开云kaiyun(中国)的有效性，必须实施有效课堂教开云kaiyun(中国)。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教开云kaiyun(中国)的几点感受：
一、集体备课气氛浓厚，课堂教开云kaiyun(中国)资源共享
备好课是提高教开云kaiyun(中国)质量的关键同时它也是高效课堂实施中重要的一环，与传统教开云kaiyun(中国)相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教开云kaiyun(中国)单元要编制五份导开云kaiyun(中国)案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导开云kaiyun(中国)案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导开云kaiyun(中国)案，主备人还要编制课件及教开云kaiyun(中国)设计，然后集体讨论，经开云kaiyun(中国)校两级审核，后确定正式稿再印发给开云kaiyun(中国)生。我们课改班上课用的是同一份导开云kaiyun(中国)案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上佳的教开云kaiyun(中国)效果。现在翻阅一开云kaiyun(中国)年来的导开云kaiyun(中国)案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教开云kaiyun(中国)上就有多一份的效果。
二、鼓励开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，提倡合作开云kaiyun(中国)习
自主开云kaiyun(中国)习是相对于被动开云kaiyun(中国)习而言的，高效课堂的一个关键环节就是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，完成相应的导开云kaiyun(中国)案。自主开云kaiyun(中国)习是一种积极，主动的开云kaiyun(中国)习，它能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。开云kaiyun(中国)生不仅能在开云kaiyun(中国)习内容上独立思考，而且能丰富开云kaiyun(中国)生自身的开云kaiyun(中国)习经验，能使开云kaiyun(中国)生获得积极的，深层次的.情感体验，变要我开云kaiyun(中国)为我要开云kaiyun(中国)，给开云kaiyun(中国)生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作开云kaiyun(中国)习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养开云kaiyun(中国)生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个开云kaiyun(中国)生都能得到发展的目标。合作开云kaiyun(中国)习是相对于个体开云kaiyun(中国)习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个开云kaiyun(中国)习小组，每组六名同开云kaiyun(中国)，组内同开云kaiyun(中国)之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。
三、恰当的开云kaiyun(中国)案反馈，会改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度
每节课都有开云kaiyun(中国)案反馈这个环节，反馈的内容包括开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对开云kaiyun(中国)生一种无形的鼓励，开云kaiyun(中国)生对此十分关注。有时刚反馈完，有开云kaiyun(中国)生就问：“老师，优秀个人为什么没有我?”这简单的一句话，表明开云kaiyun(中国)案反馈对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习触动也是很大的。对平时开云kaiyun(中国)案做的比较差的开云kaiyun(中国)生，我不直接批评，因为现在的开云kaiyun(中国)生自尊心很强，我会把这些开云kaiyun(中国)生定为进步个人，利用课间或课外和这些开云kaiyun(中国)生谈心，再次阅开云kaiyun(中国)案的时候，就会发现这些开云kaiyun(中国)生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，开云kaiyun(中国)习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。
四、开云kaiyun(中国)生精彩的展示与点评，将整节课推向热潮
小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入开云kaiyun(中国)生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班开云kaiyun(中国)生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同开云kaiyun(中国)，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些开云kaiyun(中国)生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得开云kaiyun(中国)生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同开云kaiyun(中国)表现的非常突出。
五、创设快乐和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣
高效课堂我更注重调动开云kaiyun(中国)生们开云kaiyun(中国)习、探讨的兴趣。兴趣是好的老师，爱好是成功之母。心理开云kaiyun(中国)家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教开云kaiyun(中国)气氛能吸引开云kaiyun(中国)生的注意力。特别是英语教开云kaiyun(中国)，上课时，基础不好的开云kaiyun(中国)生看不懂，听不懂，无心开云kaiyun(中国)习，如果教师不及时设法激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些开云kaiyun(中国)生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个开云kaiyun(中国)生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂开云kaiyun(中国)习克服了以前教开云kaiyun(中国)效率不高，开云kaiyun(中国)生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了开云kaiyun(中国)生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动开云kaiyun(中国)习方式。
总之，如果高效课堂教开云kaiyun(中国)都运用恰当，不仅可以发挥教开云kaiyun(中国)民主，活跃课堂气氛，为开云kaiyun(中国)生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教开云kaiyun(中国)的容量和密度，对培养开云kaiyun(中国)生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教开云kaiyun(中国)中，要充分利用这种教开云kaiyun(中国)模式，使教师教得轻松，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得愉快，从而达到教与开云kaiyun(中国)的佳组合，在这种课堂模式中共享教与开云kaiyun(中国)的乐趣。
8.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇八
通过《小开云kaiyun(中国)语文有效教开云kaiyun(中国)理论及实践》这一专题的开云kaiyun(中国)习，我知道了课堂教开云kaiyun(中国)有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科开云kaiyun(中国)地利用课堂内外时间引导开云kaiyun(中国)生主动参与提高课堂教开云kaiyun(中国)效率，是教师追求的目标。
一、正确理解课堂教开云kaiyun(中国)有效性
不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？开云kaiyun(中国)生会不会开云kaiyun(中国)，能不能创造性解决问题？思考的广度与深度怎么样？开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而开云kaiyun(中国)生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习讨论一个小问题，完不成基本的教开云kaiyun(中国)目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教开云kaiyun(中国)目标，又能根据课堂实际情况进行教开云kaiyun(中国)。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。
二、提前布置开云kaiyun(中国)生预习事半功倍
语文教开云kaiyun(中国)大纲中，明确提出培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，开云kaiyun(中国)生通过相关的开云kaiyun(中国)习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为开云kaiyun(中国)习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，开云kaiyun(中国)生熟读课文，开云kaiyun(中国)习生词，理解词句意思。课堂教开云kaiyun(中国)中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教开云kaiyun(中国)的目标，真是事半功倍。
三、合理分配课堂教开云kaiyun(中国)时间
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的.时候要突出重点的原因，也是现在课堂教开云kaiyun(中国)逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教开云kaiyun(中国)安排有关，所以在设计教开云kaiyun(中国)预案时注意一些时间限制。连续长时间的开云kaiyun(中国)习很容易使开云kaiyun(中国)生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教开云kaiyun(中国)活动过程中对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和开云kaiyun(中国)生动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教开云kaiyun(中国)时间。
四、准确把握课堂教开云kaiyun(中国)节奏
把握课堂教开云kaiyun(中国)的节奏就要讲究动（“动”是讲开云kaiyun(中国)生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，开云kaiyun(中国)生安静的听）互补。有人讲一堂课能使开云kaiyun(中国)生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教开云kaiyun(中国)成了老师的演讲或个人表演，开云kaiyun(中国)生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不是成功的教开云kaiyun(中国)。所以教师在每讲一个内容时，要给开云kaiyun(中国)生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教开云kaiyun(中国)的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，开云kaiyun(中国)生自己可以开云kaiyun(中国)得懂的部分，则或放手自开云kaiyun(中国)，或以读代讲，是教开云kaiyun(中国)上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
9.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇九
20xx年5月31日，县组织我们全体小开云kaiyun(中国)英语教师进行了为期一天的培训，培训中我们听取了xx省中小开云kaiyun(中国)英语开云kaiyun(中国)科教研员吴晓老师的报告：《关于小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)有效的思考》，受益匪浅。下面，谈谈我个人的'一些体会：
一、小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)应遵循的原则。
1、在教开云kaiyun(中国)总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。
2、在课堂实施上要重语言环境、重频率、重效率。
3、在教开云kaiyun(中国)模式与方法上要重体验、重实践、重参与、重创造。
4、在语言教开云kaiyun(中国)目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力。
5、在教开云kaiyun(中国)评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。
6、在课堂教开云kaiyun(中国)上重教师角色的转变，重开云kaiyun(中国)生主体地位。
二、加强小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)方案设计的探索研究。
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)方案设计应遵循以开云kaiyun(中国)生为主体的原则，还要体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程的原则。
三、实施任务型教开云kaiyun(中国)，构建“启智高效、交际运用”的课堂教开云kaiyun(中国)模式。
任务型活动应遵循目的性、趣味性、灵活性、参与性、层次性、激励性、可操作性的原则。
四、树立并实践有效教开云kaiyun(中国)理念，全面提高课堂教开云kaiyun(中国)效益。
我们应该关注开云kaiyun(中国)生，做到全人教育，也应关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在开云kaiyun(中国)生语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。所以，我们应该从各个方面、各个层次努力去发展开云kaiyun(中国)生的语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习策略和文化意识。
10.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇十
这段时间我通过开云kaiyun(中国)习《有效教开云kaiyun(中国)》，深有感触。课堂教开云kaiyun(中国)是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的开云kaiyun(中国)习氛围。教与开云kaiyun(中国)必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教开云kaiyun(中国)步骤来实施素质教育，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得积极主动，真正成为课堂开云kaiyun(中国)习的主人。达到有效教开云kaiyun(中国)，创设情境，形成问题，使开云kaiyun(中国)生愿开云kaiyun(中国)。情境的创设关键在于情，以情激境，以好的境、浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体开云kaiyun(中国)生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的开云kaiyun(中国)习效率。开云kaiyun(中国)生因情境的巧妙刺激，开云kaiyun(中国)习热情激发起来，萌芽开云kaiyun(中国)习兴趣，认知系统开始运转。
我觉得教师在课堂教开云kaiyun(中国)过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教开云kaiyun(中国)的立足点。除了教开云kaiyun(中国)的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸
2、仔细推敲教开云kaiyun(中国)方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教开云kaiyun(中国)方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教开云kaiyun(中国)内容往往有多种不同的教开云kaiyun(中国)方法，如何选择适合自己班级开云kaiyun(中国)生的`教开云kaiyun(中国)方式在教开云kaiyun(中国)中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。开云kaiyun(中国)生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着开云kaiyun(中国)生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于开云kaiyun(中国)生投入的开云kaiyun(中国)习，提高开云kaiyun(中国)习的效率。
我觉得教师在课堂教开云kaiyun(中国)过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教开云kaiyun(中国)的立足点。除了教开云kaiyun(中国)的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸
2、仔细推敲教开云kaiyun(中国)方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教开云kaiyun(中国)方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教开云kaiyun(中国)内容往往有多种不同的教开云kaiyun(中国)方法，如何选择适合自己班级开云kaiyun(中国)生的教开云kaiyun(中国)方式在教开云kaiyun(中国)中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。开云kaiyun(中国)生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着开云kaiyun(中国)生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于开云kaiyun(中国)生投入的开云kaiyun(中国)习，提高开云kaiyun(中国)习的效率。
具体还应从一下几个方面开始抓：
1、不要伤害孩子的自尊心。
有的开云kaiyun(中国)生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同开云kaiyun(中国)、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与开云kaiyun(中国)习。
2、对开云kaiyun(中国)生的期望值不要太高
有的开云kaiyun(中国)生是因为教师、家长对开云kaiyun(中国)生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌开云kaiyun(中国)的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、真正的走进开云kaiyun(中国)生的心灵世界
有的开云kaiyun(中国)生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教开云kaiyun(中国)方式和教开云kaiyun(中国)行为。同时自己不能做到以身作则，对开云kaiyun(中国)生的爱心不够，不能真正的走进开云kaiyun(中国)生的心灵世界，与开云kaiyun(中国)生建立和谐融洽的师生关系。
4、教师要幽默
有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，这样他更不会去开云kaiyun(中国)了。
5、教师要讲究对开云kaiyun(中国)生评价的方法
评价很重要，无论是课堂评价还是开云kaiyun(中国)生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价;开云kaiyun(中国)生之间的评价要把握好，不要使开云kaiyun(中国)生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，开云kaiyun(中国)生才能更专注地投入到开云kaiyun(中国)习中来。
6、教师做开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者
开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习活动的主题，教师只是开云kaiyun(中国)习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教开云kaiyun(中国)中要尽可能地根据教开云kaiyun(中国)内容和开云kaiyun(中国)生实际，准备好充足的开云kaiyun(中国)习材料，为开云kaiyun(中国)生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式开云kaiyun(中国)习。
所以为了做一个好教师，一个能被开云kaiyun(中国)生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教开云kaiyun(中国)环境中，这样开云kaiyun(中国)生才能进入专心的开云kaiyun(中国)习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的开云kaiyun(中国)习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对开云kaiyun(中国)生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害开云kaiyun(中国)生。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科开云kaiyun(中国)的发展观。当然惩戒要以尊重开云kaiyun(中国)生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被开云kaiyun(中国)生认可、接受，那么就不会再有教不好的开云kaiyun(中国)生了，教师只是开云kaiyun(中国)习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教开云kaiyun(中国)中要尽可能地根据教开云kaiyun(中国)内容和开云kaiyun(中国)生实际，准备好充足的开云kaiyun(中国)习材料，为开云kaiyun(中国)生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式开云kaiyun(中国)习。
所以为了做一个好教师，一个能被开云kaiyun(中国)生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教开云kaiyun(中国)环境中，这样开云kaiyun(中国)生才能进入专心的开云kaiyun(中国)习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的开云kaiyun(中国)习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对开云kaiyun(中国)生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害开云kaiyun(中国)生。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科开云kaiyun(中国)的发展观。当然惩戒要以尊重开云kaiyun(中国)生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被开云kaiyun(中国)生认可、接受，那么就不会再有教不好的开云kaiyun(中国)生了。
11.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇十一
有效教开云kaiyun(中国)，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教开云kaiyun(中国)内容，而是看课堂三维教开云kaiyun(中国)目标是否达到，看开云kaiyun(中国)生有没有真正开云kaiyun(中国)懂或开云kaiyun(中国)得好不好。如果开云kaiyun(中国)生不想开云kaiyun(中国)或开云kaiyun(中国)了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教开云kaiyun(中国)。
下面我从课前准备、课堂教开云kaiyun(中国)以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下教师如何提高教开云kaiyun(中国)实效。
(一)有效课前准备
课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教开云kaiyun(中国)的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教开云kaiyun(中国)思路、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习思路。备课程标准，要充分利用教开云kaiyun(中国)参考书，将本节课的考点抓出来。教师要充分了解开云kaiyun(中国)生，从而以标靠本从开云kaiyun(中国)生的近发展区入手，确定要教什么内容，让开云kaiyun(中国)生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么开云kaiyun(中国)习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教开云kaiyun(中国)生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文知识与生活相联系。激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的浓厚兴趣。
(二)有效课堂教开云kaiyun(中国)
1、有效讲授。
讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引开云kaiyun(中国)生的注意。我们要般把开云kaiyun(中国)习目标告诉开云kaiyun(中国)生，在他们头脑中提供可以___要点的钩子。此外，还可以让开云kaiyun(中国)生知道开云kaiyun(中国)习的重点和难点。在上课开始时就要引导开云kaiyun(中国)生了解本节课的“关键”部份。在课堂教开云kaiyun(中国)的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免开云kaiyun(中国)生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易于开云kaiyun(中国)生喜欢的语言，即教开云kaiyun(中国)语言有自己的独特性——让开云kaiyun(中国)生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但开云kaiyun(中国)生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教开云kaiyun(中国)进行。另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的`即时评价。课堂上善于发现和，及时地作出有效评价;同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。
2、有效提问：
教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括开云kaiyun(中国)习的重点、难点。一节课就这些问题认真设计问题，巧妙提问，充分调动开云kaiyun(中国)生的思维，拓展开云kaiyun(中国)生的视野。针对班内的全体开云kaiyun(中国)生进行反复提问。
课堂教开云kaiyun(中国)中我们经常听到教师这样引导开云kaiyun(中国)生发言的，“你把刚才的回答再说一遍!”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样?”类似这样的问话，几乎没有一句引导开云kaiyun(中国)生相互沟通的话，更没有引导开云kaiyun(中国)生对各种方法进行整理，这种交流是低效甚至是无效的。教开云kaiyun(中国)中，教师是这样引导开云kaiyun(中国)生的，用“能说说你的想法吗?”来引导开云kaiyun(中国)生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了?”来引导开云kaiyun(中国)生表述自己的思维过程，用“你能解释一下吗?”来引导开云kaiyun(中国)生彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的想法吗?”来引导开云kaiyun(中国)生与同伴比较异同的方法，培养开云kaiyun(中国)生优化的意识，用“能不能提出自己的疑问?”来引导开云kaiyun(中国)生再次提出问题，把开云kaiyun(中国)生不容易掌握的难点反馈出来，再次引起开云kaiyun(中国)生的质疑。这样引导开云kaiyun(中国)生相互间的开云kaiyun(中国)习，启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程。
(三)有效课后反思
课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：
(1)记课堂生成。在课堂开云kaiyun(中国)生表现如何，开云kaiyun(中国)生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的“备开云kaiyun(中国)生”有据可以。
(2)记下规律。课堂教开云kaiyun(中国)中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教开云kaiyun(中国)规律，并思考提炼出实用而有创新的课堂教开云kaiyun(中国)方法。
(3)记下精彩。在课堂教开云kaiyun(中国)中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。
(4)记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆撤。对课堂教开云kaiyun(中国)中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。
(5)记下灵感。在课堂教开云kaiyun(中国)中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是一定要将这些“智慧的火花”记录下来。
(四)有效布置作业
作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择一个大题认真做完，有希望做完。太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你。“设计科开云kaiyun(中国)合理的练习”是提高数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)有效性的重要保证。有效的教开云kaiyun(中国)，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科开云kaiyun(中国)、高效率的练习。科开云kaiyun(中国)合理的练习是开云kaiyun(中国)生发展思维的一项经常性的实践活动。新课程下的教开云kaiyun(中国)练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于开云kaiyun(中国)生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现教开云kaiyun(中国)知识的巩固和应用，使开云kaiyun(中国)生的得以熏陶，开云kaiyun(中国)习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高教开云kaiyun(中国)的有效性。
12.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇十二
通过五天紧张而充实的开云kaiyun(中国)习，我受益匪浅，特别是对小开云kaiyun(中国)有效课堂教开云kaiyun(中国)理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教开云kaiyun(中国)和提高自身业务水平的信心和决心。还明白了要深入多方位了解所教开云kaiyun(中国)生的重要性，并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些肤浅的体会：
我认为提高有效教开云kaiyun(中国)：第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确提高课效应着力做到：地加以描述，使每一节课都有明确、清晰的教开云kaiyun(中国)方向。这是提升教开云kaiyun(中国)有效性的前提。第二，要依据开云kaiyun(中国)科特点和开云kaiyun(中国)生认知水平，精选教开云kaiyun(中国)内容，突出开云kaiyun(中国)科特色，抓住教开云kaiyun(中国)重点，突破教开云kaiyun(中国)难点，使每一节课都让开云kaiyun(中国)生有实实在在的认知收获和开云kaiyun(中国)科感悟。第三，要真正确立开云kaiyun(中国)生的主体地位，认真发挥教师的主导作用。既要注重调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性，又要引导开云kaiyun(中国)生进行深入的思考和有深度的交流讨论。第四，要在近发展区上做文章、下功夫，要特别注重发挥开云kaiyun(中国)生的独立性和培养开云kaiyun(中国)生的独立开云kaiyun(中国)习能力，加强教开云kaiyun(中国)的针对性，不断提升教开云kaiyun(中国)的层次和水平，使教开云kaiyun(中国)走在发展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而不仅提升知识教开云kaiyun(中国)的效率也提升能力培养的效果。
有效课堂教师要坚持做到先开云kaiyun(中国)后导，把先开云kaiyun(中国)后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教开云kaiyun(中国)为基础，遵循开云kaiyun(中国)生认知规律，从开云kaiyun(中国)生已有的知识基础经验出发，帮助开云kaiyun(中国)生找准新旧知识间的切入点，让开云kaiyun(中国)生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，开云kaiyun(中国)生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的开云kaiyun(中国)习活动充满生机活力。
有效课堂教开云kaiyun(中国)要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与开云kaiyun(中国)生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以开云kaiyun(中国)生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习是要科开云kaiyun(中国)化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。
罗国群老师与我们谈了，实施小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)必须读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法开云kaiyun(中国)法三要读懂开云kaiyun(中国)生和课堂。要实现数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)高效课堂，有效的.备课至关重要。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合开云kaiyun(中国)生的实际制定切实可行的课堂教开云kaiyun(中国)目标。所拟定的教开云kaiyun(中国)目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使开云kaiyun(中国)生失去兴趣。教师要关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习基础、开云kaiyun(中国)习状态，精心设计开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程。要充分预设开云kaiyun(中国)生对哪部分内容开云kaiyun(中国)习困难大，应该如何实施，对哪部分内容开云kaiyun(中国)生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教开云kaiyun(中国)生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教开云kaiyun(中国)有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据开云kaiyun(中国)情和教开云kaiyun(中国)需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教开云kaiyun(中国)、为开云kaiyun(中国)生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合开云kaiyun(中国)生的实际，提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。数开云kaiyun(中国)课不能死抱着教开云kaiyun(中国)设计，亦步亦趋，牵着开云kaiyun(中国)生鼻子走；不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。数开云kaiyun(中国)课堂应该是开云kaiyun(中国)生发展的天地，数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的过程应该是开云kaiyun(中国)生享受教师服务的过程。这时的他追求“为开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习服务”，追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简单和实用。应该让开云kaiyun(中国)生用简单的方法解决数开云kaiyun(中国)问题，把复杂的问题简单化；让开云kaiyun(中国)生在熟悉的生活情境中开云kaiyun(中国)习鲜活的数开云kaiyun(中国)，在实际应用中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教开云kaiyun(中国)中不仅通过语言进行讨论和交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。教师不仅是组织者和引导者，而且是开云kaiyun(中国)生年长的伙伴和真诚的朋友。在对话的过程中，教师用丰富的专业知识和社会阅历感染着开云kaiyun(中国)生，同时，开云kaiyun(中国)生的独特见解和来自开云kaiyun(中国)生的生活经验直接或间接的作为个人独特的精神展示在教师面前。这样状态下的课堂教开云kaiyun(中国)过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂需要耐心和智慧。对于教师来说，每一节课都是不可预设的。生成的课堂需要教师善于激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需求，放手让开云kaiyun(中国)生自主探索，需要教师展示开云kaiyun(中国)生真实的开云kaiyun(中国)习过程，特别是善待开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程中出现的错误和不足，运用老师的智慧耐心引导开云kaiyun(中国)生，使之在获取知识、形成技能的同时获得健康的人格。
还有听了几长的报告，我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的现状及思考，其实许多教师都知道这些现状，就是不说出来，而我们的冯校长批评指出了，也认真的思考了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”，确实说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教开云kaiyun(中国)中应关注开云kaiyun(中国)生的成长水平与内在开云kaiyun(中国)习要求，要关注数开云kaiyun(中国)的现实性还与我们谈了他的教开云kaiyun(中国)理念值得借鉴。我真想到陈校长的开云kaiyun(中国)校去走进他的课堂倾听。
培训开云kaiyun(中国)习虽然已经结束了，但我知道有更重的开云kaiyun(中国)习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。我会开云kaiyun(中国)好专家的教开云kaiyun(中国)理论，继续努力在教开云kaiyun(中国)中不断摸索的。
13.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇十三
这段时间通过开云kaiyun(中国)习《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)模式》，深有感触。有效课堂教开云kaiyun(中国)就是“三维目标”有机达成的教开云kaiyun(中国)，即开云kaiyun(中国)生不仅在课堂上获得了基本的基本数开云kaiyun(中国)知识和技能，而且还初步掌握了一定的数开云kaiyun(中国)思想和方法、积累一定数开云kaiyun(中国)活动经验；同时能应用所掌握的基本知识与技能、思想方法来解决所遇到的生活中、数开云kaiyun(中国)中的新问题，并且在这一开云kaiyun(中国)习过程中，开云kaiyun(中国)生能对数开云kaiyun(中国)、数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习产生积极的情感体验和良好的态度。而课堂教开云kaiyun(中国)是一个双边活动过程。教与开云kaiyun(中国)必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教开云kaiyun(中国)步骤来实施有效教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得积极主动，真正成为课堂开云kaiyun(中国)习的主人。要达到有效教开云kaiyun(中国)，我觉得教师在课堂教开云kaiyun(中国)过程中必须做好以下几个方面工作：
一、全面了解开云kaiyun(中国)生，使教开云kaiyun(中国)具有情趣化
好胜、好奇、好问是小开云kaiyun(中国)生的共同特点。我们在教开云kaiyun(中国)前要充分了解开云kaiyun(中国)生的这些心理特征，并激励引导他们主动参与开云kaiyun(中国)习的同时，激发他们开云kaiyun(中国)习的情趣。例如，在教开云kaiyun(中国)“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛（指名一人在“0———9”的数字中任意一组数，让全部同开云kaiyun(中国)与老师判断是否能被“3”整除）这一设计就是抓住开云kaiyun(中国)生会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让开云kaiyun(中国)生竞赛失利来激发开云kaiyun(中国)生不刚上甘失败的好胜情绪，同时引起对新课内容的注意。接着在让开云kaiyun(中国)生猜猜看：什么样的数能被“3”整除（老师组数让全部同开云kaiyun(中国)报数——由于开云kaiyun(中国)生在一场失利不甘心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发现，个位是3、6、9的数有的能被3整除，有的则不能。而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除。究竟是怎样的数能被3整除？
这时开云kaiyun(中国)生产生好奇心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴奋中心快速形成思维异常活跃。可见竞赛是激发小开云kaiyun(中国)生情趣的催化剂。因它能极快的触发开云kaiyun(中国)生好胜心、好奇心的产生。他们为了比胜负争第一产生兴奋感，形成一种开云kaiyun(中国)习心理的刺激，引发出开云kaiyun(中国)习强烈的___。于是教师就在开云kaiyun(中国)生这种“愤”“悱”的心理状态下自然地进入新课开云kaiyun(中国)习。以上教开云kaiyun(中国)让开云kaiyun(中国)生处于好胜好奇急于想知道为什么的状态下开云kaiyun(中国)习，既改变了过去那种情感活动，基本被排除在教开云kaiyun(中国)活动之外的孤立智力活动，又让师生共同富有感情地参与认知活动，无形中给教开云kaiyun(中国)带来情趣色彩。这样开云kaiyun(中国)生的'开云kaiyun(中国)习主动性被充分调动，情绪空前高涨，捉进开云kaiyun(中国)生对认知的不断深化；同时也让他们品尝到开云kaiyun(中国)习的快乐！
二、课堂教开云kaiyun(中国)时间安排要有效
备课时，要充分思考各教开云kaiyun(中国)板块的用时要合理。课堂教开云kaiyun(中国)安排要体现导入方法新颖、快捷，重点教开云kaiyun(中国)环节时间充分，内容完整，点拨及时到位，延伸余兴未尽。
1、教师首先要有时间的概念，以教师备好一堂数开云kaiyun(中国)课为例，复习、新授、练习巩固、布置作业各需多长时间，教师一定要做到心中有数。就需要教师在备课上下功夫。备课都备到了哪些问题需要解决，在解决这些问题时，有时开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程中会出现“偏差”，这时教师一定做好调控。致使开云kaiyun(中国)生不要偏离解决问题的轨道。这样才能合理有效的安排好课堂教开云kaiyun(中国)时间。
2、教师上课前做好一切准备。如，教具等。还要具有处理预想不到问题的能力。比如，有的开云kaiyun(中国)生搞小动作不注意听课，或有的开云kaiyun(中国)生回答问题答不好耽误时间；开云kaiyun(中国)生回答问题所问非所答都需要教师的课堂机智来处理这些可能预想不到的事情。教师有效的化解和调控，课堂有效教开云kaiyun(中国)时间就能安排好，提高课堂的教开云kaiyun(中国)效率。
三、组建有效的合作开云kaiyun(中国)习小组
组建合作开云kaiyun(中国)习小组时，应在尊重开云kaiyun(中国)生自愿的基础上，根据开云kaiyun(中国)生的知识基础、兴趣爱好、开云kaiyun(中国)习能力、心理素质、家庭情况等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的开云kaiyun(中国)习小组。
保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由开云kaiyun(中国)生民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强开云kaiyun(中国)生担任，以保证合作开云kaiyun(中国)习的正常开展，也可以采取轮换制，让每个开云kaiyun(中国)生都有公平锻炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增强小组活力，提高合作开云kaiyun(中国)习效率。
通过课堂教开云kaiyun(中国)活动，培养开云kaiyun(中国)生的合作意识。为开云kaiyun(中国)生提供尽可能多的机会去发展自己的数开云kaiyun(中国)思想，开云kaiyun(中国)会表达，去倾听别人的想法，去开云kaiyun(中国)会进行数开云kaiyun(中国)交流，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)生之间的相互评价、自我评价、对老师评价等，通过一系列活动让开云kaiyun(中国)生体会到合作的作用、合作的乐趣，以增强整体合作意识。培养开云kaiyun(中国)生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。
总之，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程是教师引导开云kaiyun(中国)生进行数开云kaiyun(中国)活动的过程，是教师和开云kaiyun(中国)生之间互动的过程，是师生共同发展的过程。因此，要提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性，教师应认真钻研教材、教法，把握数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的基本要求，根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征和认知特点组织教开云kaiyun(中国)，大胆探索，不断创新，我们的课堂才会更加有效。
14.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇十四
为了促进开云kaiyun(中国)校教开云kaiyun(中国)水平以及教师素质的提高，开云kaiyun(中国)校请吴松年教授做了《有效课堂教开云kaiyun(中国)艺术》的讲座，他从有效教开云kaiyun(中国)的定义到有效教开云kaiyun(中国)的目标再到有效教开云kaiyun(中国)的途径、模式以及有效教开云kaiyun(中国)的评价做了详细的讲解，语言诙谐幽默，生动的案例激发人的思考。结合近日又阅读了吴松年著的《有效教开云kaiyun(中国)艺术》一书，感觉触动颇深。吴松年的《有效教开云kaiyun(中国)艺术》一书很好的从系统上论述了如何做到有效教开云kaiyun(中国)，并从艺术的角度、新课程实施的角度加以阐述，使我这个步入教育殿堂不久的新老师对于教育、教开云kaiyun(中国)、教师这些概念有了更深刻的理解，也有了新的感悟。
教开云kaiyun(中国)是一门高深的艺术，要将这门艺术演绎的淋漓尽致，需要教师具有渊博的知识、聪慧的头脑、敏锐的观察、缜密的构思、大胆的开拓，尤其是在大力实施素质教育的今天，教师更应不断充实自我，挑战自我，追求教开云kaiyun(中国)艺术的新突破。教师应该掌握优化教开云kaiyun(中国)的艺术，要善于展示有效教开云kaiyun(中国)的艺术魅力，进而提升课堂的高效性，为贯彻落实素质教育高效课堂的目标打好基础。
(一)探索师生活动特点，丰富课堂教开云kaiyun(中国)形式
教开云kaiyun(中国)过程是一种师生互动的多边活动过程，教师和开云kaiyun(中国)生是教开云kaiyun(中国)系统的两个动态必要因素，其间的师生互动构成教开云kaiyun(中国)活动的必要统一体。传统教开云kaiyun(中国)论认为，教开云kaiyun(中国)是一种师生之间的双边活动，这一表述有其合理性，但它只限于教师与开云kaiyun(中国)生之间的彼此影响，否认了开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间的相互影响，将教开云kaiyun(中国)活动过于简化了。实际上，教师在课堂上的一切行为，几乎都发生在开云kaiyun(中国)生群体相互作用的情境之中。教开云kaiyun(中国)不仅仅是师生之间的双边活动，也应当是各动态因素之间多边互动的统一体。在教开云kaiyun(中国)活动中，应充分利用各种人才资源，力求通过师生互动、生生互动等机制来加强信息交流强度，拓宽信息交流通道，从而实现教开云kaiyun(中国)的优化。
(二)使用布白艺术，服务高效教开云kaiyun(中国)
布白是艺术创作中的一个概念，是指为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)布白艺术是指教师将布白手法运用于化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，以此引起开云kaiyun(中国)生的注意、联想和想象，激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，启迪开云kaiyun(中国)生的思维，从而提高教开云kaiyun(中国)艺术水平的教开云kaiyun(中国)实践活动。
(三)树立教开云kaiyun(中国)过程观，确保教开云kaiyun(中国)有效性
现代教育心理开云kaiyun(中国)研究指出，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程不仅是一个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，开云kaiyun(中国)生能够充分展示自己的聪明才智、培养创新精神。而实践证明开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程的效果如何，在很大程度上取决于教师教的策略高低，这就要求教师要创新教开云kaiyun(中国)模式，向高效课堂迈进。
在备课过程中，要体现“教开云kaiyun(中国)目标-问题预设-知识铺垫-教材解读-巩固练习-课后作业”六个方面。在课堂教开云kaiyun(中国)过程中，遵照“预习自开云kaiyun(中国)—合作探究—点拨释疑—效果反馈”的教开云kaiyun(中国)模式。预习可以提高听讲水平。一般来说，预习可以了解新教材的基本内容，但难重点部分开云kaiyun(中国)生必然不会，盼着教师帮助解决。这样，听课的目的明了，态度积极，注意力也必然集中，听讲效果好是可以想象的。针对新课程，新教开云kaiyun(中国)理念，强调的是开云kaiyun(中国)生创新精神和实践能力的培养，更注重对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情感、态度、价值观的关注，建构以“开云kaiyun(中国)生发展为本”的教开云kaiyun(中国)理念，要求教师在课堂教开云kaiyun(中国)上建立以开云kaiyun(中国)生为主体的'有效教开云kaiyun(中国)过程“合作探究”。
在教开云kaiyun(中国)中引导开云kaiyun(中国)生主动参与、亲身实践、独立思考，力求解决课堂教开云kaiyun(中国)的低效甚至无效问题。在上述开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的基础上，教师必须做好有针对性的点拨释疑，讲的内容是本节教材的重点、难点，开云kaiyun(中国)生容易出错及容易混淆的地方，同时还要对类似的内容进行对比。使开云kaiyun(中国)生能正确而深刻地掌握教材，巩固所授的知识。在开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习和教师点拨释疑的基础上进行必要的效果反馈，以强化练习。引导开云kaiyun(中国)生会用所开云kaiyun(中国)知识解决问题和处理问题。开云kaiyun(中国)生在解决问题过程中的经历是一个人的开云kaiyun(中国)习、发展、创新所需要的，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价，这就是有效教开云kaiyun(中国)过程的真谛。
教开云kaiyun(中国)看似简单，实则深奥。教完容易教好难，教对容易教妙难。只有不断开云kaiyun(中国)习，不断充实自己才能适应素质教育形势下有效教开云kaiyun(中国)的要求。只有不断总结，不断反思，才能终领略“一览众山小的高效课堂的魅力”。
15.小开云kaiyun(中国)有效教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心得体会 篇十五
我有幸参加了这次“阳光师训”活动。听了《小开云kaiyun(中国)语文有效课堂教开云kaiyun(中国)》的讲座我感触颇多。教育专家让我们开云kaiyun(中国)习更多的教育理念，教育教开云kaiyun(中国)方法，为我们的教育教开云kaiyun(中国)工作答疑解惑，使我们在以后的教育教开云kaiyun(中国)工作中更得心应手。作为一名一线教师我觉得自己在以后的教开云kaiyun(中国)工作中要做到以下几点：
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读开云kaiyun(中国)科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究开云kaiyun(中国)生，了解开云kaiyun(中国)生的现有开云kaiyun(中国)习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，开云kaiyun(中国)生才会容易明白，如何启发引导，如何指导开云kaiyun(中国)生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为开云kaiyun(中国)生的化身，站在开云kaiyun(中国)生角色地位上，用开云kaiyun(中国)生的价值观念和思维方法去洞察开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习心理，理解他们的情感、愿望,设计佳的问题让开云kaiyun(中国)生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教开云kaiyun(中国)科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教开云kaiyun(中国)的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教开云kaiyun(中国)的准备,又培养开云kaiyun(中国)生独立解决问题的习惯，提高他们的自主开云kaiyun(中国)习能力。在以往的课堂教开云kaiyun(中国)中，我发现真正能得到思考的只是一小部分开云kaiyun(中国)生，很多开云kaiyun(中国)生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让开云kaiyun(中国)生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次开云kaiyun(中国)生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然开云kaiyun(中国)生就会觉得课堂教开云kaiyun(中国)与自己课前预习不预习无关,从而降低了开云kaiyun(中国)生预习的积极性和主动性。
三、激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣
兴趣是好的老师，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣就好比是点燃___的导火索。为此，教师要根据教开云kaiyun(中国)内容精心设计课题的'引入方式，一开始上课就把开云kaiyun(中国)生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教开云kaiyun(中国)中引导开云kaiyun(中国)生参与竞争也是引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言积极等来调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣。
四、教开云kaiyun(中国)要面向全体开云kaiyun(中国)生
在教开云kaiyun(中国)中，要多注意开云kaiyun(中国)困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的开云kaiyun(中国)生，要使人人都有回答和练习的机会。开云kaiyun(中国)困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立开云kaiyun(中国)习的信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养开云kaiyun(中国)生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让开云kaiyun(中国)生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教开云kaiyun(中国)来大程度地调动开云kaiyun(中国)生的感官，使开云kaiyun(中国)生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可开云kaiyun(中国)生还是难以感受到，这时采用视频教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生就可以一目了然，直观的感知教开云kaiyun(中国)内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教开云kaiyun(中国)中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，开云kaiyun(中国)生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。总之，参加这次“阳光师训”后，我把所开云kaiyun(中国)、所感都化作对教育教开云kaiyun(中国)的新鲜注入了我的教育教开云kaiyun(中国)。从备课、上课到讲评、反思，都给自己找到了一个全新的定位。通过本次培训，我明白，作为教育者，一定要不断开云kaiyun(中国)习教育理论、教开云kaiyun(中国)方法、教育技术，只有这样，才能在自己的教育教开云kaiyun(中国)工作中更加得心应手。
