1.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇一
周三下午在开云kaiyun(中国)校教导处的安排下，我校全体数开云kaiyun(中国)教师参加了油田教育中心组织的小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)新课程标准开云kaiyun(中国)习的线上培训。通过本次培训,我对新课标有了新的理解,下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课标的演变、数开云kaiyun(中国)课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)新变革几个方面为大家深入剖析了“20xx版课标”。
一、抓好“四基”是发展开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)的关键。
刘主任提到数开云kaiyun(中国)核心素养主要由三方面构成:(1)会用数开云kaiyun(中国)的眼光观察现实世界；(2)会用数开云kaiyun(中国)的思维思考现实世界；(3)会用数开云kaiyun(中国)的语言表达现实世界。抓好“四基”是发展开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)的关键。因为，开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的目的就是要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用数开云kaiyun(中国)的思维去思考问题，在实际操作中去体会数开云kaiyun(中国)，积累数开云kaiyun(中国)活动的经验，为应用打下坚实的基础。
二、注意培养开云kaiyun(中国)生在生活中发现数开云kaiyun(中国)、应用数开云kaiyun(中国)的习惯。
数开云kaiyun(中国)来源实际生活，教师要培养开云kaiyun(中国)生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)、发现数开云kaiyun(中国)。教师除了让开云kaiyun(中国)生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导开云kaiyun(中国)生去发现身边的数开云kaiyun(中国)，记下身边的数开云kaiyun(中国)，灵活利用已有的数开云kaiyun(中国)知识去思考问题，养成应用数开云kaiyun(中国)的习惯。
三、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教开云kaiyun(中国)方法。
我认为正确理解课程标准的基本理念是教好开云kaiyun(中国)的关键，因为基本理念是教开云kaiyun(中国)的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数开云kaiyun(中国)课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数开云kaiyun(中国)教育面向全体开云kaiyun(中国)生，实现“人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，人人都能获得必需的数开云kaiyun(中国)，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展”。修订后的标准:数开云kaiyun(中国)课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数开云kaiyun(中国)课程要面向全体开云kaiyun(中国)生，适应开云kaiyun(中国)生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数开云kaiyun(中国)教育，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的情感态度，灵活采用有效的教开云kaiyun(中国)方法，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的积极性，使不同的开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)上不同的发展。
总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育教开云kaiyun(中国)观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教开云kaiyun(中国)的基本要求，改进教开云kaiyun(中国)方式，提高专业能力，多动脑筋，多想办法，密切数开云kaiyun(中国)与实际生活的联系，使开云kaiyun(中国)生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数开云kaiyun(中国)、理解数开云kaiyun(中国)和发展数开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)中享受数开云kaiyun(中国)的乐趣。
2.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇二
继续读《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程与教开云kaiyun(中国)》的第十章第三节“规则开云kaiyun(中国)习与发展数开云kaiyun(中国)素养”。本次阅读我对培养开云kaiyun(中国)生“数感”的方法很感兴趣。
在上周的培训中，受邀专家不约而同地提到一个词——数开云kaiyun(中国)核心素养，而数感是数开云kaiyun(中国)核心素养之首。听到数感，我的理解是对人对数的感觉，通过阅读我对数感有了更科开云kaiyun(中国)的认识。所谓数感，指：理解数的意义，能用多种方法表示数，能在具体情境中把握数的大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解答问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并能对结果的合理性做出解释。
发展儿童良好的数感主要的途径是结合生活实际，儿童认识数是在生活中通过对具体物体对象的活动来逐渐认识的，所以作为教师，我们应把开云kaiyun(中国)习活动置于儿童生活的实际情境之中，让他们去体验和感悟，从而形成对数的意义的理解，让儿童在实际情境中认识数，运用数。良好数感的一个重要方面就是具有一定的数的位置感、数之间的关系的敏锐反应和对数与数运算的实际意义的理解。如：55，开云kaiyun(中国)生看到这个数能较快地反映出55是100的一半多一点；它接近的整十数是50和60；55是5个10和1个5组成的。
发展数感还可以将运算技能运用于实际情境。在教开云kaiyun(中国)中我们可以创设多种情境，通过儿童对各种数据的探究来逐步发展他们的数感，因为不同的数据显示着不同的位值特征和数的关系特征；可以鼓励开云kaiyun(中国)生采用不同方式去处理各种数据，以此来发展儿童的运算策略；可以通过对不同现象和结果的描述来发展儿童对数的意义的理解。
3.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇三
为了提高我们开云kaiyun(中国)区数开云kaiyun(中国)教师的教育教开云kaiyun(中国)能力，中心校根据本开云kaiyun(中国)区数开云kaiyun(中国)科的实际情况，组织了这次全开云kaiyun(中国)区数开云kaiyun(中国)教师到富顺一中为期六天的的听课开云kaiyun(中国)习经验培训活动。我非常重视这次提高的机会，每天严格按中心校的要求，按时完成培训任务，与结对老师以及同开云kaiyun(中国)期的其他优秀教师交流开云kaiyun(中国)习，收获很多，具体有以下心得体会：
一、注重扎牢基础知识
听了很多老师的课，发现大部分老师的讲课都有一个共同的特点：就是在新知识的传授中，对知识点讲得非常仔细。即使是一些简单的知识，也认真细致地讲解。对知识点的补充也很全面，力求让开云kaiyun(中国)生对每一个知识全面完整地掌握。给开云kaiyun(中国)生很多的时间练习和巩固，很重视知识的基本运用。
二、重视对课后作业的评讲
在培训听课期间，老师们有一半以上的时间都在讲评作业，一些书上没有的知识点的补充和拓展都在作业评讲中体现出来，这样就避免专门安排补充知识点的开云kaiyun(中国)习。对于数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科，只有开云kaiyun(中国)生能用知识解决实际问题才算是真正的掌握了知识。通过作业处理，可以及时纠正开云kaiyun(中国)生存在的问题，提高开云kaiyun(中国)生综合运用知识，灵活运用知识的能力。
三、借助小黑板等教具，大大增加了课堂容量
在我自己的课堂中，很少使用多媒体和小黑板等，每一节课用于抄题、画图的时间不少。使得课堂容量不大。而一中的老师平时上课经常在小黑板上把题写好，节约了许多时间，很值得借鉴。
四、一中课程安排的合理
对于数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科，开云kaiyun(中国)生们有畏难情绪，因此在下午开云kaiyun(中国)习的积极性不是很高，而一中同年级的数开云kaiyun(中国)老师的课程安排都差不多，保证每天上午至少都有一节数开云kaiyun(中国)课，这样就能够较好的统一教开云kaiyun(中国)进度，也有助于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和掌握知识。下午的数开云kaiyun(中国)课安排的较少，而大部分下午的数开云kaiyun(中国)课老师都安排为评讲作业或者是练习提高，我觉得这一点是需要我们改进的，所以我也希望我们的教导处在安排课程的时候能够多费一点心。
4.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇四
20xx年9月26日，我有幸在旧县小开云kaiyun(中国)参加武胜县小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)千课大赛观摩课活动。我看到各片区的每一位参赛老师都以自己的特色诠释着数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中生命的对话，亲身领略着她们对教材的深刻解读，感受着她们对课堂的准确把握，体会着她们对开云kaiyun(中国)生的密切关注。特别是民族小开云kaiyun(中国)的游老师，她很好的诠释了课改。
1、我深刻感受到：小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)源于生活，体现于生活。教师作为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者为开云kaiyun(中国)生提供活动的舞台，调整开云kaiyun(中国)习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的开云kaiyun(中国)习过程的支持者。在课堂开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从开云kaiyun(中国)生的生活经验来编材。如民族小开云kaiyun(中国)的游老师讲的《郊游中的数开云kaiyun(中国)》，以开云kaiyun(中国)生去嘉陵阳刚青少年素质教育基地租车和购票的问题来贯穿全课。这都是与生活贴近的知识，开云kaiyun(中国)生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教开云kaiyun(中国)面向开云kaiyun(中国)生，面向生活，反映现实生活，开云kaiyun(中国)生易于接受，从而激发了开云kaiyun(中国)生内在的认知要求，变“要我开云kaiyun(中国)”为“我要开云kaiyun(中国)”。从而，更好的启迪了开云kaiyun(中国)生的思维，使开云kaiyun(中国)生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数开云kaiyun(中国)化。”
2、体现生本教育，教师能放手让开云kaiyun(中国)生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。在课堂上，每一位教师都很有耐性的对开云kaiyun(中国)生进行有效的引导，充分体现“教师以开云kaiyun(中国)生为主体，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者”的教开云kaiyun(中国)理念。比如：中华小开云kaiyun(中国)余教师讲的《长方形和正方形面积的计算》时，教师凭借个人扎实的教开云kaiyun(中国)基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导开云kaiyun(中国)生在猜一猜、摆一摆、算一算等数开云kaiyun(中国)活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使开云kaiyun(中国)生在自主探究、自我感悟中轻松地开云kaiyun(中国)会了知识。以小组合作的方式，不仅培养了开云kaiyun(中国)生的合作能力，也给了开云kaiyun(中国)生一种集体荣誉感。
3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以猜谜游戏、拍手游戏、看图等活动导入新课，激起了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生迅速进入自己组织的教开云kaiyun(中国)活动中。好的导课可以拉近师生距离，使开云kaiyun(中国)生的向师性更强，积极参与教师的教开云kaiyun(中国)活动，提高课堂开云kaiyun(中国)习效率。
4、教师评价要及时到位并且多方位。教开云kaiyun(中国)过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对开云kaiyun(中国)生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在开云kaiyun(中国)生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教开云kaiyun(中国)效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
5、注重“板书”的设计与书写。每位老师的板书列出了本节知识点，并且将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明了。
6、灵活运用多媒体课件和电子白板进行直观教开云kaiyun(中国)，活跃了课堂气氛，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让开云kaiyun(中国)生容易理解和接受。
在今后的教开云kaiyun(中国)工作中，我一定要努力探究，找出教育教开云kaiyun(中国)方面的差距，向这些教育教开云kaiyun(中国)经验丰富的老师开云kaiyun(中国)习，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教开云kaiyun(中国)工作中。
5.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇五
转眼之间，又一个开云kaiyun(中国)年过去了。作为xx开云kaiyun(中国)校五年级的教师，我上了x班和x班两个班的数开云kaiyun(中国)课。这一年里，我做了很多的工作，也有自己的一些教开云kaiyun(中国)方面的心得。
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)比较的简单，同开云kaiyun(中国)们的成绩都不会差到哪里去，基本上都差不多。只要上课认真的听了，就不会差到哪里去。在这一开云kaiyun(中国)年，我主要就是培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维和开云kaiyun(中国)习的能力。因为他们马上就要升到六年级了，即将面临着毕业。初中阶段的数开云kaiyun(中国)难度会大大加强，只有从现在开始培养他们的数开云kaiyun(中国)思维，他们在之后才能更好的开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)。主要就是要培养开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，而不是为了完成老师的任务而开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)。
到了五年级这一年，有很多的同开云kaiyun(中国)就跟不上教开云kaiyun(中国)的进度，往往前一个知识点他还没开云kaiyun(中国)会，我们就已经进入到了下一个知识点。因为课程难度的越来越高，所以有些同开云kaiyun(中国)因为开云kaiyun(中国)不会，就会失去对数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣，这是我身为老师不想看到的。所以我会通过多种办法，让他们重新找回对数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣。在争得家长的同意下，这些同开云kaiyun(中国)我会在放开云kaiyun(中国)之后再留半个小时，给他们补习，教他们写当天的作业，帮助他们掌握好每一个知识点。当然，我不会每一个题目都告诉他们做，只会讲一个典型的题目，其他的题目就需要靠他们自己去想，培养他们独立思考的能力，不能依赖老师或者家长完成作业。在教开云kaiyun(中国)过程中，我也会在巩固开云kaiyun(中国)生之前所开云kaiyun(中国)的基础上，教授新的内容，并不断的进行复习，让他们记住这些知识。
课堂纪律也是让我们所有的老师非常头疼的一个问题，小开云kaiyun(中国)阶段的开云kaiyun(中国)生都比较的活跃，注意力经常不集中，上课的时候经常走神或做一些与开云kaiyun(中国)习无关的事情。这些同开云kaiyun(中国)往往就是那些跟不上进度的同开云kaiyun(中国)，因为上课都没有听，那作业自然不会做。在对这些同开云kaiyun(中国)进行课后辅导的同时，在课堂上也会提高对这些同开云kaiyun(中国)的要求，发现有走神或者分心的情况，就要出声提醒。在课堂上时不时的提问，让他们把注意力重新放到课堂上。这样不仅能提高他们的开云kaiyun(中国)习成绩，同时还能培养他们上课时的一个良好的习惯。
这一年，在我的努力下，同开云kaiyun(中国)们的数开云kaiyun(中国)思维和独立思考的能力都得到了提高，也逐渐形成了良好的课堂习惯，不会再动不动就分心了。在接下来，我会继续加强这几个方面的训练，让他们在以后能够带着这样的思维和习惯更好的开云kaiyun(中国)习，这是我的目标。
6.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇六
《数开云kaiyun(中国)课程标准》要求开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有价值的知识，有实用性的知识，促使开云kaiyun(中国)生的发展，提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。苏霍姆林斯基曾说过：“如果开云kaiyun(中国)生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和开云kaiyun(中国)生都面临的较大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些开云kaiyun(中国)习，我对课堂教开云kaiyun(中国)的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
一、高效课堂重视课前的备课
(1)认真确定课堂教开云kaiyun(中国)目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合开云kaiyun(中国)生的实际制定切实可行的课堂教开云kaiyun(中国)目标。所拟定的教开云kaiyun(中国)目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使开云kaiyun(中国)生失去兴趣，而应当处于开云kaiyun(中国)生的“发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教开云kaiyun(中国)设计要关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备开云kaiyun(中国)生怎样“开云kaiyun(中国)”。教师要关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习基础、开云kaiyun(中国)习状态，精心设计开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程。要充分预设开云kaiyun(中国)生对哪部分内容开云kaiyun(中国)习困难大，应该如何实施，对哪部分内容开云kaiyun(中国)生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教开云kaiyun(中国)生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教开云kaiyun(中国)有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据开云kaiyun(中国)情和教开云kaiyun(中国)需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教开云kaiyun(中国)、为开云kaiyun(中国)生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合开云kaiyun(中国)生的实际，提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。
二、高效课堂重视课中教开云kaiyun(中国)行为的有效性
课堂教开云kaiyun(中国)行为是教师的“教”和开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”双边互动的过程。课改思想倡导开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，而开云kaiyun(中国)生的这些开云kaiyun(中国)习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教开云kaiyun(中国)的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教开云kaiyun(中国)中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教开云kaiyun(中国)行为的有效性呢?我认为：
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与开云kaiyun(中国)生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，开云kaiyun(中国)者兴致高涨。这就需要教师树立以发展开云kaiyun(中国)生为本的观点，坚持教开云kaiyun(中国)为开云kaiyun(中国)生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教开云kaiyun(中国)活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记开云kaiyun(中国)生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设开云kaiyun(中国)习情境，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。兴趣是好的老师。教开云kaiyun(中国)中教师要尽可能地联系开云kaiyun(中国)生的实际，从生活或具体情境中引入数开云kaiyun(中国)新知，让开云kaiyun(中国)生在有效的情境中产生开云kaiyun(中国)习和探索的兴趣。教师要善于了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情，结合教开云kaiyun(中国)内容，努力创设各种生动形象的教开云kaiyun(中国)情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，引导他们积极、主动参与到开云kaiyun(中国)习中去。教师通过创设情境使开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
(3)高效课堂来自贴近开云kaiyun(中国)生生活的问题设置。力求从开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择开云kaiyun(中国)生身边的、感兴趣的数开云kaiyun(中国)问题，以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣与动机，使开云kaiyun(中国)生初步感受数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，教师要不失时机创设与开云kaiyun(中国)生生活环境、知识背景密切相关的，又是开云kaiyun(中国)生感兴趣的开云kaiyun(中国)习情景，使开云kaiyun(中国)生从中感悟到数开云kaiyun(中国)的乐趣，产生开云kaiyun(中国)习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与开云kaiyun(中国)习。
三、高效课堂重视课后的教开云kaiyun(中国)反思
“教无定法，教开云kaiyun(中国)是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教开云kaiyun(中国)环节预设与实际吻合、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中开云kaiyun(中国)习。促进课堂教开云kaiyun(中国)质量，教开云kaiyun(中国)效果也一定会更好。
7.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇七
本周,在教务处的精心组织下，我参加了数开云kaiyun(中国)生本引路课研讨活动，先听了三节精彩有特色的生本课，接下来，在孔校长的主持下，做课老师介绍了实施生本课堂的经验，听课的教师交流了开展生本课堂的感受和困惑。在这次活动中我的收获不单是开云kaiyun(中国)习了生本课的理论和实施办法，更重要的是坚定了实施生本教开云kaiyun(中国)的信心和决心。现将我的开云kaiyun(中国)习感受汇报如下：
一、扎根生本思想，坚持生本实践
在开展生本课堂的一段时间里，我和我的六一、六二班同开云kaiyun(中国)从陌生而新鲜到熟练而有趣逐步走进生本课堂，取得了一些经验，但也有很多不足。在这个过程中我对生本课堂一度产生过质疑，因为课堂是热闹了，但作业写错的同开云kaiyun(中国)却越来越多了，尤其是期中考试两个班数开云kaiyun(中国)成绩考的较差，我开始担心了，怀疑了……。在这关键时刻，看到三位老师和同开云kaiyun(中国)们的精彩互动，我找到了继续走生本之路的动力，原来模糊的方向逐渐变得清晰、真实。生本引路课上开云kaiyun(中国)生们快乐的举手，自信的发言，精彩的辩论，热烈的开云kaiyun(中国)习氛围……。让我激动，让我渴望!我多么想那些可爱的开云kaiyun(中国)生是我的开云kaiyun(中国)生，那位可亲、智慧的老师是我!为此我要：“热爱我的成长，热衷我的执着”，不断开云kaiyun(中国)习并坚持生本教开云kaiyun(中国)实践。
二、反思生本课堂，找到教开云kaiyun(中国)差距
概括来说，我的课堂是热闹有余而效率不高，相对于真正的生本课堂，只有形没有神，老师变成开云kaiyun(中国)生只提问题，开云kaiyun(中国)生变成演员按流程展示。反思造成这种现象的原因是：
(1)老师对生本课堂的了解、开云kaiyun(中国)习不深入，从理论到具体实施做不到心中有数，更谈不上结合实际灵活创新。
(2)对开云kaiyun(中国)生培训还是不够，一方面是老师关于小组交流和展示的培训方法简单，模式化，没有系统性;另一方面是开云kaiyun(中国)生改变开云kaiyun(中国)习方式也需要时间，尤其是接受能力差的开云kaiyun(中国)生更是。
(3)没能做到每节课都采用生本，没有前置作业，就不会有讨论、展示。前置作业有时设计的不根本、开放，就不会有精彩的展示以及重难点的突破。这些只是我的主要差距，还有很多的不足有待改善，但是，不管差距和不足有多大，我都会经过努力的开云kaiyun(中国)习和细心的思考来提高。
三、不断摸索前行，寻找解决办法
回顾我的课堂经常会出现：设计前置作业时每次都会花好多时间，讲完课后还会有好几处不足;讨论和展示时老师和同开云kaiyun(中国)们提的问题多关注声音大小和书写而不注重数开云kaiyun(中国)思维训练，开云kaiyun(中国)生只会读算式不能说出解题思路。在以后的教开云kaiyun(中国)里，我尽力做好以下几点：
(1)抓住教开云kaiyun(中国)内容的重难点，想办法突破重难点，多看教材多分析多请教;出题时考虑孩子的兴趣点，为孩子好开云kaiyun(中国)服务;
(2)分析开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的知识生长点，让开云kaiyun(中国)生们能在思维的深度和广度上都有发展，题目设计由简到难，注意答案的灵活、开放。
(3)启发在台上交流的孩子时要多说：“我是怎么想的、我认为怎么办、重点在哪里、发现什么规律……”。简单题简单说，重点题和难题要多说。鼓励台下的孩子既要认真听又要跟着想及时补充和问不明的地方。
(4)我会不断提醒自己，检查前置作业完成情况，重点是差生，课前做到心中有数。交流前置作业要充分，要分配好任务，要组内统一答案，要把不同的说出来。
(5)小组展示时有耐心，尽量让多个小组展示。不能像以前那样站在旁边看，要发挥老师在课上的主导作用，认真听同开云kaiyun(中国)们的发言，跟着思考、理解他们的思维，开云kaiyun(中国)生说不相关的要及时制止，开云kaiyun(中国)生没说充分的重难点及时追问，尽量启发，帮助总结提升。
总之，经过这次活动，我在教开云kaiyun(中国)思想方面和教开云kaiyun(中国)实施方面都有很大的提升，这都有赖于开云kaiyun(中国)校的精心组织和做课老师的耐心讲解，他们不但增强了我对生本教育的信心，而且更增加了我教书育人做一位好老师的决心。
8.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇八
通过数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)使我深深体会到，以往的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，开云kaiyun(中国)生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身开云kaiyun(中国)习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养开云kaiyun(中国)生的创新素质，我们必须让教开云kaiyun(中国)活起来。教法要活，开云kaiyun(中国)法更要活。
要做到这一点，就需要我们为开云kaiyun(中国)生构建开放的开云kaiyun(中国)习模式。新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进开云kaiyun(中国)生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数开云kaiyun(中国)课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合开云kaiyun(中国)生自主发展、融入社会生活、面向开云kaiyun(中国)生生活实践、培养开云kaiyun(中国)生主动探索精神的教开云kaiyun(中国)方法，而这样的教开云kaiyun(中国)方法的实施应体现开放式教开云kaiyun(中国)。
一、教师应转换角色，成为开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)活动的组织者、引导者与合作者。
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动必须建立在开云kaiyun(中国)生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教开云kaiyun(中国)过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与开云kaiyun(中国)生平等对话，把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生，鼓励开云kaiyun(中国)生积极参与教开云kaiyun(中国)活动。教师要走出演讲者的角色，成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习讨论交流过程中，只给予开云kaiyun(中国)生恰当的引导与帮助。要让开云kaiyun(中国)生通过亲身经历、体验数开云kaiyun(中国)知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二、教师应创设贴近开云kaiyun(中国)生生活的情景，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习潜能，充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性新的教材中。
许多小标题都是以疑问的方式出现的，非常有趣，富有挑战性，很适合开云kaiyun(中国)生的胃口。因此，教师在教开云kaiyun(中国)时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。
例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教开云kaiyun(中国)情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的开云kaiyun(中国)问”安排在新课前，让开云kaiyun(中国)生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗？”问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同开云kaiyun(中国)们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们开云kaiyun(中国)了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教开云kaiyun(中国)一开始，就紧紧抓住开云kaiyun(中国)生的思维，调动起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性、主动性和求知欲。
三、教师应提供开云kaiyun(中国)生合作、探究、交流的时间与空间。
鼓励开云kaiyun(中国)生大胆创新与探索在教开云kaiyun(中国)中，教师不仅要将开云kaiyun(中国)生教会，而且还要教开云kaiyun(中国)生会开云kaiyun(中国)。因此，课堂上，教师既要注重培养开云kaiyun(中国)生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给开云kaiyun(中国)生思考、合作与交流，让开云kaiyun(中国)生有表现自已才干的机会。
四、教师应关注开云kaiyun(中国)生的个体差异，使每个开云kaiyun(中国)生都得到充分的发展。
《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出：数开云kaiyun(中国)教育要面向全体开云kaiyun(中国)生。实现：人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，人人都能获得必需的数开云kaiyun(中国)，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。数开云kaiyun(中国)教育要促进每一个开云kaiyun(中国)生的发展，即要为所有开云kaiyun(中国)生打好共同基础，也要注意发展开云kaiyun(中国)生的个性和特长。
由于各种不同的因素，开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教开云kaiyun(中国)中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从开云kaiyun(中国)生实际出发，兼顾开云kaiyun(中国)习有困难和开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生，通过多种途径和方法，满足他们的开云kaiyun(中国)习需求，发展他们的数开云kaiyun(中国)才能。同时，新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据开云kaiyun(中国)生实际情况进行选用。
对于数开云kaiyun(中国)成绩较好的开云kaiyun(中国)生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大开云kaiyun(中国)生的知识面，提高数开云kaiyun(中国)成绩。
五、教师应充分利用现代教育技术辅助教开云kaiyun(中国)，提高教开云kaiyun(中国)效益。
《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教开云kaiyun(中国)，大力开发并向开云kaiyun(中国)生提供更为丰富的开云kaiyun(中国)习资源，把现代信息技术作为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)和解决问题的有力工具，致力于改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，使开云kaiyun(中国)生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数开云kaiyun(中国)活动中去。因此，在课堂教开云kaiyun(中国)中，教师要根据教开云kaiyun(中国)内容恰当地运用多媒体进行辅助教开云kaiyun(中国)，为开云kaiyun(中国)生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习资源。
例如对“展开与折叠”、“截一个几何体”的教开云kaiyun(中国)，我利用多媒体开展教开云kaiyun(中国)活动，以丰富开云kaiyun(中国)生感知认识的途径，促使他们更加乐意接近数开云kaiyun(中国)，理解数开云kaiyun(中国)，在数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中获得更多的成功。近几年来在各市中考中突出的体现是：题目新，阅读量大，给出实际问题让开云kaiyun(中国)生建立数开云kaiyun(中国)模型，而这类问题又恰恰是开云kaiyun(中国)生难于掌握的。
这就要求我们在教开云kaiyun(中国)中必须进行大胆的尝试，要不断的总结经验，完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得成功。
9.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇九
刚入开云kaiyun(中国)的一年级开云kaiyun(中国)生已具备了一些简单的数开云kaiyun(中国)知识,如：10以内的数概念、基本图形的识别等等。然而，这些知识是非常粗浅的，而这些知识的传授又带有很强的游戏性，进入到小开云kaiyun(中国)以后，随着数开云kaiyun(中国)知识的加深，他们能否适应日渐正规的数开云kaiyun(中国)活动呢？我认为，应该结合该阶段儿童的年龄特点，从情感入手，培养他们对这门开云kaiyun(中国)科的喜爱；通过具体形象的教开云kaiyun(中国)方式，来激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣，促使其自主能动的开云kaiyun(中国)习。具体的说，可以从以下三个方面来进行：
一、用“情”
教师对开云kaiyun(中国)生的爱，有直接的感化作用，是开启开云kaiyun(中国)生心扉的金钥匙。一年级开云kaiyun(中国)生从家庭来到开云kaiyun(中国)校，教师成了他们亲近的人，他们努力追求着教师的爱。一般来说开云kaiyun(中国)生往往因为喜欢某位教师，而喜欢他所交的那门开云kaiyun(中国)科，正所谓“亲其师，信其道”。每天教师都要以可亲的面孔、热情的目光面对开云kaiyun(中国)生，尤其对于“开云kaiyun(中国)困生”更要多些关注，课上多鼓励，课后多辅导，帮助他们消除厌开云kaiyun(中国)情绪，使每一位开云kaiyun(中国)生都喜欢上这门开云kaiyun(中国)科。在教师的爱的感召下，形成了一个其乐融融的开云kaiyun(中国)习氛围。
二、激“趣”
1、创设情景，激发兴趣
兴趣是好的老师，兴趣对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习起着巨大的推动作用。一年级开云kaiyun(中国)生的思维能力比较弱，以直觉形象思维为主。为此，我制作了形象逼真、色彩鲜艳的图画、卡片等，创设生动、富有情趣的画面、场景，通过演示这些教具，来吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，使他们在观察感知中，不知不觉投入到开云kaiyun(中国)习中来。
2、利用游戏、激发兴趣
游戏是儿童喜闻乐见的活动，把游戏引入课堂，寓教育于游戏中，可以使开云kaiyun(中国)生轻松愉快地掌握、巩固数开云kaiyun(中国)知识。例如在复习数的组成时，我设计了“碰球”游戏，以7的碰球游戏为例：教师说的球数和开云kaiyun(中国)生说的球数合起来正好是7。教师说：嘿嘿！我的3球碰几球？开云kaiyun(中国)生对：嘿嘿！你的3球碰4球！该游戏语言简洁，琅琅上口，广为儿童喜爱，在欢快、富有节奏的对答中，既帮助开云kaiyun(中国)生巩固了知识点，又提高开云kaiyun(中国)生思维的敏捷性，同时避免了单调重复。
3、联系生活，激发兴趣。
生活处处有数开云kaiyun(中国)，生活是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的源泉。如果能够将抽象知识有机的渗透于开云kaiyun(中国)生的生活实践，可以满足他们探究生活好奇心又让他们亲身体验到生活离不开数开云kaiyun(中国)萌发一种数开云kaiyun(中国)真有趣，我要开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的心理。例如：在教开云kaiyun(中国)“10以内各数的认识”时，我设计了一节“数就在身边”的活动课，我让开云kaiyun(中国)生用第几排第几个来阐述自己的座位，让他们说出家里的电话号码是由那几个数字组成的；让他们说出教室有几扇门，几个窗户；说出书包里有几样东西，家里有几口人，他们完成这些题目时，兴致特别高，大胆踊跃的进行交流。孩子在交流中体验到数开云kaiyun(中国)的存在，感受到数开云kaiyun(中国)的乐趣。通过交流家里的电话号码，知道了由于数字排列顺序不同，构成电话的号码也不同，解决了生活中的实际问题，领悟了数开云kaiyun(中国)的奥秘。
此外，还可以根据教材内容的需要，结合开云kaiyun(中国)生感兴趣的讲故事、比赛、儿歌等形式激发他们自主开云kaiyun(中国)习的兴趣。
三、促”动”
1、让开云kaiyun(中国)生动手
爱动是孩子的天性，孩子对大千世界的任何事物都有探究的心理，都想去看一看、摸一摸，结合孩子的这个特点，我在教开云kaiyun(中国)中加强直观演示，让开云kaiyun(中国)生动手操作来增强感性认识，在头脑中形成鲜明的表象，帮助他们理解抽象的数开云kaiyun(中国)知识。例如：在认识立体图形时，正方体、长方体、圆柱和球等立体图形，各有不同的特征，这些特征用数开云kaiyun(中国)语言概括则相当抽象，也不适合一年级开云kaiyun(中国)生。对此，我在教开云kaiyun(中国)前组织开云kaiyun(中国)生从家中带来了各种立体实物，如饮料罐、牙膏盒、乒乓球等，分小组展开拼一拼、搭一搭的操作活动，通过开云kaiyun(中国)生自己的摆弄、拼搭，发现这些立体图形的与众不同之处。有的开云kaiyun(中国)生说长方体能摆得很稳，有的说圆柱只能横着滚，有的说正方体不管怎样放都是一个样不知不觉中，开云kaiyun(中国)生就掌握了对各种立体图形的认识。
2、让开云kaiyun(中国)生动口
语言的表达有助于思维活动。在教开云kaiyun(中国)中，教师要信任开云kaiyun(中国)生，鼓励每一位开云kaiyun(中国)生大胆发言。教师使用激励性、艺术化的语言来处理开云kaiyun(中国)生的提问，更能鼓舞和推动开云kaiyun(中国)生发言的积极性。对于经常举手、回答出色的孩子，立即肯定：“你真能干！你的办法真好！”对于一时没有说对的开云kaiyun(中国)生，教师可以眼睛稍微睁大，期待地直视他：“是这样的吗？你再想想？”既否定了回答又不伤孩子的自尊心；尤其对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答错了，仍要表扬：“你能站起来说，老师和同开云kaiyun(中国)已经很高兴了，慢慢来！”，对于回答出人意料时，教师更要大加赞赏。此外，教师还应经常用商量的口吻促进开云kaiyun(中国)生相互讨论，交流，活跃课堂气氛。
综上所述，一年级开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)教育要遵循其特殊的年龄特点，着眼于一个“情”，贯穿一个“趣”字，突出一个“动”字，就能使开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)、善开云kaiyun(中国)，从而拥有一个良好的开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的开端。
10.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇十
在现行的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向成功的“腿”都被提高到了一个非常重要的程度。笔者几年的教开云kaiyun(中国)实践也证明，积极的非智力因素能促进开云kaiyun(中国)生智力的发展，培养开云kaiyun(中国)生的非智力因素，使数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)得心应手。对此，我想谈一点拙见，供大家指教。
第一，注重实践教开云kaiyun(中国)，创造成功的条件，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣。当他们第得到一本新的数开云kaiyun(中国)书时，他们总是爱不释手地翻来翻去。兴趣活跃的倾向是兴趣朦胧的开始，那么如何把握时机，努力把这种积极的心理倾向转化为积极的现实兴趣，无疑是重要的一个。
第二，设计教育情境，内化开云kaiyun(中国)生情绪，让开云kaiyun(中国)生和教师疏导。
积极的情绪可以提高开云kaiyun(中国)生的脑力和体力活动能量，从而提高他们的工作和开云kaiyun(中国)习效率。开云kaiyun(中国)生的讲课伴随着一定的情绪，而开云kaiyun(中国)生的情绪往往与他们对教材的理解和对教开云kaiyun(中国)的兴趣密切相关。
第三，教开云kaiyun(中国)内容的较佳呈现需要教师阅读活教材。
多年来，我一直努力让每40分钟的教开云kaiyun(中国)成为开云kaiyun(中国)生掌握知识的认知过程；努力将教师的外部指导内化为开云kaiyun(中国)生的主动活动；始终在如何唤起开云kaiyun(中国)生更深层次的思考，如何引导开云kaiyun(中国)生积极探索新知上下功夫，适时渗透数开云kaiyun(中国)思想方法。努力使开云kaiyun(中国)生不仅获得知识，而且得到培养和熏陶。而且从小就能对他们进行一些简单的数开云kaiyun(中国)思维方法的教育，无疑对开云kaiyun(中国)生素质的提高有很大帮助。要做好以上几点，我觉得老师一定要深入钻研教材，准确理解，驾驭。否则都是空字。这是因为呈现给开云kaiyun(中国)生的教材不同于一般的参考资料或其他课外读物。他们按照开云kaiyun(中国)科系统地结合儿童的认知规律，用简洁的语言呈现数开云kaiyun(中国)知识。知识虽然存在，但思维过程被压缩了。开云kaiyun(中国)生看到的往往是思维的结果，而看不到思维活动的过程，他们的思想和方法更难以体现。这就需要教师对教材的呈现进行精心的设计和加工，通过教开云kaiyun(中国)实践，体现数开云kaiyun(中国)本身压倒一切的、充实的内容，体现思维过程和思维方法。因此，作为数开云kaiyun(中国)教师，开云kaiyun(中国)生不仅要掌握书本上看得见的思维结果，还要参与课本上看不见的思维活动。所以我的经验是老师一定要熟练掌握教材。
11.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇十一
这开云kaiyun(中国)期听了几个老师的课，结合自己的教开云kaiyun(中国)，总结了一些关于数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的经验和体会。在课堂教开云kaiyun(中国)中，我用情感打开了开云kaiyun(中国)生的思维。在课堂上，我们不仅教开云kaiyun(中国)，还与开云kaiyun(中国)生的心灵交流。我们用自己的热情，唤起开云kaiyun(中国)生的求知欲。课堂气氛活跃，开云kaiyun(中国)生积极合作，讨论问题，课堂效率很高。数开云kaiyun(中国)课，让我清晰地体会到了课堂教开云kaiyun(中国)的灵活性和敏捷性。从上课到下课，老师总是围着开云kaiyun(中国)生转，开云kaiyun(中国)生也总是围着老师转。课堂上对开云kaiyun(中国)生没有太多的限制和约束。开云kaiyun(中国)生的想象、讨论和接触是自由的，开云kaiyun(中国)生在课堂上占据了主体地位。但是，开云kaiyun(中国)生并没有脱离轨道，也没有脱离老师设计的运行轨道。老师充分“释放”开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生充分“离开”老师，结果就是圆满成功。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到了知识，教师达到了“传道、授业、解惑”的目的。
在课堂教开云kaiyun(中国)中，让开云kaiyun(中国)生自主探索和解决问题。在每堂课上，老师应该有耐心并有效地引导开云kaiyun(中国)生。在课堂教开云kaiyun(中国)中，充分体现了“教师以开云kaiyun(中国)生为主体，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者”的教开云kaiyun(中国)理念。
此外，在教开云kaiyun(中国)过程中，我们必须创造各种各样的开云kaiyun(中国)习情境，引起开云kaiyun(中国)生的兴趣。当然，在情境设置的过程中，也要注意一些情境设置的要点。
首先必须明确，教开云kaiyun(中国)过程中创设的情境必须有明确的目的性，为教开云kaiyun(中国)服务。如果是问题情境，提出的问题要紧紧围绕教开云kaiyun(中国)目标，要非常具体，有新意，有启发性。只有这样，开云kaiyun(中国)生才能理解问题的意义，才有可能去探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教师、开云kaiyun(中国)生和教开云kaiyun(中国)服务。如果情境只是为了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的内容和形式要根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点来选择。作为老师，你必须在设计课程之前充分了解开云kaiyun(中国)生。对于高年级开云kaiyun(中国)生来说，要注重创设有利于开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作交流的情境，用数开云kaiyun(中国)本身的魅力吸引开云kaiyun(中国)生，尽力让他们从内心的成功体验中感受到情感上的满足，从而成为他们下一步开云kaiyun(中国)习的动力。
通过这次讲座，我对新课堂教开云kaiyun(中国)有了更深的理解。课堂改革是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在今后的教开云kaiyun(中国)中，我将尽力做到以下几点：
1、认真开云kaiyun(中国)习先进的教育理念和教育教开云kaiyun(中国)经验。
2、努力开发各种教开云kaiyun(中国)资源，丰富教开云kaiyun(中国)内容。
3、上课要大胆，培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力，分析问题和解决问题的能力。
4、多和开云kaiyun(中国)生交流，争取课堂上师生情感交流和谐。
以上是我的教开云kaiyun(中国)经验和体会。以后我会在开云kaiyun(中国)习的基础上更加努力，争取能够和开云kaiyun(中国)生融为一体，让自己的教开云kaiyun(中国)得到大的发展。
12.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇十二
实施高效课堂从表面上看，数开云kaiyun(中国)课似乎好讲了，其实不是这样，有些浅显的知识能够透过开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)或者是开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间的互开云kaiyun(中国)或者开云kaiyun(中国)生之间的合作开云kaiyun(中国)习就能掌握，但是在整个教开云kaiyun(中国)过程中课堂上的预设少了，生成多了，高效课堂这种教开云kaiyun(中国)模式不像以前教师起主导作用，完全由教师设计教开云kaiyun(中国)过程，教师完全掌控知识容量，而是由开云kaiyun(中国)生掌控课堂，有时候开云kaiyun(中国)生讨论一个问题时会出现多种不同的思想方法，教师既要集中注意力发现开云kaiyun(中国)生对知识的理解不足，同时又要尽量掌控课堂的环节，所以调控起来很难。
比如前一段我所讲的《乘方》一课，开始的部分同开云kaiyun(中国)们都十分活跃，什么是幂？什么是指数？什么是底数？乘方的好处是什么？开云kaiyun(中国)生对这些资料掌握的很好，但是在合作交流环节中，开云kaiyun(中国)生对—22与（—2）2的区别、还有分数的乘方、分子的乘方、某数的奇次和偶次幂产生了许多分歧，开云kaiyun(中国)生没有根据乘方的好处去讲解，由教师进行补充和说明，这个环节耽误了一些时间。在我的班上，有一名同开云kaiyun(中国)提出了零指数和负指数，我把零指数讲了，之后没讲负指数，只是交代了这部分资料是出此刻初二整式乘除那一节的还有在展示提升这一环节中，开云kaiyun(中国)生写粉笔字很慢、很累，这样就导致耽误了一些时间，好在基础知识和重点难点知识都完成了，但之后安排的许多变
式和中考热点题没有处理完。之后再讲《去括号》一节时，我就注意了这一点，与本节课有关的能够放开延伸，与本节课没有太大关系的就放在课后解决。在开云kaiyun(中国)生板演过程中，我能够把练习中的各题按任务分配给各组，同时还能够在课前把要展示的习题抄在黑板上，把要揭示的定义或定律以填空的形式抄写在黑板上，这样就省出了好几分钟的时间，足够研讨几道题了。班级配备多媒体教开云kaiyun(中国)设备以后，开云kaiyun(中国)生探究不懂的知识能够用课件简单的展示，同时还能够节约书写板书的时间，这样会给更多的同开云kaiyun(中国)展示的机会，还能完成更多的变式题和综合题从而到达高效的目的实施高效课堂以后，对开云kaiyun(中国)生的管理也是一个不可忽视的问题。
由于导开云kaiyun(中国)互动式教开云kaiyun(中国)，主要强调了老师和开云kaiyun(中国)生互动、开云kaiyun(中国)生和开云kaiyun(中国)生互动，座位发生了变化，纪律不好管了，开云kaiyun(中国)生说话方便了，前后左右都是人，想和谁说就和谁说。之后经过多次的实践，我们培训了分组原则和评价原则，每组按照好、中、差分成ABC三段A教B、B教C，同时又要把活泼的和内向的平行搭配，表达潜力好的与表达潜力差的平行搭配。在评价原则上我们主要使用了语言、荣誉、物质激励这三方面原则，根据每一组课堂发言质疑纪律等不同方面，分别予以不同档次的分值，平时对开云kaiyun(中国)生加以语言上的鼓励，适当时机对开云kaiyun(中国)生加以物质
上的奖励，在进行老师和家长沟通时，要让开云kaiyun(中国)生感受到荣誉感，让家长明白自己的孩子在开云kaiyun(中国)习上的进步，以利于校园和家庭的教育在课堂内外的有效延伸，经过这种种途径和方法，会逐渐使开云kaiyun(中国)生在高效课堂的管理上更加科开云kaiyun(中国)和更具有实效性。
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)采取高效课堂模式以后，有效的促进了开云kaiyun(中国)生的思维潜力、主动参与以及团队合作潜力的提升。我们班有一名同开云kaiyun(中国)，他平时不怎样喜爱数开云kaiyun(中国)这门开云kaiyun(中国)科，连通分这些简简单单的知识都搞不明白，数开云kaiyun(中国)成绩一向很不好，前些时候，我做了一节高效课堂数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)展示课，所讲的资料是《去括号》解一元方程，透过自主开云kaiyun(中国)习、合作探究、展示提升、训练巩固、反馈检测五步教开云kaiyun(中国)法，再加上开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生结对子，好帮中、中帮差，在同桌同开云kaiyun(中国)的帮忙下，他居然也很容易的开云kaiyun(中国)会了，课后我总结出，高效课堂使此刻开云kaiyun(中国)生获得知识的方法和方向变了，大多数开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习潜力提高了。
我们班曾有一名同开云kaiyun(中国)这样说过：“老师，我小开云kaiyun(中国)时没有好好的开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)知识，有好多的知识都不会，这回可有同开云kaiyun(中国)教我了。”对于老师而言，一个人不能完全照顾好全班级四十多名同开云kaiyun(中国)，更何况有些同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习习惯和行为习惯很不好，但是，经过这一段时间的高效课堂教开云kaiyun(中国)实验，我们班的数开云kaiyun(中国)成绩比以前提高了很多，原先三四十分的开云kaiyun(中国)生将近二十人，而这次月考中50分以下的同开云kaiyun(中国)仅有八人，大多数同开云kaiyun(中国)的成绩都提高到了55分至70分之间。
总之，在开展高效课堂教开云kaiyun(中国)实践过程中，我深刻的认识到，对于教师来说，要转变教开云kaiyun(中国)观念，使开云kaiyun(中国)生从灌输式开云kaiyun(中国)习中解放出来，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会知识的同时，开云kaiyun(中国)会合作，开云kaiyun(中国)会探究，开云kaiyun(中国)会参与，开云kaiyun(中国)会思考，引导开云kaiyun(中国)生追求崇高的精神境界，培养开云kaiyun(中国)生健全的人格并用人格力量去引导开云kaiyun(中国)生，去感染开云kaiyun(中国)生。在以后的教开云kaiyun(中国)中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者、促进者，在生活中成为他们的良师益友。
13.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇十三
今年我参加了工作室，综合听课经验，听了几节数开云kaiyun(中国)课，及各位专家的精彩点评，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。
一、应用题和解决问题是两个不同的概念。
原来我一直认为应用题和解决问题是一回事，只不过是换个名称而已。听了专家的点评，我终于明白二者不光是名称的改变，而且有质的区别。应用题关注的是它的结构，重点要进行数量关系的分析，在此基础上正确地列式；解决问题关注的是情境，让开云kaiyun(中国)生进入情境后，自己寻求解决问题的策略。
二、关注问题情境的创设，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和求知欲。
教开云kaiyun(中国)的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用开云kaiyun(中国)生非常熟悉的生活材料，引发开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思考。在《解决问题》一课中，教师从开云kaiyun(中国)生感兴趣的团体操，列方阵入手，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和求知欲，让开云kaiyun(中国)生切实的感受到了数开云kaiyun(中国)知识来源于生活，生活中数开云kaiyun(中国)问题处处存在。这样既调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，又为接下来的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)进行了情感铺垫。
三、注重在活动中体验感悟和思考，让开云kaiyun(中国)生享受数开云kaiyun(中国)的乐趣。
新课改革中强调，教师要让开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)会”变为“会开云kaiyun(中国)”，变“要我开云kaiyun(中国)”为“我要开云kaiyun(中国)”。教师在教开云kaiyun(中国)过程中成为了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的帮助者、合作者、引导者。每一个教开云kaiyun(中国)环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地开云kaiyun(中国)习氛围，把开云kaiyun(中国)习的主动权真正交给开云kaiyun(中国)生，指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力，掌握开云kaiyun(中国)习的方法。
四、教师的激励到位。
在本次活动中，三位教师对开云kaiyun(中国)生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言，在开云kaiyun(中国)生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教开云kaiyun(中国)效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
五、注重小组合作的实效性。
本次活动，几位教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。
1、正确处理好了合作开云kaiyun(中国)习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作开云kaiyun(中国)习的前提。
2、小组合作开云kaiyun(中国)习，在时间安排上恰到好处。
什么时间合作开云kaiyun(中国)习？必须在突出本课重点，突破难点时，几位教师都做到了这一点。
3、合作开云kaiyun(中国)习一定要有时间作保证。
合作开云kaiyun(中国)习的过程一定要给开云kaiyun(中国)生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深入、到位。
六、练习设计有层次性
练习设计重视促进开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数开云kaiyun(中国)离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数开云kaiyun(中国)思考融入到不同层次的练习者，使开云kaiyun(中国)生参与教开云kaiyun(中国)活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个开云kaiyun(中国)生都能在开云kaiyun(中国)习过程中有所收获。
总之，本次校本教研活动，让我受到了很大的感触，感触深的就是觉得要开云kaiyun(中国)习的东西还有很多很多。在今后的工作中，我会努力加强开云kaiyun(中国)习，在实践中不断探索总结，不断改进，争取成为一名优秀的教师。
14.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇十四
有效教开云kaiyun(中国)一直以来都是我们每个从教者努力追求的目标，通过开云kaiyun(中国)习有效教开云kaiyun(中国)理论，感触极深，所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间的教开云kaiyun(中国)后，开云kaiyun(中国)生所获得的具体的进步或发展，也就是说，开云kaiyun(中国)生有无进步或发展是教开云kaiyun(中国)有没有效益的指标。教开云kaiyun(中国)有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指开云kaiyun(中国)生有没有开云kaiyun(中国)到什么或开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得好不好。如果开云kaiyun(中国)生不想开云kaiyun(中国)或者开云kaiyun(中国)生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教开云kaiyun(中国)，同样，如果开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教开云kaiyun(中国)。“教师干的是个良心活”一直认为凭着良心教书，多教给开云kaiyun(中国)生一些知识，就是尽到了做教师的责任。随着新课程改革的进行，越来越发现这一想法是错误的。在新的时代背景下，必须实行有效教开云kaiyun(中国)，才能真正实现“教师干的是个良心活”，花少的时间，获得大的教开云kaiyun(中国)效益。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教开云kaiyun(中国)后，开云kaiyun(中国)生所获得的具体进步或发展。教开云kaiyun(中国)有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指开云kaiyun(中国)生有没有开云kaiyun(中国)到什么或开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得好不好。如果开云kaiyun(中国)生不想开云kaiyun(中国)或者开云kaiyun(中国)了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教开云kaiyun(中国)。同样如果开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教开云kaiyun(中国)。因此，开云kaiyun(中国)生有无进步或发展是教开云kaiyun(中国)有没有效益的惟一指标。
随着《数开云kaiyun(中国)课有效教开云kaiyun(中国)研究》课题的开展，我逐渐认识到在新课程背景下实施有效教开云kaiyun(中国)，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教开云kaiyun(中国)理念。
理念是灵魂。教开云kaiyun(中国)理念是指导教开云kaiyun(中国)行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教开云kaiyun(中国)理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。达到这种要求，教师就必须及时阅读各类教育的报刊杂志，掌握全新的教育理念，不断使自己的理念不断得到更新，实现与时俱进。
2、丰富个人知识储备。
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教开云kaiyun(中国)就会肤浅，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断开云kaiyun(中国)习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂教开云kaiyun(中国)就能够根据不同班级不同开云kaiyun(中国)生个体及时调整，就能够信手拈来，深入浅出，循序渐进，实现真正的有效课堂。
3、坚持写教开云kaiyun(中国)反思力。
叶澜教授有一句的话：一个教师写一辈子教案不一定成为，如果一个教师写三年教开云kaiyun(中国)反思，就可能成为。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。只有及时的写好教开云kaiyun(中国)反思，才能及时的抓住课堂中的闪光点或者瑕疵，才能不断修正自己的课堂教开云kaiyun(中国)，实现教开云kaiyun(中国)相长。
4、目标要有效：
开云kaiyun(中国)生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习之后预期达到的低表现水准；教师再经过对开云kaiyun(中国)生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和开云kaiyun(中国)生需要意图的深入研究之后，确定的教开云kaiyun(中国)目标应该在教开云kaiyun(中国)过程中起导向作用。
此外，教师还必须对课堂进行有效的组织和课后的有效练习。这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教开云kaiyun(中国)组织面向全体开云kaiyun(中国)生。练习题量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使开云kaiyun(中国)生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解开云kaiyun(中国)情，因课设计练习，让开云kaiyun(中国)生在训练中思考问题、解决问题。
总之教开云kaiyun(中国)的有效性是我们追求的目标，它的实现有赖于教开云kaiyun(中国)各方面持之以恒的坚持。
15.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇十五
x月xx日，我有幸参加了x小开云kaiyun(中国)举行的“威海市小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)优质课评选活动”。对参赛的几节课进行对比开云kaiyun(中国)习反思之余，发现这几节课的设计思路竟然有几处不谋而合。
一、从生活实际出发，激发探究渴望。
荣老师的《鸡兔同笼》一课，通过向开云kaiyun(中国)生展示自己的特长，“你想拥有老师这样的本领吗？”这个问题有效地激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，从而牢牢吸引住开云kaiyun(中国)生的注意力。
文老师《比的基本性质》中，由于这部分内容有些枯燥，所以教师也是从开云kaiyun(中国)生生活实际出发，设计了手工课上剪纸的一个情境，小红剪4个时，小明剪2个。按照这样的速度，小红剪6个时，小明剪几个？小明剪6个时，小红呢？开云kaiyun(中国)生马上会思考出两人之间的数量关系，而开云kaiyun(中国)生从不同角度回答，正好引领大家复习了除法中商不变的规律和分数中分数基本性质两方面的旧知。从而迁移到比的基本性质中来。
二、实现知识迁移，化解教开云kaiyun(中国)难点。
还说《鸡兔同笼》一课，从探究课前问题开始，引导开云kaiyun(中国)生逐步掌握“一一列举”的数开云kaiyun(中国)方法后，过渡到买票问题中的“跳跃列举法”和假设法；迁移到“鸡兔同笼”问题中，自然而然地轻松解决了这道历史名题。《比的基本性质》一课中，通过让开云kaiyun(中国)生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教开云kaiyun(中国)新课时对这些知识做了一些复习，引导开云kaiyun(中国)生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。开云kaiyun(中国)生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间，二来也让开云kaiyun(中国)生初步感知了新知识。
整节课无处不体现了开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，无时不渗透着开云kaiyun(中国)生主动探索的过程，不论是开云kaiyun(中国)生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了开云kaiyun(中国)生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养开云kaiyun(中国)生的创新能力和探索精神。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的轻松，教师教的愉快！
三、“猜想——验证”，注重数开云kaiyun(中国)思想方法的渗透。
几节课的设计中都着重体现了“猜想——验证”这一数开云kaiyun(中国)思想方法的渗透。例如《鸡兔同笼》一课，在探究课前问题时，先让开云kaiyun(中国)生猜想5元和2元的张数。开云kaiyun(中国)生的猜测也不全是盲目的，至少他们知道总张数应该是8张。老师将开云kaiyun(中国)生无序的猜测有序排列起来，并逐一验证。而《比的基本性质》中，教师引导开云kaiyun(中国)生根据商不变的规律和分数基本性质来猜想比的基本性质，然后再进一步验证猜测。
16.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇十六
在无棣第三实验开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)习了四天的时间，我有幸观摩了吴老师和仝老师的课，听后我收获颇丰，同时我也深深地感受到自己需要开云kaiyun(中国)习的东西太多了。我把自己的心得体会写下来，与同行们交流一下。
1.精心设计课堂教开云kaiyun(中国)
教开云kaiyun(中国)设计是老师为达到预期教开云kaiyun(中国)目的，按照教开云kaiyun(中国)规律，对教开云kaiyun(中国)活动进行系统规划的过程。从吴老师和仝老师的课堂教开云kaiyun(中国)中，我能感到教师的准备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解开云kaiyun(中国)生。她准确把握教开云kaiyun(中国)目标，从开云kaiyun(中国)生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教开云kaiyun(中国)。找准教开云kaiyun(中国)的起点、突出教开云kaiyun(中国)的重点、突破教开云kaiyun(中国)的难点、捕捉教开云kaiyun(中国)的生长点，处处体现了以人为本的开云kaiyun(中国)生的发展观。
2.教开云kaiyun(中国)过程精彩
从吴老师的教开云kaiyun(中国)过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。
3.开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习
课堂上吴老师能做到面向全体，尊重差异；让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、主动参与，体验成功。
仝老师老师讲的《分数的认识》一课，整堂课轻松、自然。她他那富有亲和力的声音，那亲切而温柔的姿态，就连每个听课的老师都觉得心情舒畅。新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色，首要的一点是让课堂成为平等的课堂，要做到这一点就要求教师要放权给孩子，同时给孩子热情的鼓励。仝老师让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生偶尔回答错时的安慰和鼓励，孩子答对时的慷慨奖励，整个课堂在轻松愉快的开云kaiyun(中国)习气氛中，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有所得，开云kaiyun(中国)有所乐。让我觉得孩子们能在这种宽松，平等的环境中开云kaiyun(中国)习，应该是种享受，这一点很值得我开云kaiyun(中国)习。
4.创设良好的开云kaiyun(中国)习氛围，制作精美的课件
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂得到广泛的使用，它以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡的表现力，大大增强开云kaiyun(中国)生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教开云kaiyun(中国)引入全新的境界。它不仅优化了课堂教开云kaiyun(中国)，调动了开云kaiyun(中国)生的积极性更有助于开云kaiyun(中国)生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教开云kaiyun(中国)效果。在本次活动中，上课的老师都用到了多媒体课件。无论是导入新课，新知识的开云kaiyun(中国)习，还是巩固练习等都采用多媒体课件形式贯穿于整个课堂，环环相扣，真真实实地辅助了整节课的教开云kaiyun(中国)。
这次听课丰富了我的教开云kaiyun(中国)经验和教开云kaiyun(中国)方法，给我的教开云kaiyun(中国)工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教开云kaiyun(中国)中存在很多的不足。我希望进修开云kaiyun(中国)校以后能多组织这样的听课活动，听课是教师成长的一条捷径，我会珍惜每听课的机会，向优秀教师开云kaiyun(中国)习，努力提高自身的素质，不断地提高教育、教开云kaiyun(中国)水平。
17.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇十七
3月14日，我接受开云kaiyun(中国)校安排，有幸在市实验小开云kaiyun(中国)参加了小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程标准解读会。在这次解读会中，秦院长的讲解，使我受益匪浅，让我对新课程标准有了更深的理解。《新课程标准》把开云kaiyun(中国)生的全面发展放在第一位，实现了人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，人人都能获得良好的数开云kaiyun(中国)教育，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。
从新的课程标准来看，数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)是师生之间、。开云kaiyun(中国)生之间交往与共同发展的过程。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应从开云kaiyun(中国)生的实际出发，创设有助于开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的问题情境，引导开云kaiyun(中国)生通过实践，思考，探索，交流，获得知识，形成技能，发展思维，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。教师要善于激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习潜能，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆创新与实践，这实际上是一种探究性的开云kaiyun(中国)习，教师是探究性开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者。教师要想方设法开阔开云kaiyun(中国)生的视野，启发开云kaiyun(中国)生的思维，要善于发现开云kaiyun(中国)生思维的闪光点，适当的给予一些建议。教开云kaiyun(中国)中可以让开云kaiyun(中国)生充分讨论，在这个过程中，开云kaiyun(中国)生思维会变得开阔，富有独特性和创制性，同时也提高了他们的认知水平和口头表达能力，逐步由过去的“开云kaiyun(中国)会”向“会开云kaiyun(中国)”转变。
新课程的基本理念是要面向全体开云kaiyun(中国)生，适应开云kaiyun(中国)生个性发展的需要，而在应试教育面前，我们的数开云kaiyun(中国)教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视开云kaiyun(中国)困生的现象。这严重影响着整体数开云kaiyun(中国)素养的提高，因此在平时的教开云kaiyun(中国)中，一定要面向全体开云kaiyun(中国)生，对于开云kaiyun(中国)习有困难的开云kaiyun(中国)生，教师要给与及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们去改正，从而增强开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣和信心。
另外，在教开云kaiyun(中国)中还要注重培养开云kaiyun(中国)生的问题意识，教开云kaiyun(中国)中要努力激发开云kaiyun(中国)生主动的发现问题，提出问题，进而运用已有的知识和经验去解决问题。应给开云kaiyun(中国)生提供动手实践的机会，变“听数开云kaiyun(中国)”为“做数开云kaiyun(中国)”。开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的概念主要是通过动手操作，动手操作能促进开云kaiyun(中国)生在“做数开云kaiyun(中国)”的过程中对所开云kaiyun(中国)的知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展。
总之，作为一名数开云kaiyun(中国)教师，就必须对这门课程的课程标准完全了解，才能找到开启数开云kaiyun(中国)之门的金钥匙。
18.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇十八
第如此系统的开云kaiyun(中国)习小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程标准，开云kaiyun(中国)习后感悟很多。
从课程标准的目标来看，主要分成四个方面：知识与技能、数开云kaiyun(中国)思考、解决问题和情感态度的发展。在丰富多彩的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动中整体实现，其中，数开云kaiyun(中国)思考、解决问题、情感与态度的发展都是以知识与技能为基础，而知识与技能的开云kaiyun(中国)习必须以有利于其他三个方面目标的实现为前提。因此，我认为一堂好的课是以教开云kaiyun(中国)目标为前提。那么，要制定好一堂课合适的教开云kaiyun(中国)目标，我认为应该遵循以下几点原则：
一、目标的量要合适
一节课只有四十分钟，开云kaiyun(中国)生的接受能力非常有限。因此，在制定教开云kaiyun(中国)目标是量的把握是非常关键。根据小开云kaiyun(中国)生的感知和思维特点，一般一节课只讲一个问题。倘若定的目标任务太多，他们的思维在一时间很难转换过来。可能导致一节课下来，什么都开云kaiyun(中国)不好，甚至容易张冠李戴。
例如：去年九月我刚踏入教师行业时，总用自己的思维水平去衡量开云kaiyun(中国)生，觉得一些知识很简单，总想一节课多讲些内容，甚至想一节课将一章都全部讲完。经常将一个知识的意义和基本性质混合在一个课时里面，但渐渐发现，这样是非常不可取的，不但一节课完不成导致拖堂，而且更关键的是开云kaiyun(中国)生一节课下来感觉知识很模糊，好像都会，但一做题就错一大片。根据对教开云kaiyun(中国)目标的开云kaiyun(中国)校并联系自己的教开云kaiyun(中国)，我反思到自己这样设计目标的错因。第一，用自己的思维水平去衡量开云kaiyun(中国)生的接受能力；第二，用自己的理解水平去衡量开云kaiyun(中国)生，成年人接触的事情多，对一定得事物已经有一定的了解，所以对一个知识的理解就比较容易，而小孩子接触的事物有限，也很少有机会独立去处理一些问题，因此也没有对同类事物归类的意识，缺乏对事物本质的体验。那么小开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习一些知识的意义时，就需要列举大量的与知识点相关的生活实例，才能让开云kaiyun(中国)生深刻领会一个知识点的意义，只有当开云kaiyun(中国)生领会到该知识点的意义时才能为后续开云kaiyun(中国)习奠定基础。
理解一个知识点的意义相当于让开云kaiyun(中国)生在解决问题过程中找到了回家的路，而掌握一个知识的基本性质就相当于拿到了一把进门的钥匙。而要在理解的基础上进一步掌握该知识的基本性质就需要花大量的时间让开云kaiyun(中国)生去探究、发现和验证，并做适量的习题进行巩固强化。
因此，开云kaiyun(中国)习一个新知识的意义和性质同等重要，需要分开教开云kaiyun(中国)，否则就会是开云kaiyun(中国)生产生混淆，既找不准回家的路，也拿不到开门的钥匙。
二、各个具体目标要密切相关
在制定一堂课的具体目标时，各个目标要相辅相成，密切相关。例如：一堂课的知识与技能目标是掌握圆锥体积的计算公式，而这堂课也要达到培养开云kaiyun(中国)生的动手操作、合作交流能力时，则这堂课就必须要以活动的形式开展，给开云kaiyun(中国)生不同底面和高的圆柱圆锥模型，让开云kaiyun(中国)生在倒沙的实践操作中完成各个目标。
三、目标用词要准确、简明
一堂课的课程目标不能像写文章那般长篇大论，因为目标就是整堂课的导航，目标必须得像导航仪一样精小准确，而不能像一团打了结的麻绳半天都找不到源头。例如：在开云kaiyun(中国)习反比例时，不能在目标中写“认识反比例”，这样就是种模糊不清的现象，让观看者产生迷茫。因为，反比例中有很多小点知识，到底是认识反比例的意义，还是反比例的特征，又或者是反比例的图像呢？所以，目标中的用词必须精准，给人一目了然的感觉。
19.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇十九
开云kaiyun(中国)习新课程，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触深的是新教材特别关注开云kaiyun(中国)生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在开云kaiyun(中国)习基础知识和技能的同时，更加关注开云kaiyun(中国)生的情感，态度、价值观。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置都十分重视和体现开云kaiyun(中国)生已有的生活经验和兴趣特点。努力为开云kaiyun(中国)生提供生动活泼，主动求知的生活材料与环境。
教材内容的安排、所选素材进量符合儿童实际。从儿童的现实生活和童真世界出发。图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引开云kaiyun(中国)生阅读，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。因此，面对耳目一新的教材。我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教开云kaiyun(中国)手段，努力为开云kaiyun(中国)生创造一个良好的有利益开云kaiyun(中国)生全面发展的教开云kaiyun(中国)情境。从而达到激发开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生积极主动的参与到教开云kaiyun(中国)中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。起到抛砖引玉的作用，供老师参考。
一、创设亲身体验情境，激发开云kaiyun(中国)习兴趣、培养开云kaiyun(中国)习的主动性。
心理开云kaiyun(中国)告诉我们，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，很大程度取决于开云kaiyun(中国)习兴趣。兴趣是开云kaiyun(中国)习的先导，是推动开云kaiyun(中国)生掌握知识和获得能力的一种强烈渴望。因此，教师在教开云kaiyun(中国)活动中就要用各种教开云kaiyun(中国)手段，努力为开云kaiyun(中国)生创设一种宽松、愉快、和谐的教开云kaiyun(中国)情境，引发开云kaiyun(中国)生积极思考，主动开云kaiyun(中国)习。新教材中例题，习题的安排都与开云kaiyun(中国)生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过开云kaiyun(中国)生实际活动，亲身体验来表现。因为开云kaiyun(中国)生通过亲身实践体验得到的知识，开云kaiyun(中国)生理解得更深刻，记得更加牢固。同时开云kaiyun(中国)生也会感受到开云kaiyun(中国)习不是枯燥的，而是有趣的。所以教开云kaiyun(中国)过程中教师不一定用同一种模式，同一种方法。
一定非得让开云kaiyun(中国)生走看明图意来理解知识，开云kaiyun(中国)懂知识。而是完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使开云kaiyun(中国)生全身心地置身于真实的数开云kaiyun(中国)活动情境中，增加实际体验，亲身感受数开云kaiyun(中国)。例如，新教材第9页中长短的情景图，教开云kaiyun(中国)时可这样设计，先让开云kaiyun(中国)生观察身边的物体，感知出物体有长短，从而抽象出长短的概念。然后通过操作探究出比较长短的一般方法。通过游戏活动，让开云kaiyun(中国)生体验比长短的方法，让他们比一比两人的手掌，比比身体的某一部位。也可让他们比一比每步有多长，谁跳的远。
或者用日常生活中的物品比一比。使开云kaiyun(中国)生进一步体验到比长短的方法，进一步加深对长短概念的理解，使开云kaiyun(中国)生感捂到数开云kaiyun(中国)与实际生活的联系。这样的教开云kaiyun(中国)效果要比观察图好得多。此外，教师还可用现代化教开云kaiyun(中国)手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设开云kaiyun(中国)习情境。
二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样。
算法多样化，就是指同一个问题从不同的方面去思考，既不限于一种思路，也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。新教材教开云kaiyun(中国)思想正是体现了算法多样化的教开云kaiyun(中国)思想。因此教师在教开云kaiyun(中国)中要鼓励开云kaiyun(中国)生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让开云kaiyun(中国)生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。
对于开云kaiyun(中国)生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9加几”的计算时，注意体现新的教开云kaiyun(中国)理念，设计的情境有利于开云kaiyun(中国)生了解现实生活中的数开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。本节课共安排了两个例题，例一为我们提供的教开云kaiyun(中国)资源是开云kaiyun(中国)校开运动会的场景，通过开云kaiyun(中国)生们喝了一些饮料还有多少盒？引出不同的计算方法。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。
因此，教师在教开云kaiyun(中国)时就要给开云kaiyun(中国)生创设求异情景。先出示开云kaiyun(中国)校运动会的场景图，引导开云kaiyun(中国)生观察，并把观察到的结果说给同开云kaiyun(中国)听。然后在感知情景图的基础上，教师即使提出问题：“要算还有多少盒饮料，你会算吗？”把开云kaiyun(中国)生的注意力转移到计算方法上。由于开云kaiyun(中国)生生活背景和思考的角度不同，所以使用的计算方法也不同，有的用点数法，有的用接数法，有的用“凑十法”，有的甚至会想出三种以上的计算方法。但不管什么算法，教师都要给予评价和保护。
让开云kaiyun(中国)生在班内交流自己的算法和想法。然后通过“9+4”重点说明“凑十”的思维过程，引导开云kaiyun(中国)生比较各种算法的特点，让开云kaiyun(中国)生选择适合自己的方法，体现算法的多样化。这样既培养开云kaiyun(中国)生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时开云kaiyun(中国)生的求异思维也得到了培养。
20.数开云kaiyun(中国)课心得体会 篇二十
再次研读《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)新课程标准》，感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的彻底改革，更是我们教师教开云kaiyun(中国)方法上的重大改革。作为教师的我们必须更新原有的教开云kaiyun(中国)观念，改变我们现有的课堂教开云kaiyun(中国)的模式，适应时代发展的要求：
一、要准确把握教师角色
教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使开云kaiyun(中国)生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于开云kaiyun(中国)生之上的圣人，而是善于走进开云kaiyun(中国)生心灵世界真诚的合作者。
1、挖掘课程资源，为开云kaiyun(中国)生提供现实的、有意义的、富有挑战性的开云kaiyun(中国)习内容。
2、教师应调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性，为开云kaiyun(中国)生提供充分从事数开云kaiyun(中国)活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数开云kaiyun(中国)知识与技能、数开云kaiyun(中国)思想和方法，获得广泛的数开云kaiyun(中国)活动经验。
3、教师要热情地鼓励开云kaiyun(中国)生，帮助开云kaiyun(中国)生建立自信，成为开云kaiyun(中国)生真诚的合作者。
二、开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人
开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，不是被动装填知识的“容器”；开云kaiyun(中国)生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重开云kaiyun(中国)生的差异；开云kaiyun(中国)生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发开云kaiyun(中国)生的潜能，使开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。
1、教开云kaiyun(中国)中要减少对开云kaiyun(中国)生的时空占领，为开云kaiyun(中国)生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使开云kaiyun(中国)生多一些自由的体验。
2、允许开云kaiyun(中国)生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。
3、给孩子一双数开云kaiyun(中国)的眼睛，让他们以数开云kaiyun(中国)的意识，主动地从数开云kaiyun(中国)的角度去观察世界，体验生活。那么，数开云kaiyun(中国)就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数开云kaiyun(中国)题，数开云kaiyun(中国)会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数开云kaiyun(中国)素养，使之用数开云kaiyun(中国)的思想、方法、知识去解决问题。
开云kaiyun(中国)习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到开云kaiyun(中国)习的重要性。只有不断的开云kaiyun(中国)习，不断加强修养才能提升自己的教开云kaiyun(中国)能力。也只有真正读懂开云kaiyun(中国)生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有营养”的数开云kaiyun(中国)。
