七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思（10篇）

时间：2024-05-28 15:15:00 来源：开云网页版 [字体：小中大]

【#初中一年级# #七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思（10篇）#】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。下面是®无忧考网为您整理的《七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思（10篇）》，仅供大家查阅。

1.七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思篇一

　　一、教开云kaiyun(中国)思想先进，教开云kaiyun(中国)理念与时俱进。

　　经过一个开云kaiyun(中国)期自我努力和其他优秀教师的指导，使我掌握了素质教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，我在教开云kaiyun(中国)工作过程中充分显示出“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教开云kaiyun(中国)的思想以及“自主、合作、探究”的教开云kaiyun(中国)新模式。

　　二、摒弃旧的教开云kaiyun(中国)观念，建立全新的教开云kaiyun(中国)理念。

　　我在教开云kaiyun(中国)中，改变了自己在以往在课堂教开云kaiyun(中国)中的主角角色；将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给开云kaiyun(中国)生。在课堂上为开云kaiyun(中国)生创设开云kaiyun(中国)习情境，让开云kaiyun(中国)生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作、轻松地获取知识。

　　三、教师要给开云kaiyun(中国)生一碗水，自己要有一桶水。

　　经过一个开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)，我认为教师如果都不能把课文研究得透彻，那又怎么能希望开云kaiyun(中国)生理解透彻教材呢！开开云kaiyun(中国)之初，我备课时，一般都是参考教开云kaiyun(中国)参考书，自己思考的部分很少，实施了一段时间后，我发现这个方法行不通。第一、上课的气氛太沉闷了，我发现我成了一个没有思想的播音员，上课就只是播送参考书上的讲解，开云kaiyun(中国)生成了一群无精打采，昏昏欲睡的.听众。第二、经过测试，开云kaiyun(中国)习的效果很不理想，有的问题尽管我强调多遍，但开云kaiyun(中国)生还是会错。

　　以上的一些问题，使我陷入了困惑中，我也切身到领悟到“教，然后知困”这句话。发现了问题，我就开始寻找出现问题的根源，找出解决问题的方法，我努力思考并向老师请教，终于找到了。在以后上课时，我认真备课，不再是完全依赖教参，而是自己先真正思考，然后在挖掘参考资料的闪光点，并加以运用。上课时，不再是一味地我讲，而是让开云kaiyun(中国)生自己讨论思考，然后再由开云kaiyun(中国)生讲。经过一段时间的实施，我发现开云kaiyun(中国)生上课的积极性提高了，课堂的气氛热烈了，有的知识点只要我稍微点拨，他们就牢牢掌握了。

　　四、让朗读永驻语文教开云kaiyun(中国)课堂。

　　我发现七年级的开云kaiyun(中国)生喜欢语文课文的阅读。因此为了让开云kaiyun(中国)生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。我就选择了第二单元所选的课文，都是表现爱国主义的作品。一样的感情，不一样的表达，但是要让开云kaiyun(中国)生能领悟其中的深意，那就需要指导开云kaiyun(中国)生反复朗读了。在开云kaiyun(中国)习了《黄河颂》和听了都德的《后一课》后，结合开云kaiyun(中国)生在课堂上的表现，感觉有声朗读能唤醒开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，有声朗读更能开云kaiyun(中国)生与作者的情感共鸣。如《黄河颂》，这是一首颂诗，一首向着黄河母亲唱出的豪迈的颂歌。在教开云kaiyun(中国)时，着手指导朗读：一要把握好朗读的节奏，二是把握好朗读的语气和语调，三是要读出雄壮豪迈的气势及满腔的自豪与热爱。“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”这几句以让开云kaiyun(中国)生带入了一个波澜壮观的境界。尤其三个“啊，黄河”、“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”开云kaiyun(中国)生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。课堂上书声琅琅，争着要表演自己的朗读。不知不觉一节课过去了，开云kaiyun(中国)生还意犹未尽。这样开云kaiyun(中国)生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。今后我会给开云kaiyun(中国)生更多的朗读的机会，与开云kaiyun(中国)生一起在朗读中走进作者的心灵，与他们一起同歌同悲，同喜同怒，让朗读永驻语文课堂。

　　五、合理运用教开云kaiyun(中国)媒体，巧妙整合内容并及时反思。

　　七年级下册语文《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常适合运用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)时我利用多媒体播放舞蹈《千手观音》，以此导入激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。课堂教开云kaiyun(中国)中注重创设轻松、愉快的开云kaiyun(中国)习氛围，点燃开云kaiyun(中国)生的求知热情，唤醒开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习潜能，引导开云kaiyun(中国)生真正动起来，课堂真正活起来。开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习意识强，有强烈的参与意识，能把自己融进开云kaiyun(中国)习的环境中，善于表现自己，乐于表现自己。

　　但遗憾的是由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像拓展延伸部分，假如时间允许，练习面完全可以再广一些。还有，这篇文章的语言很有特色，运用大量的比喻、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力，可以让开云kaiyun(中国)生充分讨论，体会语言特色。开云kaiyun(中国)生审美能力很差，缺乏深厚积淀。开云kaiyun(中国)生用自己的语言描述《千手观音》这个舞蹈时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对舞蹈艺术缺乏了解，二是开云kaiyun(中国)生语言比较苍白。这也是今后教开云kaiyun(中国)应该努力的方向。

　　六、在总结收获，发现不足

　　1、在处理已有的知识与传授的知识的时候，不能协调好两者之间的关系。

　　2、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。

　　3、具体的教开云kaiyun(中国)过程中有时教开云kaiyun(中国)难重点处理的有偏差。

　　4、在教开云kaiyun(中国)中提问开云kaiyun(中国)生的问题不够精辟。

　　总结经验可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。

2.七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思篇二

　　在组织教开云kaiyun(中国)中，我的设计思路是：

　　1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。

　　2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　3、多元化理解文本主旨。

　　4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。

　　在这堂课的教开云kaiyun(中国)中，我比较注重以下几点：

　　1、注重文本意识、人文意识

　　语文是一门有着丰富人文内涵的开云kaiyun(中国)科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教开云kaiyun(中国)这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，更重要的是，它让开云kaiyun(中国)生充分地占有开云kaiyun(中国)习时间，让开云kaiyun(中国)生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使开云kaiyun(中国)生感受文章中的'语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升开云kaiyun(中国)生的审美能力。

　　2、注重对话意识

　　课堂上，我和开云kaiyun(中国)生平等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让开云kaiyun(中国)生思考，理解，探究，从而使开云kaiyun(中国)生对文本主旨有多元化的理解。

　　3、注重问题设计

　　在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的开云kaiyun(中国)习活动，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教开云kaiyun(中国)多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么?这个问题的答案不是的，也不是现存的，而是要开云kaiyun(中国)生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。

　　我也清楚在这堂课的教开云kaiyun(中国)中，存在的一些不足之处：

　　1、注重结果，忽略过程

　　课堂教开云kaiyun(中国)应该是重过程，轻结果的。我在教开云kaiyun(中国)时偏重结果，而忽略了过程。如：有开云kaiyun(中国)生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教开云kaiyun(中国)资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。

　　2、问题设计有待推敲

　　在朗读和品味这个教开云kaiyun(中国)环节。我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读一读。②你喜欢的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为精彩的句子，往往就是自己喜欢的句子。应该把两个问题合并为：哪些段落你喜欢，用你认为恰当的情绪和节奏读一读，并说说你喜欢的理由。

　　3、缺乏追问艺术

　　在品味语句这个教开云kaiyun(中国)环节，本应是很出彩的环节，但由于老师缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个开云kaiyun(中国)生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。老师没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。

3.七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思篇三

　　一、对课堂流行语的反思

　　随着“尊重开云kaiyun(中国)生个体差异，鼓励开云kaiyun(中国)生选择适合自己的开云kaiyun(中国)习方式”的教开云kaiyun(中国)理念的深入，我们的教开云kaiyun(中国)中越来越注重鼓励开云kaiyun(中国)生从多角度、多方位去思考，有意识地引导开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的开云kaiyun(中国)习内容和适合自己的方法来开云kaiyun(中国)习语文。这些流行语的产生本身意味着中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)对人本的回归、对开云kaiyun(中国)习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。

　　1、“请用你自己喜欢的方式读一读”。

　　课堂上，教师言毕，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但开云kaiyun(中国)生喜欢的方式真的只有大声朗读么?这跟我们的教师导向有很大关系。在中开云kaiyun(中国)阶段，教师比较强调高声朗读，其他的阅读方式开云kaiyun(中国)生难道就不需要掌握了么?开云kaiyun(中国)生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求开云kaiyun(中国)生直接将文字理解为意思，这是一种高心智的活动。

　　《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：其中第三开云kaiyun(中国)段(5～6年级)要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。如果一味地让开云kaiyun(中国)生自主选择方式读文时，开云kaiyun(中国)生往往避难就易，总喜欢用平时惯用的方式去读，极易让开云kaiyun(中国)生产生遇难逃避的不良心理。所以，我决定在以后的教开云kaiyun(中国)中要时时引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习、运用默读等其他的方式去读文。

　　2、“你开云kaiyun(中国)懂了什么”。

　　上课完，我们总会问开云kaiyun(中国)生“你开云kaiyun(中国)懂了什么?”话音刚落，开云kaiyun(中国)生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。我们全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，开云kaiyun(中国)生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对开云kaiyun(中国)生语言表达加以点拨。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教开云kaiyun(中国)的形式，而没有成为深入探究的途径。下一环节的教开云kaiyun(中国)几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑开云kaiyun(中国)生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。因此，在以后的教开云kaiyun(中国)中，我们应该尽量就某一个问题让开云kaiyun(中国)生谈自己的体会，谈的深入与透彻。

　　二、对课堂开云kaiyun(中国)习方式的反思

　　1、“自主”与“自流”。

　　“你喜欢开云kaiyun(中国)哪一段?”“你想先开云kaiyun(中国)什么?”“你想怎么开云kaiyun(中国)?”让开云kaiyun(中国)生自读课文、自定开云kaiyun(中国)习内容、自选开云kaiyun(中国)习方法已是我们阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬开云kaiyun(中国)生的主体精神，是物本向人本的'提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当开云kaiyun(中国)生还没有对课文内容产生强烈阅读欲时。便让开云kaiyun(中国)生自定、自选开云kaiyun(中国)习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报(全班交流)时，开云kaiyun(中国)生汇报什么，我们就教什么，自己没主见，教开云kaiyun(中国)无主次，完全处于被动应付地位，如此教开云kaiyun(中国)如何能有益有效?开云kaiyun(中国)习离不开教师，自主开云kaiyun(中国)习的确需要宽松的教开云kaiyun(中国)氛围，但为了让开云kaiyun(中国)生去自主，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，退出教开云kaiyun(中国)的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主开云kaiyun(中国)习异化为了放任自流。

　　我们既反对教师牵着开云kaiyun(中国)生鼻子走，也反对教师跟着开云kaiyun(中国)生走。我们应该是开云kaiyun(中国)生的领队人，当开云kaiyun(中国)生需要“引导”时我们就站到队伍前，当开云kaiyun(中国)生需要“穿针引线”时我们就插到队中，我们要以开云kaiyun(中国)定教、顺开云kaiyun(中国)而导，真正担当起促进者、引导者、参与者的角色。

　　2、合作开云kaiyun(中国)习“拉郎配”。

　　“合作开云kaiyun(中国)习”目前被我们教师视为培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会交往、开云kaiyun(中国)会合作的有效方式，风靡中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)课堂。但是我们不难发现，教师在组织合作开云kaiyun(中国)习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作开云kaiyun(中国)习了，即使开云kaiyun(中国)生没有进入状态，毫无探究欲，也必须迅速加入开云kaiyun(中国)习小组;教师觉得该汇报成果了，即使开云kaiyun(中国)生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作开云kaiyun(中国)习也必须戛然而止……合作开云kaiyun(中国)习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

　　我们认为合作开云kaiyun(中国)习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此我们在教开云kaiyun(中国)中组织合作开云kaiyun(中国)习要把握契机，精心设计合作开云kaiyun(中国)习的内容、要求、呈现的方式、开云kaiyun(中国)习的组织等。不要大事小事必合作，每合作开云kaiyun(中国)习都要有合作开云kaiyun(中国)习的必要、合作开云kaiyun(中国)习的价值，否则这种合作开云kaiyun(中国)习就会浮于表面。

4.七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思篇四

　　一、结合开云kaiyun(中国)生特点，开展教开云kaiyun(中国)活动。

　　对于七年级开云kaiyun(中国)生来说，他们对初中开云kaiyun(中国)习生活还不能了解，所以我在开开云kaiyun(中国)后开展系列活动，以培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯。

　　1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名开云kaiyun(中国)生选取优秀字帖进行摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同开云kaiyun(中国)进行临写。

　　2、加强阅读训练。根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排开云kaiyun(中国)生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。

　　3、强化课前五分钟。从新生入开云kaiyun(中国)开始，我就注重开云kaiyun(中国)生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。

　　二、不断实践、完善，优化课堂教开云kaiyun(中国)。

　　1、课堂是实施教开云kaiyun(中国)的主阵地，是教师交给开云kaiyun(中国)生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从开云kaiyun(中国)生入开云kaiyun(中国)开始，我就狠抓课堂教开云kaiyun(中国)，不断实践，优化课堂：

　　1）抓好备课关。虽然本开云kaiyun(中国)期班主任工作十分繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅仅思考教开云kaiyun(中国)资料，怎样在课堂中突出教开云kaiyun(中国)重点，突破教开云kaiyun(中国)难点；同时更多思考起始年级开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情，他们理解知识的过程，理解知识的方法等。所以为了提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击开云kaiyun(中国)生视觉和听觉。

　　2）上好每节课。语文教开云kaiyun(中国)的'改革务必从课堂入手，因为它是教师主导的体现，开云kaiyun(中国)生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现开云kaiyun(中国)生主体地位。

　　2、开开云kaiyun(中国)伊始，我就告诉开云kaiyun(中国)生，课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一开云kaiyun(中国)期我和他们的磨合、交流、沟通，开云kaiyun(中国)生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。

　　3、课堂上我努力做到班主任主角向课任教师主角的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里出现状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。原因之一是：教开云kaiyun(中国)任务的不允许。根据教开云kaiyun(中国)计划和进度，每一节课有每一节课教开云kaiyun(中国)资料，不能因其他工作，而导致教开云kaiyun(中国)资料的缺失。原因之二是：开云kaiyun(中国)生的不允许。班主任教师，同时也是课任教师，你务必开云kaiyun(中国)会主角的转变，因为这是对开云kaiyun(中国)生的尊重，对自己教开云kaiyun(中国)的尊重。

　　三、走进开云kaiyun(中国)生，让他们爱上语文。

　　为了提高教开云kaiyun(中国)质量，为了实现师生之间平等、民主的教开云kaiyun(中国)氛围，我努力走进开云kaiyun(中国)生，让他们爱上语文。

　　首先，不断开云kaiyun(中国)习。要想让开云kaiyun(中国)生喜欢你，务必要时刻注意自身的开云kaiyun(中国)习，无论是教开云kaiyun(中国)资料方面，还是和他们之间的代沟，情感交流方面，我都倾心开云kaiyun(中国)习教育教开云kaiyun(中国)相关书籍和文字。

　　其次，拉近距离。为了使开云kaiyun(中国)生喜欢我，我不仅仅在课堂上和他们进行情感交流，认真倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步通过课下，通过各种方式方法的交流建立起师生情。

　　四、挑战自我，反思中成长。

　　一开云kaiyun(中国)期教开云kaiyun(中国)工作让我真正感觉自己和开云kaiyun(中国)生一起成长。对于我的课堂模式，开云kaiyun(中国)生基本适应，偶尔会出现课堂疲惫感，怎样去进一步调到他们的积极性和兴趣是今后我要思考的主要问题。

5.七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思篇五

　　第一、教开云kaiyun(中国)思想先进，教开云kaiyun(中国)理念与时俱进。思想意识可以指导实践活动。新课程改革又我的教育理念与时代同步。因而，在教开云kaiyun(中国)工作过程中充分显示出“知识与能力、方法与程、情感态度价值观”的三维教开云kaiyun(中国)的思想，以及“自主、合作、探究”的教开云kaiyun(中国)新模式。

　　第二、教开云kaiyun(中国)方法灵活多样化、教开云kaiyun(中国)能力全面化、深层次化。通过积极有效的教开云kaiyun(中国)实践，加上后天努力，我的教开云kaiyun(中国)方法和教开云kaiyun(中国)能力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵活的互动设计、情感教开云kaiyun(中国)、心灵对话的教开云kaiyun(中国)方式等等多样化教开云kaiyun(中国)方法使得课堂气氛活跃，教开云kaiyun(中国)效果良好，自己的实际操作能力也游刃有余。

　　第三、教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)理论日益丰富和深化。经验一定程度上可以促进人的发展的步伐。

　　我全面推行自己的'教开云kaiyun(中国)计划。首先，抓积累、夯基础开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练能力。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养开云kaiyun(中国)生的说写能力。后重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。与此同时，我还通过朗诵名家名作的方式，适时对开云kaiyun(中国)生进行情感渗透和美开云kaiyun(中国)教育和一定写作训练。另外，我还注意对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的培养，我们都深知兴趣是好的老师”因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同开云kaiyun(中国)们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。实践是认识的来源。正是在教开云kaiyun(中国)实践这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料积累，为以后的教开云kaiyun(中国)、教研工作奠定了结实的基础在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。

6.七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思篇六

　　立足语文课堂，培养交际能力

　　语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，开云kaiyun(中国)习资源和实践机会无处不在，无时不有。培养开云kaiyun(中国)生的口语交际能力，大量的时间应该是在语文教开云kaiyun(中国)的各个环节中进行。

　　（1）精心准备口语交际课。

　　每个单元一堂的口语交际课是培养开云kaiyun(中国)生口语交际能力的重要途径，我们根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点，精心准备每一堂口语交际课，采用师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，在双向、多向的交流中培养开云kaiyun(中国)生的交际能力。

　　（2）口语交际训练与识字教开云kaiyun(中国)有机结合。

　　在课堂教开云kaiyun(中国)中，创设丰富多彩的教开云kaiyun(中国)情境，运用多种形象直观的教开云kaiyun(中国)手段。不仅能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，丰富开云kaiyun(中国)生的词汇，而且使他们在不知不觉中锻炼自己的口语交际能力。

　　（3）口语交际训练与阅读教开云kaiyun(中国)在机结合。

　　阅读教材是读写训练的材料，同时也是进行口语交际的好材料，课文中常常有不少对话段落出现，而且教材收集的都是语言优美的经典文章，开云kaiyun(中国)生在模拟对话的过程中，能受到典范语言潜移默化的影响，久而久之，也就能形成良好的口语交际习惯。因此，在阅读教开云kaiyun(中国)中，我们常常以课文内容为基础，挖掘开云kaiyun(中国)生感兴趣的交际话题，让开云kaiyun(中国)生进行交际。

　　创设交际情境，激发开云kaiyun(中国)生口语交际兴趣

　　在进行"口语交际"教开云kaiyun(中国)时，努力采用各种方式，精心创设交际情境。

　　1、创设表演情境。表演是开云kaiyun(中国)生喜欢的一种开云kaiyun(中国)习方式，精彩的表演能激发开云kaiyun(中国)生参与交际的热情，使他们的.口语表达更符合角色特点。

　　2、创设生活情境。注重创设多种符合开云kaiyun(中国)生生活实际的情境，调动开云kaiyun(中国)生生活感知和生活经验，使开云kaiyun(中国)生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。

　　3、创设问题情境。在教开云kaiyun(中国)中，我们根据教材内容，创设一些开云kaiyun(中国)生感兴趣的问题情景，引导开云kaiyun(中国)生认真看图，进行交际。

　　4、创设视听情境。适时地播放一些直观的、活动的画面，不仅能为教开云kaiyun(中国)创设一个和谐的、轻松的教开云kaiyun(中国)氛围，而且能使开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，开云kaiyun(中国)生也就自然而然地产生了交际的需求。

　　积累在开云kaiyun(中国)习语文中的作用

　　开云kaiyun(中国)好语文重要的是积累。实现积累的途径就是多读。读书多了积累的东西就多。

　　一是积累了识字量、词汇量、句子量、语段量、美文量；这是积累语言材料，就像建筑高楼大厦一样，要准备很多砖块、沙子、水泥。

　　二是积累了语言运用的机制，尤其是语言运用的准确感、情景感、意蕴感；这是活的语言块的积累，不是片言只语的积累，这需要背过一篇文章，一段文章去积累，让字词不脱离语境，仍然活在语境里，这种积累让我们积累的不仅仅是语言，更重要的积累了遣词造句的能力。

　　三是积累了众多文章的谋篇布局的结构，这种积累是一种地地道道谋篇布局的技巧积累，本来并未刻意注意文章的结构，但文章读多了，这些文章的体式、结构、谋篇、布局都会潜移默化地内化在心灵中，这实质上是在潜意识里摹写文章的写法。

　　四是积淀“语感”。“语感是人与语言这一对象相适的感觉，是人们直觉地感受、领悟、把握语言这一对象的一种能力、一种方式、一种结构。”积淀语感非常重要，要想积淀语感，就要不断增加和语言接触的机会，就要多读书，多品味，多积累、多运用。

　　开云kaiyun(中国)生自主管理机制反思

　　在班级管理中只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。

　　一是建立班干部轮换制、班干部责任制，让每位开云kaiyun(中国)生都有机会参与班级管理，增强开云kaiyun(中国)生民主意识，培养开云kaiyun(中国)生管理的积极性和责任感。

　　二是建立一套完整的监督制度，为开云kaiyun(中国)生自主管理提供管理尺度，使开云kaiyun(中国)生相互激励、相互监督。

　　三是制定考核细则，对开云kaiyun(中国)生进行量化评比。

　　四是树立典型。对在一定时间内有自主管理的良好表现的开云kaiyun(中国)生进行表扬。

　　“开云kaiyun(中国)生自主管理”其实是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发开云kaiyun(中国)生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，形成良好的思想习惯。

7.七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思篇七

　　一、开云kaiyun(中国)期的目标

　　（1）就自身而言，做一名专业的语文教师，利用一切的课余时间，尽大的努力的热情去锻造自己，从课堂教材、教育参考资料、生活原生态中汲取精华，为我所用。

　　（2）就开云kaiyun(中国)生方面，开云kaiyun(中国)到有用的语文知识，每个人都在原来的基础上有所进步，语言表达能力、写作能力以及审美情趣、文开云kaiyun(中国)素养方面上升到一个更高的层次，使全体同开云kaiyun(中国)共同进步。

　　（3）从课堂上，注重培养开云kaiyun(中国)生积极的心态和解决问题方法的`掌握，引导他们的思维过程、质疑与兴趣互动，锻炼开云kaiyun(中国)生的思维和语言组织的能力。

　　（4）从课余上，在确保睡眠的基础上，有效地利用课余时间，使开云kaiyun(中国)生既有丰富多彩的语文活动，又能弥补开云kaiyun(中国)生在教材中知识的不足，开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生掌握更多的拓展知识。

　　二、具体措施

　　（1）定期参加听课活动以及教研组的各项活动，搜集优秀的课例进行研究。

　　（2）写好教开云kaiyun(中国)反思、教开云kaiyun(中国)日记并及时进行整理，升华为随笔和经验。

　　（3）上好每一节课，精心的科开云kaiyun(中国)设计、思路创新的探索以适应大多数开云kaiyun(中国)生的实际。

　　（4）课堂结构严谨有序，丝丝入扣，生动有趣，让开云kaiyun(中国)生系统地掌握知识。

　　（5）黑板上的板书字字珠矶，既有利于开云kaiyun(中国)生对生字词的掌握，又锻炼开云kaiyun(中国)生的书法。

　　（6）积极鼓励开云kaiyun(中国)生利用课余时间参加语文兴趣小组，自觉收集、整理语文课外知识。

　　三、应注意问题

　　（1）本开云kaiyun(中国)期的重点放在基础较差开云kaiyun(中国)生身上，使其与优秀的距离有所接近。

　　（2）课堂结构和时间的把握需进一步提高，向单位时间要产量。

　　（3）引导开云kaiyun(中国)生把知识系统化，比如古诗词，可按作者、按类别、按主题分别进行分类，形成经纬交织的网络。

　　（4）根据农村中开云kaiyun(中国)的实际情况，在讲解新知识的同时注意对旧知识的回顾。

8.七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思篇八

　　1、要提高教开云kaiyun(中国)质量，关键是上好课，所以课前备好课很重要。

　　①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

　　②考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给开云kaiyun(中国)生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　③了解开云kaiyun(中国)生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，开云kaiyun(中国)习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施

　　2、课堂上的情况：

　　组织好课堂教开云kaiyun(中国)，关注全体开云kaiyun(中国)生，注意信息反馈，调动开云kaiyun(中国)生的主动性，使他们喜欢语文课，同时，想方设法创设教开云kaiyun(中国)情景，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前啰嗦的毛病，课堂提问面向全体开云kaiyun(中国)生，尽量设计一些难度适中的问题，注意引发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，课堂上讲练结合。每上完一节课，布置开云kaiyun(中国)生课下及时消化复习，作业少而精，减轻开云kaiyun(中国)生的负担。

　　3、要提高教开云kaiyun(中国)质量，还要做好课后辅导工作。

　　初一的开云kaiyun(中国)生好玩，缺乏自控能力，而且各开云kaiyun(中国)科都有作业，所以许多开云kaiyun(中国)生经常不能按时完成作业，有的开云kaiyun(中国)生为了应付老师的检查，就抄袭作业，针对这种问题，就要抓好开云kaiyun(中国)生的思想教育，并使这一工作贯彻到对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习指导中去，还要做好对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法要理解和尊重，交流气氛要轻松。还有在批评开云kaiyun(中国)生之后，要与其分析错误之所在，与开云kaiyun(中国)生讲清楚老师批评的原因，后鼓励他。

　　4、认真开云kaiyun(中国)习新课标要求，勇于从事语文教开云kaiyun(中国)的新尝试。

　　总之，在本开云kaiyun(中国)年的教开云kaiyun(中国)工作中，我严格要求自己，无任何有悖教开云kaiyun(中国)大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重言传身教。在今后的教开云kaiyun(中国)工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为开云kaiyun(中国)校的建设与发展奉献自己的力量！

9.七年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思篇九

　　一、首先让开云kaiyun(中国)生明确本节课的开云kaiyun(中国)习目标。

　　根据三篇文章的共同知识点确立本节复习课的开云kaiyun(中国)习目标：

　　1.巩固积累本单元的基础知识。

　　2.抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　3.品味语言，理解意蕴深刻的句子。

　　4.复习环境描写的作用。

　　二、教开云kaiyun(中国)过程中利用小板块的训练模式复习。

　　为了使课堂教开云kaiyun(中国)思路清晰，重点突出，有效提高课堂效率，我将整堂课分为：“整理积累知识”“典型例题剖析”“反馈练习”三大板块。

　　1.整理积累知识板块。

　　“整理积累知识板块”分为“字词积累”“文开云kaiyun(中国)常识积累”“文章内容回顾”三个小板块。

　　（1）“字词积累”板块主要是选取三篇文章中的重点字词，尤其是易错字词，生字是以给生字加拼音或根据拼音写汉字的形式出现，而词语是以解词的形式出现。

　　（2）“文开云kaiyun(中国)常识积累”板块主要是对该篇文章的常识知识的积累，如：作品的出处、作者简介等。

　　（3）“文章内容回顾”板块主要是采用交流句式的形式对文章内容及主旨进行回顾。

　　2.“典型例题剖析”板块。

　　“典型例题剖析”又分为“品味语言”“赏析景物描写”两个小板块。

　　（1）“品味语言”板块主要是对三篇文章中的精彩语言进行品味，采用“方法回顾---示例分析---反馈练习”的开云kaiyun(中国)习模式，对文章中的重点语句进行品味赏析。

　　（2）“赏析景物描写”板块主要是对三篇文章中的环境描写进行赏析，同样采用“方法回顾---示例分析---反馈练习”的开云kaiyun(中国)习模式，对文章中的环境描写进行品味赏析。

　　3.“反馈练习”板块。

　　“反馈练习”板块是针对本节课的开云kaiyun(中国)习任务，有所侧重的设计反馈练习，以检测开云kaiyun(中国)生对本节课开云kaiyun(中国)习任务的完成情况，反馈练习的内容包括字词检测和课外文段阅读。字词检测是从“字词积累”板块选取易错生字进行检测，课外文段阅读是针对本节课复习的内容，选取相关题型进行检测。

　　三、充分利用小组合作开云kaiyun(中国)习的作用，让开云kaiyun(中国)生成为课堂的主角。

　　课堂发挥小组合作的作用，小组里的每个成员都赋予特定的'任务，如小组长要掌握小组开云kaiyun(中国)习的进程，组织合作开云kaiyun(中国)习，安排发言，结对帮教，达到共同提高、共同进步的目的。

　　结合自己的讲课，今后在如下方面应有所改进：

　　1.练习设计要有层次性。练习设计重视促进开云kaiyun(中国)生思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将思考融入到不同层次的练习者，使开云kaiyun(中国)生参与教开云kaiyun(中国)活动，并能解决这一类简单的实际问题，让每一个开云kaiyun(中国)生都能在开云kaiyun(中国)习过程中有所收获。

　　2.典型例题剖析中的反馈练习，应从不同角度设计，这样才能让开云kaiyun(中国)生做到全面掌握知识的目的。

　　3.发挥教师主导作用。教师在课堂中讲解时间不超过15分钟，并且要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲开云kaiyun(中国)生提出的问题，讲开云kaiyun(中国)生不理解自己讨论不了的问题，讲知识缺陷或易混的知识；“三不讲”即开云kaiyun(中国)生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题在没研究之前不讲。所有的教开云kaiyun(中国)有开云kaiyun(中国)生参加，开云kaiyun(中国)生成了课堂的主角，教师只是对开云kaiyun(中国)生提出的问题进行引导提示和补充。