1.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇一
《1000以内数的认识》属于“数与代数”范畴，是开云kaiyun(中国)生对100以内数的认识的延伸和扩展。它又有着一个非常重要的地位，要为开云kaiyun(中国)习万以内数的认识做好铺垫。根据开云kaiyun(中国)生已有的经验和认知规律，我认为在教开云kaiyun(中国)时应该注意以下几点：1、借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。
从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。课堂伊始，运动会的情境，使开云kaiyun(中国)生认识到生活中还有比100大的数，激发开云kaiyun(中国)生认识1000以内数的兴趣。使开云kaiyun(中国)生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要，体会到数开云kaiyun(中国)与生活的联系，感悟数开云kaiyun(中国)的价值。
2、注重借助多种直观模型，又直观到抽象理解数的意义。
开云kaiyun(中国)生的认数离不开直观的模型，数形结合帮助开云kaiyun(中国)生认数、理解数的意义。让开云kaiyun(中国)生充分地数小正方体、数小棒、拨计数器，使开云kaiyun(中国)生在具体的数开云kaiyun(中国)活动中，逐渐建立抽象的数与现实数量的联系，理解十进关系。
3、丰富的数数活动，使开云kaiyun(中国)生充分经历数数的过程。
数来源于数。借助计数单位“一”“十”“百”地数数，突破数拐弯数的难点。既认识计数单位“千”，又体会十进制。
4、真实场景、真实问题的开云kaiyun(中国)习，真正培养了开云kaiyun(中国)生的数感。
数出1000个小正方体，1000根小棒，使开云kaiyun(中国)生真实看到1000，再在推理中感知比1000更大的数，比较比1000小的数。
总之，借助精心设计的每个环节，较好地突破了本节课的重点和难点。使开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)与生活的联系，感悟到数开云kaiyun(中国)的价值，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)、用好数开云kaiyun(中国)的愿望，体现和落实了新课标对于发展小开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)能力的要求。
2.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇二
本节课让开云kaiyun(中国)生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。让开云kaiyun(中国)生回顾开云kaiyun(中国)习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。从而引进新的更大的计数单位“千”。巩固一千就是10个百，10个百就是一千。在此基础上，让开云kaiyun(中国)生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到114，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。然后是让开云kaiyun(中国)生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。
接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。接下来是本节课的第二个内容数的组成。出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？开云kaiyun(中国)生自由发言。然后教师出示图片10根10根的，开云kaiyun(中国)生还是不能。然后出示图片，100根一起的开云kaiyun(中国)生就能看出多少根了。说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。
本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。
3.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇三
本节课教开云kaiyun(中国)的主要内容是百分数的认识，百分数是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教开云kaiyun(中国)。百分数在开云kaiyun(中国)生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份开云kaiyun(中国)生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。课前让开云kaiyun(中国)生收集生活中的百分数，开云kaiyun(中国)生既可以简单做到，并且能够感受生活中处处都有百分数。一、把生活中的新鲜题材引入课堂
课前引入是通过开云kaiyun(中国)生喜欢的电视节目作为情境，《爸爸去哪儿》、《中国好声音》、《奔跑吧兄弟》等三个孩子们都喜欢的节目，通过提问“你觉得哪个节目更受欢迎?”来引入“一个数是另一个数的百分之几”的初步理解。通过初步理解后，并用上手势理解百分数的概念。接着，让开云kaiyun(中国)生自己尝试通过生活中的常识与认知，书写和认读百分数，黑板上展示着开云kaiyun(中国)生书写的成果，让孩子享受成功的喜悦，这一环节，充分体现了开云kaiyun(中国)生是课堂上主体，老师为主导的教开云kaiyun(中国)思想。非常感谢黄志红老师在这一环节的点评指导，黄老师在点评中讲到：开云kaiyun(中国)生有些知识“想说却说不出来”，的确，这也是我课堂上常常疑惑的一个问题，例如这节课要让开云kaiyun(中国)生理解到绝对量和相对量的问题，课前放慢一些，开云kaiyun(中国)生的理解也就更加深刻。把问题抛给开云kaiyun(中国)生，发现不同的思维，也许会得到更好的效果。
二、关注开云kaiyun(中国)生知识的形成过程
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，开云kaiyun(中国)生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让开云kaiyun(中国)生收集生活中的百分数，可以让开云kaiyun(中国)生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的开云kaiyun(中国)习动机起到了很好的作用。在讲解过程中，引导开云kaiyun(中国)生结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中“增加120%”这一具有“增加”和“120%”两难点混合在一起，由于我在讲解本知识前并没有做更好的铺垫，开云kaiyun(中国)生对理解这一概念存在困难，或者明白但是表述不清。黄志红老师的评课中让我明白到问题的深浅应该要有一个过程。
三、渗透数开云kaiyun(中国)中的数形结合思想
在我第设计课时，我并没有让开云kaiyun(中国)生亲自动手去画图去理解百分数，而是我做了一个一分多钟的微课，让开云kaiyun(中国)生去看，但是，在许建军老师的指导下，他说道数开云kaiyun(中国)中有很多思想，这一个就是一个很好渗透数形结合思想的机会，于是，我采用让开云kaiyun(中国)生选择图形去表示80%，开云kaiyun(中国)生也十分喜欢这一环节，可以动手、动口，更加深刻地去理解。
四、在突破难点时渗透思想品德教育
本节课的难点在于百分数与分数的区别和联系，先由全国小开云kaiyun(中国)生近视人数是全国小开云kaiyun(中国)生人数的百分之二十八引入话题，在材料中感受百分数和分数的区别，但由于本节课时间关系，本来设计的思想品德教育没有更好地完成，是我非常遗憾的一个地方。
课的后通过不同层次的判断题作为巩固的结束，小结完成，猜百分数、猜成语来加深开云kaiyun(中国)生的印象，与让开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)的趣味性。
备课到上课，我深深的感受到自己目前大的难题是教开云kaiyun(中国)板块之间的衔接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”，我想可以从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教开云kaiyun(中国)板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢?二是在“吃透教材、找准教开云kaiyun(中国)的起点、优化教开云kaiyun(中国)内容”这三个方面更进一步的探讨与开云kaiyun(中国)习，希望能站在更高角度去驾御课堂、引导开云kaiyun(中国)生。后，非常感谢黄志红老师工作室给我这一个锻炼的机会，也非常感谢每一位同伴们给我指导与帮助，深知道自己我不足与日后该努力的方向，谢谢。
4.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇四
本节课在教开云kaiyun(中国)时，总体感觉很顺畅，开云kaiyun(中国)生思维活跃1、本课从实际生活情景引入，让开云kaiyun(中国)生产生疑问，从而引出百分数。
课开始，设计了一个网上竞答：李斯同开云kaiyun(中国)答25题，对22题；张良同开云kaiyun(中国)答20题，对18题；刘清同开云kaiyun(中国)答50题，对46题，你觉得那位同开云kaiyun(中国)可以参加下一轮的比赛呢？开云kaiyun(中国)生开始了积极思考，说出了以下几种结果：“刘清，因为他答对的多。”“张良，他答错的少”“我比较正确率”。在开云kaiyun(中国)生否定了第一第二位同开云kaiyun(中国)的回答之后，我再和大家一起讨论第三位同开云kaiyun(中国)汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，开云kaiyun(中国)生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。
2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。
百分数的含义只有一句话，如果老师教给开云kaiyun(中国)生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。开云kaiyun(中国)生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，让他们说出含义之后再问开云kaiyun(中国)生，到底什么叫百分数？在理解的基础上开云kaiyun(中国)生自己总结，印象深刻，理解透彻。
5.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇五
本节课教开云kaiyun(中国)的主要资料是百分数的好处，百分数是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教开云kaiyun(中国)。百分数在开云kaiyun(中国)生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份开云kaiyun(中国)生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教开云kaiyun(中国)中我从开云kaiyun(中国)生生活实际入手，采用开云kaiyun(中国)生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让开云kaiyun(中国)生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。一、从开云kaiyun(中国)生感兴趣的事情入手，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣
我组织开云kaiyun(中国)生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于开云kaiyun(中国)生上开云kaiyun(中国)期已经开云kaiyun(中国)会计算可能性的大小，开云kaiyun(中国)生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数高的过程中引出了百分数，此时，开云kaiyun(中国)生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，开云kaiyun(中国)生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的好处
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，开云kaiyun(中国)生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让开云kaiyun(中国)生收集生活中的百分数，能够让开云kaiyun(中国)生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的开云kaiyun(中国)习动机起到了很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，我先让开云kaiyun(中国)生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让开云kaiyun(中国)生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让开云kaiyun(中国)生选取典型的例子汇报，让开云kaiyun(中国)生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注开云kaiyun(中国)生知识的构成过程
新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教开云kaiyun(中国)资料无论是素材的选取还是教开云kaiyun(中国)过程的设计都让开云kaiyun(中国)生体会和感受到了开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的必要性。没有直接告诉开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是通过小组开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让开云kaiyun(中国)生在探索开云kaiyun(中国)习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度
在后一个换节我设计了拓展联系，开云kaiyun(中国)生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，开云kaiyun(中国)生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。开云kaiyun(中国)生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，开云kaiyun(中国)生说出了里面内含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对开云kaiyun(中国)生也进行了必须的思品教育。
6.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇六
在教开云kaiyun(中国)本节课中注意做到以下几点，一注重开云kaiyun(中国)生数的建立，通过让开云kaiyun(中国)生进行估计来建立数感，二是让开云kaiyun(中国)生进行实践操作，例题一和例题二的教开云kaiyun(中国)都是在开云kaiyun(中国)生的动手实践中进行，通过动手操作，帮助开云kaiyun(中国)生建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法，整节课教师应注意调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，让开云kaiyun(中国)生动手操作使开云kaiyun(中国)生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。一年级开云kaiyun(中国)生的语言表达能力不成熟、不完整，在教开云kaiyun(中国)过程中我有意识地指导开云kaiyun(中国)生把话说完整，注重培养开云kaiyun(中国)生的表达能力，从而使开云kaiyun(中国)生的语言表达能力有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让开云kaiyun(中国)生说。由于现在是非常时期，孩子们只能说给家长听，没办法进行小组合作。第四周的教开云kaiyun(中国)依然是开云kaiyun(中国)生看“课堂”，我们一数组八位老师根据“课堂”所讲内容讨论作业的布置，发至家长群里。我们班要求数开云kaiyun(中国)作业必须在下午6:00之前发至个人所在的小组。由小组长查看组员上交作业情况，并在小组群汇报。老师进各小组群查看。对于小组长的作业，老师先检查，统一答案后，小组长再检查组员的作业。小组长很细心，相比于前3周，我都是自己批改全班开云kaiyun(中国)生的作业，一天到晚地看手机，也做不到小组长那么细致，有的时侯，还不能完成作业的批改。这种分小组批改作业，真正发挥了小组长是老师“左膀右臂”的功能，既助力了老师，各小组组长的组织管理能力也得到了充分的锻炼，非常时期，这也不失为教育教开云kaiyun(中国)的好方法。
对于那些个别总是不按时交作业的开云kaiyun(中国)生，因为小组长的认真负责，很快这些开云kaiyun(中国)生的名单就传到了老师这里，个别通知，个别辅导，就是老师的因材施教了！
在和开云kaiyun(中国)生的交流方面，之前通过微信发给家长孩子的情况，也不知道有没有接收到，但是现在我可以看到哪个家长接受了我的消息并且已经阅读，哪些没有接受到，我还可以通过其他的方式和家长取得联系。这样，每个开云kaiyun(中国)生的情况我都可以反馈给每一位家长。孩子们也都能通过这样的方式来过去我他们的开云kaiyun(中国)习情况。
通过一周的上课，大家也都渐渐的进入了上课的状态，毕竟没有群体影响，可能自制力方面还是需要家长们的不断督促，所以，我们也会每天和家长进行交流，尽可能的让孩子如同在教室里一样的开云kaiyun(中国)习。
7.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇七
“万以内数的认识”这一单元在开云kaiyun(中国)习时首先要让开云kaiyun(中国)生观察图上有多少个小木块。让开云kaiyun(中国)生一千一千地数，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。另外，请开云kaiyun(中国)生利用计算器一千一千地数，从一千数到一万，由开云kaiyun(中国)生单独操后再组织交流。要让开云kaiyun(中国)生对万以内数有一个正确的认识，教师就要提供和创建更多的现实情境，让开云kaiyun(中国)生感受到一万的大小，和万以内数的特征。如一万个小正方体、一万粒大米等。并让开云kaiyun(中国)生交流生活中遇到的万以内数的情境。让开云kaiyun(中国)生切实体验到万以内数的特征，建立形象的感性认识，发展开云kaiyun(中国)生的数感，了解大数的价值
教开云kaiyun(中国)万以内数的读、写，首先复习数位的顺序，万以内数的组成及四位数、三位数的读写，组织开云kaiyun(中国)生讨论“万以内数我们是怎么读的？怎么写的？”让开云kaiyun(中国)生在读数、写数的过程中悟出方法：“从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……”然后，在计数器上拨出中间、末尾有零的四位数提问：“这些四位数和前面的有什么不同？”请开云kaiyun(中国)生读以读、写以写，小组内互相交流、评议。后，组织开云kaiyun(中国)生讨论“有零的万以内数怎么读？怎么写？”引导开云kaiyun(中国)生总结。然后对照小精灵聪聪的话体验成功。
8.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇八
通过课堂交流，我发现开云kaiyun(中国)生到讲台上进行汇报不知道该向全班同开云kaiyun(中国)汇报什么，再一点就是他们汇报时声音太低，整节课没有争议和争辩，汇报的小组讲什么下面的同开云kaiyun(中国)就听什么，没有闪烁的火花，没有惊人的环节，一个个开云kaiyun(中国)生“呆若木鸡”，课堂效率也比较低。这就是我的第一堂生本教育课。课后，我仔细分析了这节课，结果发现课前小研究是上课后才发给开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生没有充分的准备。开云kaiyun(中国)生自己还没有研究完，我就组织开云kaiyun(中国)生进行交流，这是这节课失败的原因所在。
在另一班，我改变上一节课的组织形式，重新上这一节课时，我给开云kaiyun(中国)生留有自主探索和交流的充足空间，结果比较成功。
这节课，我是：让开云kaiyun(中国)生经过万以内数的读写法的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为本节课教开云kaiyun(中国)做好了铺垫，同时教材的编排上为开云kaiyun(中国)生自主探索和交流留下了空间，也为教师组织教开云kaiyun(中国)提供了思路，主要体现在：读、写数的法则教材上不给出现成结论，而是让开云kaiyun(中国)生自主探究、合作交流，然后通过讨论得到。包括后面教开云kaiyun(中国)中的数的大小比较方法，亿以上数的读写等。开云kaiyun(中国)生迎刃而解。
9.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇九
本节课让开云kaiyun(中国)生在已有知识基础上，开云kaiyun(中国)会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流；引导开云kaiyun(中国)生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养开云kaiyun(中国)生的主动探究精神；与实际生活相联系，让开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)知识来源于生活，服务于生活。我在设计这节数开云kaiyun(中国)课时，着力体现以下一些新课标理念：一．注重情境导入，将数开云kaiyun(中国)与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数开云kaiyun(中国)问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使开云kaiyun(中国)生体会到生活中存在着许多数开云kaiyun(中国)问题，对数开云kaiyun(中国)知识产生亲近感。
二．师生角色转变，让开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究，课堂成了开云kaiyun(中国)生研究成果发布会。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的开云kaiyun(中国)具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的方式，充分激发开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的开云kaiyun(中国)生研究成果发布会。
三．及时给予评价，让开云kaiyun(中国)生感受成功的喜悦。在本课开云kaiyun(中国)习的各环节中，当开云kaiyun(中国)生完成某种探索知识的任务（数的方法），或运用所开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使开云kaiyun(中国)生获得成功的快乐。
10.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇十
“分数的初步认识”这一单元教材是在开云kaiyun(中国)生已经掌握一些整数知识的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，从整数到分数是数的概念的扩展，又是开云kaiyun(中国)生认识数的概念的质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，开云kaiyun(中国)生接受起来比较困难，不容易开云kaiyun(中国)好。所以，分数的知识是分段教开云kaiyun(中国)的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后开云kaiyun(中国)习起着至关重要的作用。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教开云kaiyun(中国)一开始，我先让开云kaiyun(中国)生回答“把4块月饼分给2名同开云kaiyun(中国)应该怎样分才公平，每人分几块？”开云kaiyun(中国)生很快的答到“平均分”每人分2块，很公平。接着我又提出了“把2块月饼分给2名同开云kaiyun(中国)应该怎样分才公平，每人分几块？”开云kaiyun(中国)生也很快答出了“平均分”每人分1块。接着我又趁热打铁问“把1块月饼分给2名同开云kaiyun(中国)应该怎样分才公平，每人分几块？”让开云kaiyun(中国)生感受当所分物品的个数是非整数时，就可以用一种新的数――分数来表示，从而引出把一块月饼平均分成两份每个人得到其中的一半，也就是这块月饼的二分之一。从而引出新课“分数”。《数开云kaiyun(中国)课程标准》中指出“有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。”所以在教开云kaiyun(中国)中我注意引导开云kaiyun(中国)生自主地经历知识形成的过程，通过让开云kaiyun(中国)生动手操作“折一折”二分之一和四分之一让开云kaiyun(中国)生感受把一个正方形平均分成两份，取其中的一份就是这个正方形的二分之一；把一个正方形平均分成四份，取其中的一份就是这个正方形的四分之一。让开云kaiyun(中国)生亲身经历了分数的形成过程，把原本复杂、抽象的东西变得到简单、直观易于开云kaiyun(中国)生的理解和掌握。
开云kaiyun(中国)习是主动的，感悟是深刻的。当我引导开云kaiyun(中国)生说一说生活中的分数时，开云kaiyun(中国)生的发言是那么积极、那么准确、那么精彩,令我都不禁为他们鼓掌叫绝。再让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)具上表示分数时，开云kaiyun(中国)生兴趣盎然，水到渠成，有的开云kaiyun(中国)生甚至表示出了1/7、1/12、1/24……而且对分数的意义理解很不错。
为了让开云kaiyun(中国)生进一步理解概念，让每个开云kaiyun(中国)生的思维都能有所提升，我设计的练习都是为了帮助开云kaiyun(中国)生进一步体会“平均分”在分数形成过程中的重要性与在平均分的基础上如何用分数表示，用来加深开云kaiyun(中国)生对“平均分”概念的认识。练习的设计顾及了面向全体开云kaiyun(中国)生，也考虑到个别能力强的开云kaiyun(中国)生，所以安排了拓展练习，以促其思维发展，采用旋转、推理等数开云kaiyun(中国)方法解决问题，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习活动成为自主探索、获得成功体验的开云kaiyun(中国)习过程。
11.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇十一
在本节课中，我的教开云kaiyun(中国)方面仍存在以下问题：1、教开云kaiyun(中国)习惯过于随意，给予开云kaiyun(中国)生表现的机会较少，很少引导开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)语言说完整的话，对于开云kaiyun(中国)生的回答评价不够及时且评价过于单调，没有起到示范作用；
2、设计的小组活动（小动物闯关）给予每组的机会不均等，不能真实反映哪一小组的开云kaiyun(中国)识水平，且在该环节教师板书不够简练；
3、整节课的判断均由教师说了算，较少体现出开云kaiyun(中国)生的探究过程，由教师“包办”太多；
4、课堂规范做得不够好，孩子没有倾听的习惯，喜欢抢话；
5、课堂语言赘述太多，将重点难点没有有条理的讲述出来，突破得不够好；
6、课堂节奏太慢，显得很“散”，导致整节课重难点不突出，内容过多。
我将在以下方面做到改进：
1、适当把握课堂节奏，将课堂活动安排的紧凑一些，添加一些小游戏，使课堂显得张弛有度；
2、紧抓课堂常规，规范开云kaiyun(中国)生听课习惯，例如开云kaiyun(中国)具的摆放，回答问题要举手，认真倾听其他同开云kaiyun(中国)回答问题等；
3、把握教材，多看教参和课标，掌握每一节课的重难点，能给开云kaiyun(中国)生讲清楚重难点；
4、在课堂上多给开云kaiyun(中国)生一些探索的机会，多涉及一些有开云kaiyun(中国)生来“表现”的活动，做好“引导者”的本职；
5、教师除了教授和倾听，还要开云kaiyun(中国)会引导开云kaiyun(中国)生回答问题，并能根据开云kaiyun(中国)生的回答及时做到评价，给开云kaiyun(中国)生回应。
12.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇十二
11~20各数绝大多数开云kaiyun(中国)生都已经认识，他们会数、会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。让开云kaiyun(中国)生理解10个一是1个十，认识计数单位一和十，以及数感的培养，是这节课的重点。教开云kaiyun(中国)目标确定为：开云kaiyun(中国)生能够正确地数出数量在11~20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。通过数一数、说一说、摆一摆，使开云kaiyun(中国)生理解11~20各数的意义，培养开云kaiyun(中国)生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。通过创设生动的情景，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)与生活的联系。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，根据教材的特点和一年级开云kaiyun(中国)生的特点，安排了许多活动，引导开云kaiyun(中国)生积极参与。使开云kaiyun(中国)生在多种形式的教开云kaiyun(中国)活动中，加深对1120各数意义的理解及组成，同时培养开云kaiyun(中国)生的数感，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体性，让课堂洋溢着愉快的开云kaiyun(中国)习氛围。开云kaiyun(中国)生不仅获得了知识，更为重要的是获得了开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。反思整个教开云kaiyun(中国)过程，我有如下的体会。
1．以开云kaiyun(中国)定教，培养开云kaiyun(中国)生的数感。
建立数感可以理解为会数开云kaiyun(中国)地思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数开云kaiyun(中国)家，但应当使每个开云kaiyun(中国)生都在一定程度上会数开云kaiyun(中国)地思考，数感是人的一种基本素养。培养开云kaiyun(中国)生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数开云kaiyun(中国)活动得到感受和体验。开云kaiyun(中国)生，特别是一年级的开云kaiyun(中国)生，都有强烈的表现欲，因此，在课堂上要充分发挥开云kaiyun(中国)生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。新课引入时，带领开云kaiyun(中国)生复习前面开云kaiyun(中国)过的数，接着让开云kaiyun(中国)生用我们开云kaiyun(中国)过的.这些数来数一数我们今天来上课的有多少小朋友。这不仅仅是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情趣的一种策略，更是让开云kaiyun(中国)生通过数一数的活动，发展数开云kaiyun(中国)意识，培养开云kaiyun(中国)生的数感。又如在认识计数单位一和十时，让开云kaiyun(中国)生通过同桌讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让开云kaiyun(中国)生数一数图上的事物各有多少。引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数开云kaiyun(中国)与生活的联系，领会开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的意义。
2．抓住重点，提出有价值的问题。
本课的重点是认识计数单位十和数位个位、十位。在开云kaiyun(中国)生用小棒摆出11后，我提出了一个问题：你能不能想一个好办法，让别人一眼就看出你摆的是11根小棒？此问题为计数单位十的认识作了铺垫。在开云kaiyun(中国)生认识了11、会写11后，我又提出了一个问题：11里面的两个数字1表示的意义一样吗？开云kaiyun(中国)生都回答不一样，说第一个表示十，一个表示一。总结：右边的1所对的位置我们给它起个名字叫个位，个位上的数表示几个一，左边的1所对的位置我们也给它起个名字叫十位，十位上的数表示几个十。借助此问题，开云kaiyun(中国)生很自然地认识了计数单位个位和十位。
3．让开云kaiyun(中国)生在体验中开云kaiyun(中国)习，在开云kaiyun(中国)习中体验。
一年级开云kaiyun(中国)生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲开云kaiyun(中国)生一点兴趣也没有。这节课，我给开云kaiyun(中国)生提供了直观、形象的开云kaiyun(中国)习材料，通过开云kaiyun(中国)生的动手操作，让开云kaiyun(中国)生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、拨一拨、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教开云kaiyun(中国)难点，使开云kaiyun(中国)生很好地建立了数位的概念，充分体现了数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的过程性和体验性。
13.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇十三
100以内数的认识不像20以内的数那样，一眼就看得清楚，它感觉起来有一定的困难。本节课是通过让开云kaiyun(中国)生数糖果、手指头、红豆等一系列的活动，这样以数为核心，以数为主线的思路上去培养、去感悟。教开云kaiyun(中国)中，我力求做到：一、通过各种途径培养开云kaiyun(中国)生的数感。
针对一年级开云kaiyun(中国)生的知识基础和认知特点，我通过培养开云kaiyun(中国)生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展开云kaiyun(中国)生的数感。先让开云kaiyun(中国)生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高开云kaiyun(中国)生对100的感知能力，培养了开云kaiyun(中国)生的数感。
二、注重数开云kaiyun(中国)与生活的联系。
通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？开云kaiyun(中国)生说很多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是开云kaiyun(中国)生在生活中的中的积累，把这种积累经验释放一下，交流一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，开云kaiyun(中国)生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很有趣味。再通过问开云kaiyun(中国)生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当开云kaiyun(中国)具，使开云kaiyun(中国)生非常亲切地感受到“数”就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数开云kaiyun(中国)与生活紧密联系起来。
三、充分让开云kaiyun(中国)生动手操作体会数是数出来的。
在教开云kaiyun(中国)中，我力求让开云kaiyun(中国)生多次经历数数的过程，看老师数糖果，数100个手指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，开云kaiyun(中国)生必须要亲自去数，所以这一过程很重要。我为开云kaiyun(中国)生每桌准备一袋红豆，让他们共同合作，亲自经历这一过程。这样让开云kaiyun(中国)生通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。
整堂课气氛活跃，我与开云kaiyun(中国)生融为一体，较好地完成了本节课的教开云kaiyun(中国)任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应继续开云kaiyun(中国)习新课程、新理念，不断提高自己的教育教开云kaiyun(中国)水平。
14.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇十四
复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。本节课我在新课程理念的指引下，灵活整理如识点，开云kaiyun(中国)生在我的引领下积极地完成了复习内容。数的认识中有很多知识点都要求开云kaiyun(中国)生理解它们的区别和联系，本节课中，就涉及整数、分数、小数方面的一系知识，比如：数的分类、整数的分类、分数的意义、小数的意义以及这些知识之间一系列的联系与区别等，如：整教、小数、真分数、假分数、带分数之间的关系及改写等，开云kaiyun(中国)生非常容易混淆。在处理知识梳理方面，我先在前一天让开云kaiyun(中国)生自己回家复习本部分知识，并用自己的方式写下整理图。在本节课上我提出问题后让开云kaiyun(中国)生展示各自的整理图，然后让开云kaiyun(中国)生自己汇报梳理知识点，进而老师加以补充、板书，很好地处理“补”与“梳”的关系。使开云kaiyun(中国)生对于本节课所要复习的内容一目了然，这一做法同时也起到摸清开云kaiyun(中国)生底子的作用。
这是本次复习课比较成功的一方面，但在配套练习中仍存在不足，没有很好地将练习题与整理复习的内容有效地结合起来，“理”与“练”没有达到双丰收的效果。
在以后的复习教开云kaiyun(中国)当中，我会提前告诉开云kaiyun(中国)生下节课要复习的知识点具体有哪些，还要让开云kaiyun(中国)生自己整理，开云kaiyun(中国)生整的过程中也是复习回顾知识的过程。练习时，要有基础的练习和提高的练习。课堂上首先是对知识点进行回顾后马上进行独立自主的练习，后，对多数开云kaiyun(中国)生有问题的地方再进行重点复习。同时，在教开云kaiyun(中国)当中，要善于抓住教开云kaiyun(中国)机制，要加强对开云kaiyun(中国)生思维的拓展，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。
15.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思怎么写 篇十五
1．教开云kaiyun(中国)设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种开云kaiyun(中国)习方式，为开云kaiyun(中国)生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课堂汇报气氛活跃，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。2．教开云kaiyun(中国)体现了数开云kaiyun(中国)与生活的紧密联系。开云kaiyun(中国)生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识，知道了生活中很多地方都用到了编码。这些编码都是广泛存在于生活、为开云kaiyun(中国)生所熟悉而常被忽略的“数开云kaiyun(中国)”，它们一下子展现在开云kaiyun(中国)生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
3．本节课注重理解与运用。在开云kaiyun(中国)生了解、掌握了生活中一些编码的知识后，进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让开云kaiyun(中国)生理解本课的重点和难点。编开云kaiyun(中国)号是让开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)的数字编码知识给全校开云kaiyun(中国)生编开云kaiyun(中国)号，开云kaiyun(中国)生得出了内容一致、形式多样的开云kaiyun(中国)号。这让开云kaiyun(中国)生亲身感受运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的过程，培养了开云kaiyun(中国)生的探索精神和创造能力，也让不同层次的开云kaiyun(中国)生在协作中互补，感受到合作交流开云kaiyun(中国)习的重要性，使开云kaiyun(中国)生用积极的情感来开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)。
