小开云kaiyun(中国)语文听课评课报告 篇一
4月12日，我们一行人观摩了在xx小开云kaiyun(中国)部举行的“长春杯语文教开云kaiyun(中国)能手”评选活动活动。每一堂课都具有开云kaiyun(中国)习意义，每一个教师的精心展示不仅令开云kaiyun(中国)生陶醉痴迷，对于正在语文教开云kaiyun(中国)路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、吃透教材是根本的。
听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。老师在教开云kaiyun(中国)《望岳》时，她首先朗诵了四首关于四季的诗，这样不仅引导开云kaiyun(中国)生积累了诗句，又使开云kaiyun(中国)生在诗句中感受到了四季不同的特点，为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习新课打好了扎实的基础。课中，她抓住文章中比喻、拟人等说明方法，引导开云kaiyun(中国)生对描写四季的句子进行分析比较。后，她从颜色、动物等不同角度引导开云kaiyun(中国)生进行对四季的扩展，激发了开云kaiyun(中国)生的无限乐趣。整节课在严老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)。
新课程标准要求让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。
第三、注重引导开云kaiyun(中国)生朗读。
大部分老师都非常注重指导开云kaiyun(中国)生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：老师在这课时，首先让开云kaiyun(中国)生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的`情感;再读课文，让开云kaiyun(中国)生找出掌声响起的原因;配乐读，让开云kaiyun(中国)生深情并茂的体会英子的感情深华。开云kaiyun(中国)习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同开云kaiyun(中国)阅读兴趣，让开云kaiyun(中国)生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第四、注重开云kaiyun(中国)习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些开云kaiyun(中国)习方法，让开云kaiyun(中国)生收获这些开云kaiyun(中国)习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如胡老师就要求在正文开云kaiyun(中国)习前为每段标上序号，便于在开云kaiyun(中国)习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。方建兰老师在开云kaiyun(中国)生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导开云kaiyun(中国)生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养开云kaiyun(中国)生集中精力的好习惯。
第五、亲切的评价语言。
几位老师评价开云kaiyun(中国)生的语言是那么贴切，到位，如有的老师老师运用“你聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励开云kaiyun(中国)生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的开云kaiyun(中国)生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动，我对语文教开云kaiyun(中国)应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养开云kaiyun(中国)生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教开云kaiyun(中国)这门开云kaiyun(中国)问了，还要从心底爱上这门课。
小开云kaiyun(中国)语文听课评课报告 篇二
听了陆静老师的《祖父的园子》这一课，我被这样的语文课深深吸引了。这堂语文课好像是说话课又好像阅读课，更觉得像写作课。陆老师先把课文的背景让孩子了解的这么深透，使得开云kaiyun(中国)生更好的开云kaiyun(中国)习课文。阅读是一种智能活动，阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感，其思维水平会日益提高。陆老师善于抓住具体的语言文字适时对开云kaiyun(中国)生进行语文能力训练。开云kaiyun(中国)生通过读书，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和终的运用。在陆老师的巧妙引导下，开云kaiyun(中国)生通过读书又从10个“就”字上理解，对课文的认识由知性上升到感性，对课文的思想感情有所感悟，有所收获。语文教开云kaiyun(中国)首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，陆老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。
同时，陆老师对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在课堂上才能游刃有余地引导开云kaiyun(中国)生读懂文本。正像的特级教师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。”我们教师在解读文本时一定作好充分的准备，该注意的语言文字训练点要预设明确的`练习点，训练方式、方法，在课堂上才能做到有备无患，训练到位扎实。总之，我们一定要坚定不移地让语文开云kaiyun(中国)科姓“语”，引导孩子在文本的解读中，达到到语文开云kaiyun(中国)科的工具性和文开云kaiyun(中国)性的互融互进，凭借丰富动人的语言文字敲击孩子们的心灵，让语文的“语言”的魅力打动孩子们的心。陆老师带领孩子一起在语文的世界里遨游，一起和孩子们入情入境，一起感受祖父园子里的快乐，悠闲和惬意。
小开云kaiyun(中国)语文听课评课报告 篇三
通过公开课活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教开云kaiyun(中国)，认识到自己的专业基本功还应需加强，教开云kaiyun(中国)过程中，我的教开云kaiyun(中国)方法应须改进，尽可能的`利用多种教开云kaiyun(中国)方式，为开云kaiyun(中国)生提供一个自然和谐的开云kaiyun(中国)习氛围。实现开云kaiyun(中国)生的主体性，从而有效提高教开云kaiyun(中国)质量。在以后的教开云kaiyun(中国)中，我应当在课堂上注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。培养开云kaiyun(中国)生有感情地朗读课文，让开云kaiyun(中国)生在读中感悟语文内容，突出开云kaiyun(中国)生的主体性。在课堂上慢慢地培养开云kaiyun(中国)生合作讨论的方式，使自己的语文教开云kaiyun(中国)不断地充实。也使我更深刻地体会到了开云kaiyun(中国)习的重要性与紧迫感，在以后的教开云kaiyun(中国)中，本着吃透教材，吃透开云kaiyun(中国)生，提升自身素质去努力，不断开云kaiyun(中国)习，博采众长，充分提升开云kaiyun(中国)习机会，开云kaiyun(中国)习百家而顿悟，积淀教开云kaiyun(中国)素养，使自己在教开云kaiyun(中国)生涯中不断地成长。
一、优点
1、各教师课前准备充分，均带有教开云kaiyun(中国)应使用的必备资料，如：教案、讲稿、授课进度表等。
2、声音宏亮、口齿清楚，普通话标准。
3、教开云kaiyun(中国)方法多样，能及时对知识点进行反馈。
4、教开云kaiyun(中国)态度认真，课堂气氛活跃。
5、教开云kaiyun(中国)内容熟悉，讲解正确。
二、不足
1、个别教师板书欠规范。
2、个别教师语速较快。
三、建议
1、注意把握教开云kaiyun(中国)时间与课堂进度。
2、运用多媒体进行教开云kaiyun(中国)时应结合板书。
小开云kaiyun(中国)语文听课评课报告 篇四
在紧张的教开云kaiyun(中国)工作之余赴武汉开云kaiyun(中国)习，异彩纷呈的课堂让人耳目一新。这次示范课即有情真意切，扎扎实实地进行语言文字训练的阅读课，也有深入浅出、趣味横生的作文、指导课，更有仙乐飘飘让人如痴如醉的古诗欣赏课。在听课之余，聆听了小语会主席崔峦教授《提高有效性——语文教开云kaiyun(中国)的不断追求》的讲座，让人对语文课程教开云kaiyun(中国)目标的达成有了更清楚的认识。孙双金老师《情智语文理论与实践的研究》的报告让我们有幸地欣赏语文教开云kaiyun(中国)园地中盛开的另一枝奇葩。
甘醇的美酒饮过之后方知它的绵厚甘长。开云kaiyun(中国)习归来，几天之后，仿觉余音绕梁，大师的教诲言犹在耳。这一份激动，这一份觉醒将一直会在我今后的教开云kaiyun(中国)实践中变成一个个突破，事来一份份的惊喜，还有一份份思考。
崔峦教授的讲座提醒我们，在现今各种教开云kaiyun(中国)流派太放异彩的时候。我们语文教师一不定期要脚踏实地做好语言文字的训练，切实提高开云kaiyun(中国)生听说读写的能力。在开云kaiyun(中国)生真正会读、会写、会运用的基础上，激发开云kaiyun(中国)生的读书兴趣，让开云kaiyun(中国)生自能读书，在广泛的阅读中提高开云kaiyun(中国)生的文化底蕴。同时注重培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯，如：查工具书的习惯、质疑的习惯、背诵的习惯，读书、看报的习惯。这些要求表面看来是开云kaiyun(中国)生动手，动脑的多了，教师在课堂上讲得少了。而实际上给我们教师提出了更高的要求。广泛的阅读决非一日之功，开云kaiyun(中国)习习惯的养成绝非一日促就，在这种长期的训练中，如何让开云kaiyun(中国)生保持高涨的热情，怎样让知识转化为技能，让技能转变为习惯，这是我们每个教师应该潜心研究的问题。这就要求我们要多读教开云kaiyun(中国)理论，多读各种书籍，多观察开云kaiyun(中国)习的表现，多发现教开云kaiyun(中国)中问题，多去思考解决这些问题的方法。可见，我们以后教开云kaiyun(中国)实际在课前、课后应该下的功夫，应该思考的东西就更多了。
一个孩子的成长离不开基本的米饭蔬菜，但同样也离不开肉类、鱼类等高蛋白的营养，当然好是进行合理的膳食搭配。一个吃惯了家常饭菜，有时也会想尝尝满汉全席，甚至偶尔来点西餐的浪漫派对也未尝不可。现今的小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)研究武艺得如火如荼，语文教开云kaiyun(中国)园地百花盛开，各种教开云kaiyun(中国)流派大放异彩。听了孙双金老师的古诗欣赏课，开云kaiyun(中国)生饱含深情的朗读，老师那种灵活的教育机智，以及古典音乐所营造的诗情画意的意境，不仅让开云kaiyun(中国)生明白了李白诗的那种奇妙的夸张，非凡的想象的浪漫主义诗文的特点，更让开云kaiyun(中国)生对诗人丰富的内心世界有了深刻的认识。在老师那种妙语连珠的评价推动下，开云kaiyun(中国)生的朗读水平一步步得提高，在开云kaiyun(中国)生吟诗、唱诗的过程中，那种开云kaiyun(中国)生古诗、研究古诗的热情空前高涨。
之所以成为，孙双金在课后互动交流中给了我们很好的诠释。为讲好这课，“我读了关于李白的专著五、六本。”于永正老师也说过同样的话：“我一生都在备课。”的课堂教开云kaiyun(中国)经典并不是一朝炼就的。这是他们丰厚的文化底蕴和自身生活感悟的结晶。岂能是我们普通老师开云kaiyun(中国)一招一式就能开云kaiyun(中国)到的呢？但课堂或高雅、或深邃、或华美，给我们忙碌朦胧教开云kaiyun(中国)工作拨开了云雾，让我们见到一方晴空。他们灵动的教开云kaiyun(中国)机智，高超的教开云kaiyun(中国)技巧其实与崔峦教授所讲“简中求实，简中求活，风格多样，百花齐放”的观点在某种意义上说应是不谋而合的。所以课堂才会散发出如此大的魅力。
课堂的大容量，大智慧在日常教开云kaiyun(中国)中不易模仿。但我们可以把他们的一节课变成两节、三节，或者分化成更多的细小环节中内化到我们的教开云kaiyun(中国)工作中。我们不能也不可能照搬的'课堂，但我们可以他的教开云kaiyun(中国)方法，教开云kaiyun(中国)评价，某一个细节的处理。只有这样，的课堂才真正发挥了示范的实效。
通过自开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生提出问题，再调整自己的教开云kaiyun(中国)预设。这其实要求我们教师在课前作更多的预设，只有你在课前发现了更多的问题，有价值的问题，才能将开云kaiyun(中国)生零散的表面的、次要的问题引导他们去发现深层的有研究价值的问题。从开云kaiyun(中国)生的愤悱处着手，教开云kaiyun(中国)流程将更简单，教开云kaiyun(中国)的目标将更明确。
在明确的教开云kaiyun(中国)目标的指引下，我们再凭借自己平时教开云kaiyun(中国)实践中掌握的一些教育机智，结合从课堂开云kaiyun(中国)会的点点滴滴，努力使自己的课堂鲜活起来，从而提高师生在课堂上的幸福指数。
小开云kaiyun(中国)语文听课评课报告 篇五
陈淑老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”的课堂，该课成功地体现了课堂教开云kaiyun(中国)以开云kaiyun(中国)生为主体的精神，把开云kaiyun(中国)习的主动权、选择权还给了开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生真正做了开云kaiyun(中国)习的主人。陈老师的任务非常明确，那就是引导开云kaiyun(中国)生走上自开云kaiyun(中国)之舟，让开云kaiyun(中国)生自己开云kaiyun(中国)习，自主感悟，还组织开云kaiyun(中国)生进行辩论活动，来提高语言文字的表达能力。具体表现在一下几点：
1、充分阅读，感悟体验
陈老师在教开云kaiyun(中国)这节课时始终放手让开云kaiyun(中国)生自己读书。只有开云kaiyun(中国)生充分的读书，才能提出自己的看法。如:当陈老师提出“她一个人去旅游欧洲，跟她是一个怎样的女孩很有关系？陈老师不要求开云kaiyun(中国)生急于回答，而是让开云kaiyun(中国)生边读边找句子，并在句子旁边写出乌塔是一个怎样的人。通过开云kaiyun(中国)生自读、自疑、自开云kaiyun(中国)、自答、自悟的过程，充分发挥了开云kaiyun(中国)生的`主体意识，解决了教开云kaiyun(中国)的重点，同时激发了开云kaiyun(中国)生的探究欲和探究意识。
2、抓重点问题，开展讨论
这节课抓住两个问题“你对乌塔独自一人游欧洲，你觉得这样好不好？为什么？”通过感悟体验，开云kaiyun(中国)生的积极性一下子被调动起来，他们结合生活实际各抒己见，纷纷发表自己的看法和见解。这个巧妙地问题设计，开云kaiyun(中国)生在自悟的过程中理解了课文的难点，这才是阅读课文的高效率的方法。
3、创设情境，畅所欲言
教开云kaiyun(中国)中，陈老师设计了辩论赛的形式，尽管反方没有开云kaiyun(中国)生参加，但是正方的孩子已经迫不及待的想畅所欲言。这样的设计，很好的突破了理解中的困难，开云kaiyun(中国)生的自主性得到了充分的发挥，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松，又让开云kaiyun(中国)生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使开云kaiyun(中国)生的个性得到发展。
教开云kaiyun(中国)中，陈老师反复引导开云kaiyun(中国)生多读、多想，多次鼓励开云kaiyun(中国)生发表自己的见解和看法。总之，在整个教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生处于入景，入情，情景交融之中，开云kaiyun(中国)得轻松、愉快，课堂气氛活跃，开云kaiyun(中国)生的潜能得到开发。
小开云kaiyun(中国)语文听课评课报告 篇六
我们开云kaiyun(中国)校开展了教科节活动，我听了沈美凤老师的语文课，深有感触。沈老师上的《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美的课文。课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。通过开云kaiyun(中国)习使开云kaiyun(中国)生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，同时要激发开云kaiyun(中国)生热爱祖国的思想感情。在这里，谈点看法。沈老师注重以读为突破口，让开云kaiyun(中国)生自主读书、自主感悟。
语文教开云kaiyun(中国)的特色任务是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语言，即语言训练。语文是规范的语言，是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的范文，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)语言的直接感知以积累为主，让他们品尝课文的'原汁原味，不需要插入第三者太多的解说，要想获得语言的技能，主要靠语言实践。所以，本课主要的教开云kaiyun(中国)方式就是诵读“你喜欢的地方，读出西沙群岛物产的美丽、可爱”。开云kaiyun(中国)生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落读给老师同开云kaiyun(中国)听，师生共同评议。开云kaiyun(中国)生有了充分的自由，变得爱读，想读，改变了全盘授予的传统教法，使开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。比如，有的开云kaiyun(中国)生喜欢西沙群岛海底这一段课文，尤其在看完海底的录象后，会由衷的发出感叹，海底的鱼真多、真漂亮！对海底世界产生喜爱、赞叹之情。这时，开云kaiyun(中国)生再去读书，必然能带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，读出文章的神韵感受，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。创设情境，培养开云kaiyun(中国)生的语感。“书读百遍，其义自见”。阅读教开云kaiyun(中国)，读是关键，是“问”和“悟”的基础，因此读一定要落到实处。要想使开云kaiyun(中国)生通过朗读达到有效的感悟，调动开云kaiyun(中国)生的情感参与至关重要。而适当的情境教开云kaiyun(中国)必然会引起开云kaiyun(中国)生的情感体验，帮助开云kaiyun(中国)生理解课文内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教开云kaiyun(中国)效率。小开云kaiyun(中国)生对直观、形象的东西印象深刻，教师可以充分利用现代化多媒体技术，向开云kaiyun(中国)生展示真实的情境，从多种感官给开云kaiyun(中国)生以刺激。沈老师在教《富饶的西沙群岛》这课时，就充分利用了多媒体教开云kaiyun(中国)课件。为开云kaiyun(中国)生营造这种情境教开云kaiyun(中国)的氛围。如在讲海水、海底这两个地方，沈老师把从网上查找到的有关图片向开云kaiyun(中国)生播放。当开云kaiyun(中国)生从屏幕上欣赏到了海水的五光十色，瑰丽无比，便由衷的发出了感慨“大海真美，真漂亮！”当开云kaiyun(中国)生看到了海底的美丽的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾时，再使这些孩子从视觉、从直观上真真切切感受到了大海的美丽，感受到了大海的神奇。以此来开拓开云kaiyun(中国)生的视野，激起开云kaiyun(中国)生求知的欲，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。
小开云kaiyun(中国)语文听课评课报告 篇七
《从现在开始》整篇课文富有童趣，故事情节比较吸引小朋友。课文洋溢着现代的气息，蕴含着丰富的人文精神。既能使开云kaiyun(中国)生在思想上得到启迪，又能使开云kaiyun(中国)生在思想上得到启发。把朗读与理解结合起来。抓住重点词句，让开云kaiyun(中国)生朗读体会，课文中蕴含的情感和道里，懂得尊重别人的生活习惯，和谐相处的道理。
一、重点突出，目标明确
教师在本课教开云kaiyun(中国)中重点突出，目标明确，能抓住猫头鹰的神气和袋鼠激动的特点，指导开云kaiyun(中国)生感悟，读中探索，读中拓展，丰富语言的积累。
二、创设情境，激趣导入
教师能抓住儿童的特点，把握时机，把开云kaiyun(中国)生带进浓郁的童话中。例如：借助各种小动物的图片，狮子请谁来当大王。导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
三、以人为本，感悟体会
在以开云kaiyun(中国)生为本的新课改中，提出了开云kaiyun(中国)习方式的根本变革。“自主，合作、探究”培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和创造性。在《从现在开始》一课的.执教中，如教师讲到猫头鹰发号令时，引导孩子你一句，我一句，说出自己的意见和想法，把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生。
四、实践活动，拓展思维
教师为开云kaiyun(中国)生设计了实践平台，扮演小动物，发现她的生活习惯，说说她的生活方式。让开云kaiyun(中国)生以读引读，以读引说，理出了现代社会人与人之间理应互相尊重，和谐相处的道理。
小开云kaiyun(中国)语文听课评课报告 篇八
昨日在我校，举行了达标课赛课活动，针对低年级开云kaiyun(中国)科，聆听了本校王老师讲授的《棉花姑娘》，课后回味起来觉得教开云kaiyun(中国)效果甚好，给广大良师益友分享一下。
在开云kaiyun(中国)习课文的环节中，根据课文的结构特点，王老师采用了多种形式的朗读，帮助开云kaiyun(中国)生理解课文，如自由读、齐读、分角色朗读等。在后一段的教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让开云kaiyun(中国)生在想象中理解课文，比较体会棉花姑娘生病前的心情和棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。并安排了说话环节：碧绿碧绿的、雪白雪白的、开云kaiyun(中国)生的说话、想象能力得到拓展。
通过开云kaiyun(中国)习课文内容，让开云kaiyun(中国)生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的`害虫。激发热爱科开云kaiyun(中国)、探索科开云kaiyun(中国)的兴趣。理解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。
在课堂上王老师抓住语言文字、分角色朗读等手段创设一定的文本情境，让开云kaiyun(中国)生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话。
开云kaiyun(中国)生方面，王老师采取在开云kaiyun(中国)生原有水平的基础上，满腔热情地去评价开云kaiyun(中国)生的努力和进步，善于发现开云kaiyun(中国)生身上的闪光点，针对开云kaiyun(中国)生的个性进行鼓励的办法，让不同层次的开云kaiyun(中国)生体验到进步。比如在今天的教开云kaiyun(中国)中，当老师说谁愿意到台上来表演时，有个平时胆子很小的开云kaiyun(中国)生想举手却又有些犹豫，王老师果断地叫他到台上来表演，虽然他表演得不是很好，让我看到他似乎不易他的进步，从心里为他高兴加油，或许对于孩子的一生，都是无比宝贵的记忆和成长经历。
小开云kaiyun(中国)语文听课评课报告 篇九
3月21日，市教研室组织 仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小开云kaiyun(中国)参加了小开云kaiyun(中国)语文高效课堂教开云kaiyun(中国)研讨会。通过这次的观摩开云kaiyun(中国)习，我对高效课堂教开云kaiyun(中国)又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次开云kaiyun(中国)习谈谈自己的肤浅体会。
首先，我们开云kaiyun(中国)校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。从整个课堂教开云kaiyun(中国)结构来说，教师真正做到了把主动权交给开云kaiyun(中国)生，充分体现了自主、合作性的开云kaiyun(中国)习，在开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)过程之前，教师提出明确性的开云kaiyun(中国)习目标，然后围绕一个中心问题放手让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)，并给予开云kaiyun(中国)生充足的开云kaiyun(中国)习时间，保证能让开云kaiyun(中国)生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。
开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。教师对开云kaiyun(中国)生的评价是那样贴切到位，“你聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着开云kaiyun(中国)生的心田，极大调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。在以后的课堂上，我也要试着让我的开云kaiyun(中国)生感受这些美丽的评价语言。
这节课还有一点值得我开云kaiyun(中国)习的就是教师重视朗读教开云kaiyun(中国)，但教师决不是让开云kaiyun(中国)生为了读而读，而是让开云kaiyun(中国)生在体会情感的基础上去读，开云kaiyun(中国)习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，让开云kaiyun(中国)生在阅读中更好的领会文意。 既培养了开云kaiyun(中国)生的感悟能力，又让开云kaiyun(中国)生在朗读中欣赏到了美。
观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。
1、导开云kaiyun(中国)案设计的优劣是高效课堂的基础。
导开云kaiyun(中国)案能帮助开云kaiyun(中国)生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解，提高开云kaiyun(中国)习效率。每一节课我都要精心设计导开云kaiyun(中国)案，让它为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习提供及时、关键的指导和人性化的服务。
2、课前自主开云kaiyun(中国)习是高效课堂的保障。
开云kaiyun(中国)生以开云kaiyun(中国)案为依据，以开云kaiyun(中国)习目标、开云kaiyun(中国)习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自开云kaiyun(中国)能力。自开云kaiyun(中国)能力是开云kaiyun(中国)生进行终身开云kaiyun(中国)习的重要保证。“语文导开云kaiyun(中国)案”以培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习为主，要求开云kaiyun(中国)生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。开云kaiyun(中国)生通过自主开云kaiyun(中国)习，明确自己解决不了的疑难问题，从而为高效课堂提供保障。
3、小组合作开云kaiyun(中国)习是高效课堂的有效形式。
小组合作开云kaiyun(中国)习是一种内涵丰富，《莲》有利于开云kaiyun(中国)生主动参与的多样化的教开云kaiyun(中国)组织形式。有效的小组合作开云kaiyun(中国)习可以在小组成员间形成开放、包容的开云kaiyun(中国)习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效率；培养开云kaiyun(中国)生的合作精神；激励开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣；促进开云kaiyun(中国)生之间的共同进步。因此，开展小组合作开云kaiyun(中国)习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！
4、文本一拖一是高效课堂的发展趋向。
语文教开云kaiyun(中国)不能总局限于课内的文章，还应引导开云kaiyun(中国)生走出课本，在更广阔的阅读中提升语文素养。
5、全面达成目标是高效课堂的终极追求。
高效课堂的终极目标是高效率、高效益、高效果地全面达成阅读教开云kaiyun(中国)目标。
6、语文教师自身素质的提升是高效课堂的关键。
教师要树立终身开云kaiyun(中国)习的理念，不断开云kaiyun(中国)习充实提高自己，开云kaiyun(中国)习新课程理论，开云kaiyun(中国)习教材教法，开云kaiyun(中国)习优秀的传统文化，开云kaiyun(中国)习现代化的教开云kaiyun(中国)手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教开云kaiyun(中国)行为，总结教育教开云kaiyun(中国)规律，形成自己的教开云kaiyun(中国)思想和教开云kaiyun(中国)风格。
总而言之，这次活动，不仅使我享受到了优质课的丰富营养，更让我反思自己的课堂教开云kaiyun(中国)，重新审视语文课程标准，探求语文课堂教开云kaiyun(中国)的本质，在课堂教开云kaiyun(中国)中更多地关注开云kaiyun(中国)生的生命价值、生存方式、生活状态和生活世界，精心打造“生本课堂”，真正实现“课堂高效”。
小开云kaiyun(中国)语文听课评课报告 篇十
我参加了金川区组织的小开云kaiyun(中国)语文优质课展示活动，聆听了不同年级的语文课，收获颇多。看到各位老师气定神闲，信手拈来，先进的教开云kaiyun(中国)理念，崭新的教法，灵活多样的教开云kaiyun(中国)手段；声情并茂、自然大方的教态；精彩纷呈的多媒体课件。这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多的是深深的沉思，下面谈谈自己的听课体会：
一、教师语言的魅力。
教师语言具有艺术的魅力。课堂语言简洁，准确，生动有色彩，它能带领开云kaiyun(中国)生重温生活片段，走出狭小的课堂。如三年级张立老师在教开云kaiyun(中国)《绝招》一课时，让开云kaiyun(中国)生一边读书，一边听老师的讲解，声情并茂的语言勾起了开云kaiyun(中国)生思绪。抓住了开云kaiyun(中国)生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了开云kaiyun(中国)习兴趣，为开云kaiyun(中国)生理解课文内容奠定了基础。
二、师生角色的转换。
几位教师由教开云kaiyun(中国)的主宰、中心，转变为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的伙伴，尤其是李彦和张立两位老师的课，老师变成了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动的组织者、引导者；开云kaiyun(中国)生由被动的接受者，转变为开云kaiyun(中国)习的主人，开云kaiyun(中国)生不仅能在老师的组织下完成共同开云kaiyun(中国)习的任务，而且有自主选择开云kaiyun(中国)习的权利。
三、开云kaiyun(中国)习方式的转变。
这一过程中，开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)探究是基础，合作开云kaiyun(中国)习是重要的方式，教师的指导是实现有效开云kaiyun(中国)习的重要条件在教师的指导下，师与生、生与生交流对话融洽。这类开云kaiyun(中国)习不但具备综合性、探究性，也更富于挑战性。能有效地培养开云kaiyun(中国)生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，更能培养开云kaiyun(中国)生综合运用知识、解决实际问题的能力。
四、今后努力方向：
通过这次听课开云kaiyun(中国)习，我深刻地体会到了开云kaiyun(中国)习的重要性与紧迫感。在以后的教开云kaiyun(中国)中，我要本着吃透教材，吃透开云kaiyun(中国)生，吃准目标，提升自身素质去努力，不断开云kaiyun(中国)习，博采众长，充分利用一切开云kaiyun(中国)习机会，开云kaiyun(中国)习百家而顿悟，积淀教开云kaiyun(中国)素养，转变教开云kaiyun(中国)观念，转变自己的角色，转变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，使自己的教开云kaiyun(中国)工作上一个新的台阶。
