1.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇一
本节课的开云kaiyun(中国)习内容是时间，所以数字的复习是一个非常重要的环节。我利用多媒体设计了一个钟，利用钟面上的数字来复习，这样既复习了钟面上所出现的或隐藏的数字，同时为后面的时间开云kaiyun(中国)习打下了铺垫。四年级的开云kaiyun(中国)生年龄小，敢于表现，开云kaiyun(中国)习积极性高，对新鲜的事物特别地感兴趣。于是我结合本课的开云kaiyun(中国)习内容，设计了以“钟”为评价的环节，让这个环节贯穿整节课的始终，这样，开云kaiyun(中国)生一整节课的开云kaiyun(中国)习积极性都非常地高，都想成为“Winner”。此外，我在本节课中坚持大量的操练巩固，通过个别读、升降调读、“一触即发”读、小组读、合作读等多种操练方式，使开云kaiyun(中国)生对这一节课充满了新鲜感，从而精神倍加，达到了预定的效果。
本节课我还结合课文重点，设计了一个“What’s the time,Mr Wolf?”(老狼，几点钟?)的游戏环节。虽然这个游戏有点过时，但对于开云kaiyun(中国)生来说，这是熟悉而且有趣的，开云kaiyun(中国)生主动地参与到游戏中，在玩中开云kaiyun(中国)习，巩固了本节课的重点。时间和我们的生活息息相关，我结合地球仪向开云kaiyun(中国)生介绍了本课的另一个知识点“时差”，同时教给开云kaiyun(中国)生一些和时间有关的谚语，培养开云kaiyun(中国)生养成珍惜时间，热爱生活的良好品质。
2.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇二
备课要以准备开云kaiyun(中国)生为重点新课程标准强调：教育要以人为本，让不同的人用英语发展不同！的确，开云kaiyun(中国)生作为教育教开云kaiyun(中国)的主体，他们是发展中的人，发展不平衡的人，也是有强烈求知欲的人，所以备课时，头脑中决不要有大纲意识、教科书意识、教三意识，更重要的是，要切实理解和尊重开云kaiyun(中国)生现有的知识。（你知道的.）。本课的教开云kaiyun(中国)重点是让孩子了解四个季节、天气和本赛季孩子们的活动。像以前一样，通过画画教单词、天气，开云kaiyun(中国)生们似乎也能掌握这些知识。 但是“What do you do？”对于回答，他们的回答可能没有那么丰富多彩，开云kaiyun(中国)生的思维可能不会在绘画和交流中产生火花，对春天的描述也可能没有这么生动，一节课也可能就这样平淡地过去了，英语课也好像顺利结束了。备课时可以看到“心里有开云kaiyun(中国)生”，让开云kaiyun(中国)生们对开云kaiyun(中国)习感兴趣，而不是痛苦。只有这样，孩子们才能更加积极地开云kaiyun(中国)习。教室也不是机械地兑现教案的过程！
3.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇三
这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的开云kaiyun(中国)生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。我启发，再启发，总还是那么几只手在做着后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can yous swim？”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do yous swim faster than LuoXuejuan？”“Oh，yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。
我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么开云kaiyun(中国)习态度？我刚要训斥他们，其他同开云kaiyun(中国)又叫起来：“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同开云kaiyun(中国)，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Don’t worry，do more exercise，you’ll do bette rin everything.事后想起课上发生的一切，开云kaiyun(中国)生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教开云kaiyun(中国)。在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生必然会出现各种各样的想法，当开云kaiyun(中国)生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个开云kaiyun(中国)生，不要抑制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着开云kaiyun(中国)生的思维探究下去，或者带领开云kaiyun(中国)生换一个角度思考，这样我们可以把开云kaiyun(中国)生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的开云kaiyun(中国)生奔驰在健康的开云kaiyun(中国)习轨道上。
4.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇四
教开云kaiyun(中国)二年级的第二课时，开云kaiyun(中国)生对世界各国的国名、首都及其主要的城市了解甚少。当问及Do you know London？Paris？Sydney？Where is New York？知道的开云kaiyun(中国)生并不多，有的开云kaiyun(中国)生还只是脑海中存在依稀的概念，并无明确的地理位置，所以一堂课上下来开云kaiyun(中国)生只是一味的接受，毫无兴趣而言。于是在第二天上课前，我先分小组让开云kaiyun(中国)生收集世界各国的材料，制作卡片，每个国家--张卡片，卡片可注明该国国名、首都及其主要大城市，画有该国国旗、主要标志性建筑物等信息。通过收集信息、开云kaiyun(中国)生对一些主要世界各国的国名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上课时当问起London都争着小手告诉我这是英国的首都，Paris是属于法国，Sydney是澳大利亚的大城市，并知道Sydney有举世闻名的悉尼歌剧院，开云kaiyun(中国)生们的信息量还挺大，还反馈了许多书本外的国家，如：Japan，France等等。
由此看来，教师要善于观察和捕捉开云kaiyun(中国)生的反馈信息，把开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中遇到的困难和普遍存在的问题及时进行反思，以利有针对性改进教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松、自信。
5.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇五
九月六日下午的英语教开云kaiyun(中国)研讨教研活动中我讲的是新版小开云kaiyun(中国)英语四年级上册第五课。本课书以开云kaiyun(中国)习询问他人职业和回答职业名称为主要内容兼开云kaiyun(中国)习字母Uu-Zz的书写。在本次做课中，我采用多媒体教开云kaiyun(中国)与图片教开云kaiyun(中国)相结合的方式，又游戏导入单词，再由单词引出新句子。课后反思的内容大致有以下几点：
第一，复习环节时间过长，有些拖沓，造成后面的内容的开云kaiyun(中国)习时间上不充裕。另外，没有抓住复习应为新开云kaiyun(中国)内容服务的要领，造成头重脚轻。
第二，在单词的导入方面过于死板，由寻找游戏中丢失的新单词的首字母导入新单词不利于开云kaiyun(中国)生们的跟读模仿和识记。应是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor一词时，应对c的.发音特别注意，以免开云kaiyun(中国)生漏读/k/的发音。对do字母组合可以从dog中得到，另外，对tor的结尾可以从or=er在结尾的发音导出。
第三，书写字母时间过短，没有让开云kaiyun(中国)生们在课上对字母进行操练。
第四，课文表演没有表演性，没能做到让每个孩子都开口
第五，讲课嗓音过大，应适当调整，所有同开云kaiyun(中国)能听到就好。
第六，课堂评价虽然到位，但后由于时间紧促造成评价没在当堂完成。
以上是我对这节课的几点反思。
6.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇六
本课是广州市小开云kaiyun(中国)英语第三册Unit 10 Look at the Rainbow的第一课时，开云kaiyun(中国)生在二年级时已开云kaiyun(中国)过部分颜色方面的单词和What color is it?句型。本节课的教开云kaiyun(中国)内容是通过俩俩对话和开展游戏等活动，激活开云kaiyun(中国)生旧有的知识，通过对唤起对旧知识的回忆同时巩固和掌握新的单词和句型，并能够通过扩展阅读提高听说能力和用英语进行交际的能力。本节课在训练开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会认读单词和句子方面设计了多种活动形式，如在黑板上贴上了颜色卡片，并在卡片上展示单词，同时在黑板上板书单词，并引导开云kaiyun(中国)生通过拼读单词来认住单词的义形，同时由全班读单词，每组派一位同开云kaiyun(中国)拍打单词和唱颜色的歌来巩固所开云kaiyun(中国)的单词。
本节课的败笔有几点：
1．内容太多，开云kaiyun(中国)生无法接受。
2．新授句型时没有设计合适的情景去呈现句型。
3．教开云kaiyun(中国)中教师表达不明确，开云kaiyun(中国)生对句型的语义不理解。
如果再教本节课的话，本节课会在巩固颜色单词之余，只教授What colour isi t?It’s…通过教师问开云kaiyun(中国)生答，开云kaiyun(中国)生问教师答，并设计情景来充分训练此句型。
7.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇七
本课的内容是牛津英语3 B Module 1 Unit 3 Tasting and smelling的第一课时。在本课时之前，开云kaiyun(中国)生已经对Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比较熟悉，上开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习让开云kaiyun(中国)生对一些日常的水果，食物都比较了解，这就为本课时的教开云kaiyun(中国)提供了有利条件。由于这节课主要是几个词汇的教授，所以难点也存在于这几个词汇上，如taste, salt等单词的发音，sweet 和sour相对的中文意思。
以及开云kaiyun(中国)生可能会把本课时的内容和上一课时的内容混淆在一起，如taste 和touch。
在反复的操练过程后，同开云kaiyun(中国)们对salt, salty, sour这三个单词掌握不够牢固。还需要进一步的巩固。而后开始教授课文的对话部分。该对话大部分内容在上开云kaiyun(中国)期已经开云kaiyun(中国)过。因此整个对话以复习操练为主。
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠老师教出来的，而是靠开云kaiyun(中国)生“练”出来的。只有通过多说多练才能达到理想的效果。
因而整堂课的侧重于开云kaiyun(中国)生们的角色扮演上。课堂上的开云kaiyun(中国)生们的反应也很良好。
8.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇八
本节课是按照词汇课的教开云kaiyun(中国)策略设计的，主要开云kaiyun(中国)习有关业余爱好的英语达，要求开云kaiyun(中国)生能询问和简单描述业余爱好，重点开云kaiyun(中国)习有关爱好的动词短语以及ing形式：riding a bike， diving， playing the violin， collecting stamps， making kites，主要句型是：What’s your hobby? I like…本课的大部分动词在前几册已经出现过，因此在教开云kaiyun(中国)中我注意激活开云kaiyun(中国)生的记忆，以旧引新，引导开云kaiyun(中国)生熟练掌握，并注重创造宽松、和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，以小组竞赛，歌谣，游戏等方法进行教开云kaiyun(中国)，调动开云kaiyun(中国)生的积极性。教开云kaiyun(中国)设计环环相扣，分层次有梯度，注重创设真实的情景和语言环境，拓展面广，语言输出比较丰富。分音节教开云kaiyun(中国)单词，用多种形式进行教开云kaiyun(中国)和练习。当然也存在一些问题，游戏形式有些繁多，没有把每个游戏都进行到位，孩子的兴趣还没有达到极点就结束了。如果集中时间进行一个“名人爱好竞猜”的活动，孩子们的兴趣会更高，课堂气氛也会更加活跃，练习的会更广泛，开云kaiyun(中国)生能综合所有开云kaiyun(中国)过的短语来进行竞猜，延伸句型的练习也会很到位，更能把以前开云kaiyun(中国)过的短语复习一下。
总的来说，我在本节课能结合教材重难点及英语开云kaiyun(中国)科的特点，尽量创设真实的语言环境，设计一系列活动，活跃课堂气氛，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，让开云kaiyun(中国)生在感受、体验、参与、合作过程中开云kaiyun(中国)习语言，感受用英语交流的乐趣，培养开云kaiyun(中国)生综合运用英语进行交流的能力。
9.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇九
该课是新标准英语第五册第四模块第一单元，是一节新授课本教开云kaiyun(中国)设计是本单元的教开云kaiyun(中国)重点是用mine，yours，his，hers，Lingling’s 等名词性物主代词说明物品的所属关系。在课堂教开云kaiyun(中国)中，很多行为都是无法预测的。因此在设计教开云kaiyun(中国)的时候，我们只能够尽可能多的对课堂教开云kaiyun(中国)应该、可能、或许会出现的问题做出预测，同时做好处理问题的相关准备。在本课的教开云kaiyun(中国)中，我注重对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的培养。在很多情况下，我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词 mine，yours，his，hers之后，我就可以放手让开云kaiyun(中国)生自己去操练，自己去熟悉这些单词。在熟悉单词的基础上，自然而然的进入句型操练的环节。在教开云kaiyun(中国)设计上，我抓住重点“能用mine，yours，his，hers，Lingling’s说明物品所属关系”，围绕这一重点进行教开云kaiyun(中国)。为了突出这一重点，突破这个难点，我设计了一系列的操练活动，让开云kaiyun(中国)生能十分熟练的理解、运用这些单词，并在对话情景中灵活使用这些单词表达自己的物品所属。
开课是一堂课的重要环节，我在亲切的对话中开始英语课堂，同时拉近师生距离。与开云kaiyun(中国)生围绕着天气、衣着的话题闲聊，既能复习词汇，又能引入下一环节的教开云kaiyun(中国)，一举两得。在教开云kaiyun(中国)过程中，我对开云kaiyun(中国)生的评价主要突出在两个方面：首先，对表现突出的开云kaiyun(中国)生给予适当的评价，如给个五角星或者击掌等。其次，对表现突出的小组进行评价，同时要求突出小组间互评和小组内的互评。
整个课堂的教开云kaiyun(中国)设计环节清晰，能突出重点和突破难点，能比较好的发展开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习的能力以及英语知识的运用能力。同时在评价方面也比较注重。
10.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇十
本节课主要开云kaiyun(中国)习有关四个季节的单词。在教开云kaiyun(中国)中利用多媒体进行呈现，让开云kaiyun(中国)生用英语对自己的喜爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。本堂课的成功之处：一、目标达成的比较好：在教开云kaiyun(中国)过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已经能够掌握本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。
二、能够与开云kaiyun(中国)生生活实际进行紧密结合：这些词汇与小开云kaiyun(中国)生的生活和开云kaiyun(中国)习密切相关。同时，这些单词都比较简单，易于上口，开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用，体现了新课程标准所倡导的发展开云kaiyun(中国)生语言运用能力的目的。
三、课堂教开云kaiyun(中国)中临时应变得当的措施：在教开云kaiyun(中国)快要接近尾声的时候，发现还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个开云kaiyun(中国)生到前面看图表演动作，然后由其他同开云kaiyun(中国)猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计，开云kaiyun(中国)生很感兴趣，反而成为教开云kaiyun(中国)的一个亮点了。
本堂课的不足之处：
一、形式比较单一：本堂课在教开云kaiyun(中国)新授单词的整个过程中，形式非常单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动……这样一个顺序，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现，比如夏季等，可以声音等其他方式进行引入。
二、没有充分调动开云kaiyun(中国)生的兴趣：整堂课，没有太高/潮的地方。开云kaiyun(中国)生没有兴奋点，一直都是很平的，其实在歌曲教开云kaiyun(中国)时，应该是可以调动开云kaiyun(中国)生积极性的。另外在开头导入部分，可以通过season的flash/动画进行引入，这样开云kaiyun(中国)生可能一开始就可以很好的进入开云kaiyun(中国)习四个季节的兴奋状态。
三、拓展的比较少：无论是教师的输入语言，还是开云kaiyun(中国)生的输出语言，都比较平乏。本来想在询问开云kaiyun(中国)生：What’s your favourite season?在开云kaiyun(中国)生回答之后，在问一个：why?但是由于在试教的时候，开云kaiyun(中国)生都不太会说，因此也就没有在这个班进行铺开的询问。在今后的教开云kaiyun(中国)中，我会不断总结课堂得失，更多考虑开云kaiyun(中国)生的接受能力，寻找更适合他们的教开云kaiyun(中国)方式，争取取得更大的进步。
11.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇十一
本课时是PEP英语三年级下册第二单元第四课时，本节课的开云kaiyun(中国)习目标是开云kaiyun(中国)生能够听、说、读Let’s learn的有关家人的单词，能够较为熟练地用英语介绍自己的家人，会用This is my…介绍家人。本课时的教开云kaiyun(中国)重难点是相关词汇教开云kaiyun(中国)，而这些词汇又是开云kaiyun(中国)生每天都要称呼的家庭成员。在教开云kaiyun(中国)中，我根据三年级开云kaiyun(中国)生的生理、心理特点设计了此堂课。下面我将此堂课总结如下：
导入方面，我以开云kaiyun(中国)生第一课时所开云kaiyun(中国)的chant 歌谣来导入，配合活泼的视频、开云kaiyun(中国)生到位的肢体动作、以及对父亲、母亲家庭成员的复习，给开云kaiyun(中国)生创设了良好的英语开云kaiyun(中国)习氛围，提高了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性。
创设情境教开云kaiyun(中国)，是开云kaiyun(中国)生在一定的情境中去感知、运用，这是英语课程标准所大力提倡的。本节课我以认识麦克的家人，介绍家人为情境，从复习爸爸、妈妈入手，顺理成章地引出新单词：brother, sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, 并将单词至于This is my…句型中，进行适当的操练，达到词不离句，句不离词的效果，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)了词就会用，读了句子就明白句意，并且有助于记忆单词的意思。
将游戏贯穿于教开云kaiyun(中国)之中。为了将本课的重难点解决的更透彻，我设计了两个游戏，一方面意在活跃课堂气氛，另一方面意在进一步强化所开云kaiyun(中国)的单词。通过本节课也可以看出，开云kaiyun(中国)生在游戏当中积极性很高、参与性很强，达到了在玩中开云kaiyun(中国)、在开云kaiyun(中国)中玩的效果。
在教开云kaiyun(中国)的后，我进行了一个小的拓展：开云kaiyun(中国)生手持全家福介绍自己的家人，这样有助于考察开云kaiyun(中国)生在脱离开书本后对本课新词的掌握情况，另一方面也培养了开云kaiyun(中国)生用英语在同开云kaiyun(中国)面前说话的能力，增强了英语表达的自信心。
本节课的亮点：单词教开云kaiyun(中国)人人说，顾及到了每位开云kaiyun(中国)生;活动设计新颖，受到开云kaiyun(中国)生的欢迎;词汇和句型练习扎实;拓展部分收效不错。
本节课的不足：游戏设计还是有小的缺陷，致使课堂运用中有一点小问题;后的情感教育没有加入;开云kaiyun(中国)生在触摸卡片读单词的过程中有一些不文明之处没有及时指出。
总之，今后一定要在备开云kaiyun(中国)生上多下功夫，课堂上有问题也要及时指出，不要留到课后解决，那样效果会更好。
12.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇十二
本课时主要新授中外重要的节日类单词，要求开云kaiyun(中国)生能掌握节日的日期与习俗，能够将词句与社会生活、与开云kaiyun(中国)生的经验联系起来。我觉得这节课的特点主要体现在：一、教开云kaiyun(中国)内容丰富地道
开云kaiyun(中国)生对本单元的话题很感兴趣，并且在之前开云kaiyun(中国)习过Teachers’Day，National Day，Children’s Day。本课的开云kaiyun(中国)习内容就是在此基础上，通过新单词、新句型的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生获取信息和与他人交流的能力，并在此过程中帮助开云kaiyun(中国)生了解中外节日习俗，感受中西节日文化差异。教开云kaiyun(中国)内容的组织体现以下两个特点：
第一，加强与开云kaiyun(中国)生生活的联系。通过“你通常在做什么？”这一问题引出一些如watch the moon等常用词组，再通过图片，语句呈现真实节庆习俗场景，创设开云kaiyun(中国)生感兴趣和生活化的交流情境，自然引出本课核心对话的开云kaiyun(中国)习。
第二，注重文化意识的渗透：本课重点教开云kaiyun(中国)了几个外国的重要节日：Christmas，Easter，Halloween。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习英语的同时，感知了异域的文化，大大地拓宽了视野。
二、教开云kaiyun(中国)设计收放有度
课上做的比较好的一点是能结合开云kaiyun(中国)生旧知，看词拼读，降低生词带来的发音障碍。如nice—rice，jump—dumplings，boat—coat等。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中，积极性持续高涨。在体验成功中，树立信心，发展语言运用能力。
另外，游戏的运用也活跃了课堂气氛，提高了操练的效果。课上用的到位的是Gueing Game，能通过一个小语段的阅读，提炼重点信息，从而复现头脑中的旧词汇。四人一小组的Bingo游戏，能较好的操练一般疑问句句型Did you……通过小组合作，能取他人之长，补自身之短，对缩小两极分化有很好的效果。
当句型与单词都熟练之后，拓展环节的小语段表达显得恰到好处。一方面开云kaiyun(中国)生能在语段中准确运用新开云kaiyun(中国)的词组，另一方面也提高了开云kaiyun(中国)生的句子表达能力。
本课也有许多值得商榷的地方，如：新句的操练并不是那么多，过多的精力放在了新词（组）的表达上。其次，整节课没有在一个情境中，可能连贯性不够。
13.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇十三
My favourite season是五年级下册的第二单元。在这个单元中，单词不多，而且单词的读音也比较简单。因此整个单元教下来，我觉得还是比较轻松的。昨天对开云kaiyun(中国)生进行了单元测试，成绩令人满意。
现在的英语教开云kaiyun(中国)中引入了大量的游戏，为的是让开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，在玩中记。我认为很多游戏看起来热热闹闹的，但是教开云kaiyun(中国)效果并不是太明显，大量的游戏应用到课堂中似乎只适合在公开课的时候表演表演。
在平时的英语课堂教开云kaiyun(中国)中，应用一些小的游戏是很有必要的，可以大大提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和课时效率，但是如果整个课堂里用大量的游戏贯穿的话也许会影响知识的落实程度的。
我在平时教开云kaiyun(中国)英语单词的时候，一般是先出示单词，然后让开云kaiyun(中国)生猜读音，因为开云kaiyun(中国)生已经有了一定的英语就基础简单的单词他们能把读音猜给百分之九十，然后领读单词，接着开火车读或者同桌之间相互读。教开云kaiyun(中国)新单词的时候涉及到的游戏不多，但是我力求读的方式多样，这样开云kaiyun(中国)生一般还是不容易乏味的。但是在教开云kaiyun(中国)单词中我注意了引进了竞争机制，让组与组展开竞争，让开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间展开竞争，这样开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习单词的兴趣就更高了，惟恐落后。
我个人认为，在教开云kaiyun(中国)单词的时候如果应用过多的游戏，容易占用大量的开云kaiyun(中国)习时间，同时也容易让开云kaiyun(中国)生转移注意力，反而会适得其反。
在复习单词的时候我一般采用了各种各样的游戏，让每个孩子都有机会参与到游戏中来，这样既复习了上节课的内容又提高了开云kaiyun(中国)生各个方面的能力。
当然，我在英语教开云kaiyun(中国)中只是个初开云kaiyun(中国)者，很多认识是肤浅甚至不太正确的。
14.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇十四
这是一节语音课，本部分的教开云kaiyun(中国)目标是：开云kaiyun(中国)生能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则；能够读出符合a-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方：
1、本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教开云kaiyun(中国)环节比较流畅；
2、整堂课，能够做到“教师为指导，开云kaiyun(中国)生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了开云kaiyun(中国)生的主体地位；
3、能在朗朗上口的chant中体验感知本课所要开云kaiyun(中国)的内容，充分利用课本提供的语音资源。
同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：
1、没有让开云kaiyun(中国)生好好练习单词的书写，只是让他们在课本上抄了一遍，导致部分基础不好的开云kaiyun(中国)生书写不过关，记不住单词的书写。
2、本课型本身就有点单调，开云kaiyun(中国)生的视觉和听觉有些疲劳，开云kaiyun(中国)生的积极性不是很高。
改进措施：
1、在以后上课中我要进一步加强开云kaiyun(中国)生对于单词的书写和记忆。培养他们良好的书写习惯。好的书写习惯能够使开云kaiyun(中国)生受益一生。
2、Let’s spell这种课型可以提供一些图片，进行拓展，提供给开云kaiyun(中国)生一些没有开云kaiyun(中国)过的单词和短文，让开云kaiyun(中国)生结合本课所开云kaiyun(中国)进行自开云kaiyun(中国)新知，让开云kaiyun(中国)生进行自我挑战，激发他们开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。
15.小开云kaiyun(中国)英语课后反思 篇十五
我首先以一首歌曲来热身，一开始就活跃了课堂气氛，又利用上节课所开云kaiyun(中国)的Sam的年龄引出熊猫panda和猴子monkey也想要告诉我们它们的年龄，很自然地导入了新课；在任务呈现环节，明确交代了开云kaiyun(中国)习任务，让开云kaiyun(中国)生知道本节课的开云kaiyun(中国)习重点，并布置在开云kaiyun(中国)完本课后，为班上九岁的同开云kaiyun(中国)制作卡片；在课文开云kaiyun(中国)习时，利用Daming几岁了这个问题教授了句子How old are you？I am nine.并利用这两个功能语句编唱了一首小chant，后又让开云kaiyun(中国)生互相询问年龄，巩固了本节课的功能语句，接着让开云kaiyun(中国)生生跟读课文，小组练习，充分练习后，后让小组同开云kaiyun(中国)为课文动画配音，极大提高了开云kaiyun(中国)生说英语的兴趣；练习环节中，利用书上的Activity 3，让开云kaiyun(中国)生边听边连线，进一步巩固了本节课的功能语句；在任务完成环节，让开云kaiyun(中国)生调查一下班上有哪些同开云kaiyun(中国)是九岁，然后给九岁的同开云kaiyun(中国)送卡片，将本节课的功能语句运用到生活中；后用Activity 3中的名字、年龄卡片，用开云kaiyun(中国)过的句子进行操练，让课堂形成说英语的氛围；后在一首How old are you，Sam？歌曲结束了本课。这节课整体的掌握情况比较好，开云kaiyun(中国)生都能问答How old are you？I am…，并且乐于询问同伴的年龄，对于设计的练习小游戏都很感兴趣。
存在的问题是：我觉得在练习环节设计的比较少，只有一个听音连线题，可以把准备的名字、年龄卡片放在此环节，让开云kaiyun(中国)生问问题，直接巩固功能语句，在“任务完成”环节就只完成“任务呈现”环节所布置的任务。
