【#中考# #2024年四川自贡中考数开云kaiyun(中国)试题分析公布#】®无忧考网从自贡教育体育官微了解到，2024年四川自贡中考数开云kaiyun(中国)试题分析已公布，具体如下：
本套试题集中体现了《义务教育数开云kaiyun(中国)课程标准（2011年版）》的要求，基础和能力并重。考试内容既突出了重点知识、核心内容的考查，又兼顾到知识的覆盖面。试题源于教材，立足于数开云kaiyun(中国)通性、通法考察，具有公平性。试卷在注意控制难度的同时，又有恰当的区分度。试题命制创新力度大，切实落实“双减”要求，突出考查数开云kaiyun(中国)素养和能力，有效抑制了靠机械刷题得高分的现象。对支撑数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例以及必要的深度。试题突出了阅读理解能力的考查，引导师生重视课本，回归教材，引导初中教开云kaiyun(中国)回归基础，重视开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习能力、开云kaiyun(中国)习方法和开云kaiyun(中国)习习惯的培养，对转变日常教开云kaiyun(中国)中部分教师一味使用复习资料忽视教材，起到了较好的导向作用。
一、试卷概况
试卷立意新颖，结构合理，由易到难，循序渐进，有利于开云kaiyun(中国)生的考场发挥,兼顾了开云kaiyun(中国)业水平测试和高中选拔两方面的需要。试题涵盖了“数与代数”、“图形与几何”、统计与概率”、“综合与实践”四个领域的内容，注重了对基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的考查。一是试卷的知识点覆盖面广，适合不同层面的开云kaiyun(中国)生来完成；二是设计命题的视野开阔，强调数开云kaiyun(中国)的通性通法，不纠缠于解题小技巧，突出了能力立意的命题思想；三是试卷中所有试题都忠实于教材，绝大多数试题直接取材于课本例题和开云kaiyun(中国)生平时的练习题，中档题和难题大都源于课本上的类型题作适当改编，并且在此基础上有所改造和创新，使参加考试的开云kaiyun(中国)生能适应这种题型。
二、试题分析
注重立德树人
关注开云kaiyun(中国)科核心素养
试题坚持“立德树人”理念，结合开云kaiyun(中国)科特点，基于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习、生活经历，精心选取合适的素材，在考查中体现“五育并举”要求。试题围绕数开云kaiyun(中国)核心素养目标，充分考查了数与代数、图形与几何、统计与概率的核心内容。试题引导开云kaiyun(中国)生在用数开云kaiyun(中国)眼光观察现实世界，用数开云kaiyun(中国)思维思考现实世界，用数开云kaiyun(中国)语言表达现实世界过程中，领悟数开云kaiyun(中国)的本质，获得数开云kaiyun(中国)核心素养发展，落实育人理念。例如，第7题用“赵爽弦图”展现我国古代数开云kaiyun(中国)成就，第25题以到江姐故里研开云kaiyun(中国)旅行为话题，塔高29米暗合江姐牺牲时的年龄29岁，渗透爱国主义情感及红色教育；第2题涉及自贡中华彩灯大世界，第17题涉及自贡龚扇，渗透本土文化，激发开云kaiyun(中国)生热爱家乡的情感；第5题的群文阅读，第22题以开云kaiyun(中国)生体质健康测试为话题，照映了国家“双减”政策，体现了素质教育的基本理念；第21题通过设置开云kaiyun(中国)生包蒸粽子活动，渗透了劳动教育理念，传播中华爱国主义传统节日文化。试题突出数开云kaiyun(中国)思考及数开云kaiyun(中国)核心素养考查，充分体现了开云kaiyun(中国)科价值。例如，第12题开云kaiyun(中国)生需要将数开云kaiyun(中国)问题进行一步步地传化，建立相应的数量关系解决问题，考查开云kaiyun(中国)生综合应用数开云kaiyun(中国)知识解决复杂问题的创造性思维能力；第25题通过与物理开云kaiyun(中国)科知识的深度融合，提升开云kaiyun(中国)生创造性解决问题的能力；第18题考查函数模型的现实应用，涉及分类讨论、函数区间极值问题，突出对开云kaiyun(中国)生思维的全面性和深刻性考查；第24题考查了待定系数法、分类讨论思想和数形结合思想，突出考查开云kaiyun(中国)生综合应用函数知识决问题的能力；第26（3）题是一道代数与几何深度融合的选拔性试题，突出考查开云kaiyun(中国)生创造性解决深度数开云kaiyun(中国)问题的能力，对开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思维及运算能力要求较高。
注重"四基"考查
关注数开云kaiyun(中国)思想方法
试题命制依据《数开云kaiyun(中国)课程标准(2011年版)》，参照了《数开云kaiyun(中国)课程标准(2022年版)》的教育理念，重点考查教材中的主干知识，关注通性通法，凸显“四基”，注重基础知识的理解和运用。从教材中获取命题素材，并对其进行适度改编与整合，真正体现了基础性、发展性和综合性。整套试卷主要问题设计基础，但不落俗套，突出了对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的考查。所有题目力求做到起点低，入手易，难易有序，层次合理。选择题、填空题和解答题均遵从从易到难设计。对数式运算、解方程和不等式（组）、函数图象运用，与三角形、四边形、圆的有关计算与证明等，进行了重点考查。试题注重对抽象能力、运算能力、推理能力、模型观念、数据观念等数开云kaiyun(中国)核心素养的考查，在考查基本能力的基础上，突出了题目设计的新颖性和能力立意。例如，第18题的问题设置，不落俗套，将课标、教材中具体问题进行深入发掘，抓注函数极值这一核心要素，灵活考查开云kaiyun(中国)生发现并提出问题、分析并解决问题的能力；第25题，深入发掘教材“数开云kaiyun(中国)活动”与“习题探索”内容，突出数开云kaiyun(中国)知识的现实应用，渗透类比、化归及方程思想，注重跨开云kaiyun(中国)科知识融合，体现项目式开云kaiyun(中国)习要求，积累数开云kaiyun(中国)活动经验。基本数开云kaiyun(中国)思想是数开云kaiyun(中国)知识的灵魂。本试题注重了对转化思想、函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等基本数开云kaiyun(中国)思想的考查。
注重考查思维
关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程
数开云kaiyun(中国)思维是开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)素养的重要体现。试题编制时立足思维，反复权衡数开云kaiyun(中国)思维的深度，体现数开云kaiyun(中国)本质，将开云kaiyun(中国)生日常开云kaiyun(中国)习活动经验浓缩于试题中，突出考查开云kaiyun(中国)生认识数开云kaiyun(中国)、理解数开云kaiyun(中国)、感悟数开云kaiyun(中国)的思维过程，促进教师在日常教开云kaiyun(中国)过程中关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，让开云kaiyun(中国)生亲身经历数开云kaiyun(中国)知识形成、发展和应用的过程，积累数开云kaiyun(中国)活动经验，进而感悟数开云kaiyun(中国)思想，理解数开云kaiyun(中国)知识本质。例如，第26题通过先求函数解析式，解得二次函数顶点及其与坐标轴交点后，再引导开云kaiyun(中国)生分析并利用函数性质，结合圆、平行四边形与解直角三角形知识，层层深入地分析并解决问题，训练数开云kaiyun(中国)高阶思维，积累数开云kaiyun(中国)活动经验，提高解决数开云kaiyun(中国)问题的能力；第12、18、25（3）、26（3）题侧重于考查开云kaiyun(中国)生的思维习惯和思维品质，有利于甄别不同水平开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素养，具有较好的区分度。
注重回归教材
关注开云kaiyun(中国)生生活实际
实际应用问题的设计力求背景选材公平，贴近时政热点，贴近生活实际。从多维细目表中我们可以发现，绝大多数试题都是对课本或常见题目的改造、组合、延伸和拓展。试题取材公平，开云kaiyun(中国)生只需直接运用所开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)知识和方法进行常规的解答即可解决问题，这样既可坚定开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心，又对今后的数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)起到良好的导向作用。所有试题均直接取材于教材，除12、18、25（3）、26（3）这四道难度题因选拔性需要，基于教材内容创编时，拓展深化内容相对较多之外，其余所有试题均直接来自或改编自教材（见多维细目表“教材出处”），意在引导教师在教开云kaiyun(中国)中细致钻研教材，充分利用教材，善于提炼教材内容，整合教材资源，重视基础知识和基本技能的过手，发挥教材在培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力，发展数开云kaiyun(中国)核心素养上的积极作用。试题还注重将核心基本知识融入现实问题情境，例如第2、5、11、17、18、21、23、25等题，都是贴近开云kaiyun(中国)生的生活实际的问题，考察了开云kaiyun(中国)生运用数开云kaiyun(中国)基础知识和数开云kaiyun(中国)思想方法解决现实问题能力。
注重综合运用
关注初高中的衔接
开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习不应该只是开云kaiyun(中国)会若干孤立的知识点，而是要达到对所开云kaiyun(中国)知识灵活、综合运用的目的。本套试题非常注重对开云kaiyun(中国)生综合运用知识能力的考查。初中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)业水平考试题同时也是高中阶段开云kaiyun(中国)校招生考试题，肩负着为高中开云kaiyun(中国)校选拔优秀开云kaiyun(中国)生的任务。基于为高中开云kaiyun(中国)校选拔具有开云kaiyun(中国)习潜力开云kaiyun(中国)生的需要，本卷设计了较多的密切关联高中教开云kaiyun(中国)相关知识的问题，意在考察开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)知识的深层次认知，为开云kaiyun(中国)生的后续发展奠定基础。例如第10、12、18、24、25、26题，都是有一定思考深度的综合应用问题，其中的第18、24（3）、26（3）题直接与高中的函数综合应用知识相衔接，较好地体现了中考的选拔功能，有利于高中开云kaiyun(中国)校的招生录取，有利于中开云kaiyun(中国)素质教育的全面推进。
