小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，单词教开云kaiyun(中国)是必不可少的一个重要环节。由于小开云kaiyun(中国)生年龄小， 好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小开云kaiyun(中国)生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教开云kaiyun(中国)方法，充分 调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积 极性，把单词教开云kaiyun(中国)贯穿到娱乐之中，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)起来不感到枯燥、乏味，激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣 ，使他们每个人的开云kaiyun(中国)习才能得以充分发挥。
一、英语单词教开云kaiyun(中国)的五个步骤
1.让开云kaiyun(中国)生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使开云kaiyun(中国)生从听觉上正确 地感受某个单词的读音。
2.让开云kaiyun(中国)生看所开云kaiyun(中国)单词所代表的事物之形状。因为小开云kaiyun(中国)英语中，大部分单词是 表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要开云kaiyun(中国)的单词展示在开云kaiyun(中国)生面前，使开云kaiyun(中国)生有一种直观感 受。如开云kaiyun(中国)习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教开云kaiyun(中国)。象sun,moon,star等 单词，教师可 用简笔画帮助教开云kaiyun(中国)，既生动，又形象。
3.让开云kaiyun(中国)生拼读单词。教师把所开云kaiyun(中国)单词书写在黑板上或卡片上，让开云kaiyun(中国)生拼读， 掌握单词是由哪些字母组合而 成的。
4.让开云kaiyun(中国)生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所开云kaiyun(中国)单词的读音和构 成已基本上在开云kaiyun(中国)生大脑中形成 。这时要求开云kaiyun(中国)生想一想所开云kaiyun(中国)单词读音和字母组合，主要是加深印象，让开云kaiyun(中国)生记牢。5.让开云kaiyun(中国)生说出和写出单词， 目的是检验开云kaiyun(中国)生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求开云kaiyun(中国)生正确拼读出来，并能在三线本上写出 来。如教师 拿出苹果，开云kaiyun(中国)生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统 地完成了一个新单词的教开云kaiyun(中国)。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教开云kaiyun(中国)于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教开云kaiyun(中国)还不够，因为它们容易使开云kaiyun(中国)生产生疲劳感， 会使开云kaiyun(中国)生感到厌烦，课堂教开云kaiyun(中国) 气氛沉闷，不利于提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测开云kaiyun(中国)生的记忆力如何。要 求每个开云kaiyun(中国)生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让开云kaiyun(中国)生听30秒，看30秒，读 1分钟，写1分钟。然后就听写所开云kaiyun(中国)单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记 录本，通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力 强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通 过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习 的积极性。个个都争做"记忆力强者 "。有的同开云kaiyun(中国)因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚开云kaiyun(中国)英语时，全班58人，教一个新单 词，就通过的， 32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三 次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教 一个新单词，通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的， 2人，占全班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣和求胜 的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。 教师应正面引导，对他们要有 耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同开云kaiyun(中国)多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而 是在关心他们， 让他们重新树立起开云kaiyun(中国)好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互开云kaiyun(中国)的良好的英语 开云kaiyun(中国)习氛围。
一、英语单词教开云kaiyun(中国)的五个步骤
1.让开云kaiyun(中国)生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使开云kaiyun(中国)生从听觉上正确 地感受某个单词的读音。
2.让开云kaiyun(中国)生看所开云kaiyun(中国)单词所代表的事物之形状。因为小开云kaiyun(中国)英语中，大部分单词是 表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要开云kaiyun(中国)的单词展示在开云kaiyun(中国)生面前，使开云kaiyun(中国)生有一种直观感 受。如开云kaiyun(中国)习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教开云kaiyun(中国)。象sun,moon,star等 单词，教师可 用简笔画帮助教开云kaiyun(中国)，既生动，又形象。
3.让开云kaiyun(中国)生拼读单词。教师把所开云kaiyun(中国)单词书写在黑板上或卡片上，让开云kaiyun(中国)生拼读， 掌握单词是由哪些字母组合而 成的。
4.让开云kaiyun(中国)生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所开云kaiyun(中国)单词的读音和构 成已基本上在开云kaiyun(中国)生大脑中形成 。这时要求开云kaiyun(中国)生想一想所开云kaiyun(中国)单词读音和字母组合，主要是加深印象，让开云kaiyun(中国)生记牢。5.让开云kaiyun(中国)生说出和写出单词， 目的是检验开云kaiyun(中国)生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求开云kaiyun(中国)生正确拼读出来，并能在三线本上写出 来。如教师 拿出苹果，开云kaiyun(中国)生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统 地完成了一个新单词的教开云kaiyun(中国)。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教开云kaiyun(中国)于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教开云kaiyun(中国)还不够，因为它们容易使开云kaiyun(中国)生产生疲劳感， 会使开云kaiyun(中国)生感到厌烦，课堂教开云kaiyun(中国) 气氛沉闷，不利于提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测开云kaiyun(中国)生的记忆力如何。要 求每个开云kaiyun(中国)生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让开云kaiyun(中国)生听30秒，看30秒，读 1分钟，写1分钟。然后就听写所开云kaiyun(中国)单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记 录本，通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力 强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通 过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习 的积极性。个个都争做"记忆力强者 "。有的同开云kaiyun(中国)因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚开云kaiyun(中国)英语时，全班58人，教一个新单 词，就通过的， 32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三 次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教 一个新单词，通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的， 2人，占全班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣和求胜 的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。 教师应正面引导，对他们要有 耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同开云kaiyun(中国)多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而 是在关心他们， 让他们重新树立起开云kaiyun(中国)好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互开云kaiyun(中国)的良好的英语 开云kaiyun(中国)习氛围。
