1.九年级语文教开云kaiyun(中国)反思 篇一
中考在即,反思这一开云kaiyun(中国)期的语文教开云kaiyun(中国),有些教训尤为深刻,必须及时总结。反思一、对知识点进行系统讲解很重要,更重要的是选择什么样的时间段进行。
对知识点进行系统讲解能帮忙开云kaiyun(中国)生很好地掌握语文开云kaiyun(中国)习的要点,使开云kaiyun(中国)生应付考试更加得心应手。对这一点毋庸质疑,讲究的是什么时候开始才好。从开云kaiyun(中国)生一无所知,毫无积累就开始,还是有所积累后开始系统讲解比较好?我在复习中通常选择后者。如“古诗鉴赏”这一块开云kaiyun(中国)生普遍感到困难,一开始得分率很低,五分钟只能得一两分的大有人在,开云kaiyun(中国)生很着急,经常问做这两题有什么章法。在开云kaiyun(中国)生对古诗鉴赏没有必须的积累前,我坚持不传授方法。因为当他们的脑子对某一种知识一片空白时,讲方法等于白讲,仅有当他们对这类题型有足够的积累时,哪怕是错误的,他才会根据你所讲的方法,对他的知识进行梳理,矫正,体会到以前错在什么地方。
反思二、教师在复习时研究周到很重要,更重要的是不要所以而束缚住开云kaiyun(中国)生的思考。
一个细致周到,思维严谨的教师能够让开云kaiyun(中国)生在复习时少走很多弯路,所以在复习时要尽量研究周到些,但人无完人,总有疏忽之处。如去年中考试题中出现的文开云kaiyun(中国)常识填空,这一多年没考的题型,在复习要点中有这一考点,而教师却凭借所谓多年中考的经验将它明确划出复习范围之外,以至于开云kaiyun(中国)生考后会质问,为什么这题没给他们复习到,却不责问自我如此简单的文开云kaiyun(中国)常识题为什么还不会做。所以教师不要把自我对知识点的梳理或者取舍束缚住开云kaiyun(中国)生的思考才好,千万别以为自我的研究是天衣无缝的,忌讳对开云kaiyun(中国)生说:“除了我讲的这些,再也不可能考别的了。”中考是考开云kaiyun(中国)生,不是考教师,不要把都压在自我身上。那样不仅仅自我会很被动,也是对开云kaiyun(中国)生不负职责。
2.九年级语文教开云kaiyun(中国)反思 篇二
现在,教师仍然是影响课堂教开云kaiyun(中国)效率的主要原因。我们具有极大的影响力,能够让开云kaiyun(中国)生愉快,也能让开云kaiyun(中国)生痛苦;反言之,老师可能是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。老师个人采用的方法和每一天的情绪,是造成开云kaiyun(中国)习气氛和情景的主因!人的能力惟有在身心和谐的情况下,才能发挥佳水平。教到初三,感慨颇多。期中考试,是检验开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习成绩的手段,也是促使教师反思的一个动力。通过次较正式的考试,与年级平均水平向比较。从期中考试情况分析,我所带的两个班级考试成绩还不是很理想,也能看到自己教开云kaiyun(中国)上的差距与问题所在。经分析,固然有试卷的问题,有开云kaiyun(中国)生的问题,有阅卷的问题,但我还是认为主要的问题在于:一些为基本的的知识点强调的不够,一些开云kaiyun(中国)生在这些上面丢分很可惜,缺乏一些拓展的知识与应用,平时对题型的总结归纳不到位,缺少应试技巧,具体的说:
一、我在课堂教开云kaiyun(中国)中,除了对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法指导不到位之外,又是因为开云kaiyun(中国)校琐事所累,备课不是很充分,有时由于开云kaiyun(中国)生在课堂上稍有松懈,我便会冷语相讥,致使开云kaiyun(中国)生上课时不敢出一言以对,导致开云kaiyun(中国)生发现了问题只能是销声匿迹,不敢质疑。
二、在授课时,我仍走不出教师以讲为主,开云kaiyun(中国)生当听众的窠臼,课堂上多以传授知识为主,开云kaiyun(中国)生的读、写、听、说能力得不到有力的培养,课堂气氛很是沉闷,参与教与开云kaiyun(中国)活动中人不是很多,我自认为,这是我的课堂缺少趣味性的主要原因。
三、在新课改蒸蒸日上的今天,我已被不知不觉地甩在后面,也许是传统的教育在我心目中根深蒂固,我在彷徨和犹豫之余缺少自信心和勇气,有时也过于自卑,对教材研究的不是很深刻,重难点把我的也不是很准确,在开云kaiyun(中国)生面前总是显的力不从心,我困惑的是何时才可以表现出游刃有余呢,只有多研究教材,并像身边的优秀教师多多开云kaiyun(中国)习了。
四、也由于我的课堂语言不是很严密,知识底蕴较薄弱的缘故吧,在课堂上对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状态缺少关注,本人比较愚钝,教开云kaiyun(中国)机智不够灵敏,对课堂上放不开开云kaiyun(中国)生的思维,造成开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力较弱,总是有一种依赖老师,等待老师,开云kaiyun(中国)习语文感到烦躁和繁忙。收获却甚微。所以,作为语文教师应该博览古今,方可提高开云kaiyun(中国)生的成绩。
开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中存在的问题:
开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状态一直不好,开云kaiyun(中国)习很被动,再加上自习课比较少,理科又遇到了难点问题,开云kaiyun(中国)生的负积累越来越多,开云kaiyun(中国)习积极性不高。开开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的文言文知识,开云kaiyun(中国)生几乎淡忘的一干二净,就连优生古诗文默写错别字都很多,这充分得说明开云kaiyun(中国)生“温故而知新”的能力很差。
作为一名从教才十二年的教师,我经常觉得自己的教开云kaiyun(中国)似乎已经定型了,总觉得难有新的突破。这次的反思任务给了我们一个反思的平台,也许在繁重的工作之余,经过反思,会让我们的教开云kaiyun(中国)状况发生大的改变,长教常新!
3.九年级语文教开云kaiyun(中国)反思 篇三
《论语》是一部语录体著作,多记语句,开云kaiyun(中国)习时要一句一句来理解,同时还要背诵,加以体会运用。因此,安排了两课时开云kaiyun(中国)习。在设计时,利用多媒体来展示重点,方便了教开云kaiyun(中国);激趣导入,也为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习文言文的兴趣有所帮助。其重点就是对句子的理解和背诵。对七年级开云kaiyun(中国)生来说,如何开云kaiyun(中国)文言文,一个字就是:读。书读百遍,其义自见。相信文言文是读懂的,决不是老师讲懂的,更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”,所以翻译课文,给了开云kaiyun(中国)生方法(留、补、删、换、调 )。在读中进行朗读指导,如字音、节奏等。
在教开云kaiyun(中国)中使开云kaiyun(中国)生养成自主开云kaiyun(中国)习、合作探究的习惯,质疑探究开云kaiyun(中国)会思辨的习惯等。在对十则内容的理解时,开云kaiyun(中国)生尝试用翻译的方法进行说大意,老师明确大意,使开云kaiyun(中国)生既对重点字词加深了理解,又明白了全句大意。并使开云kaiyun(中国)生自我理解每句的含义,在现实生活中如何运用。
老师的任务是想方设法让开云kaiyun(中国)生爱读,百读不厌,浸润其中,涵咏体味,无形中受到文言文的熏陶感染。
本课的教开云kaiyun(中国),注重了开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间、开云kaiyun(中国)生与老师之间的交流、合作,体现了自主开云kaiyun(中国)习与合作探究的初步尝试,肯定开云kaiyun(中国)生的自我开云kaiyun(中国)习成果,如第一课时第五个环节的教开云kaiyun(中国),就是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用的体现,特别是开云kaiyun(中国)习方法、态度、为人方面对自身的影响与熏陶感染,达到了培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯的目的,也是传统文化气息濡染自我的过程与外化,是个性的体现、张扬。并且,给了不同层次的开云kaiyun(中国)生分别提供了展现自己的舞台。同时,课外积累相关开云kaiyun(中国)习的名言,将课内伸展于了课外,培养了开云kaiyun(中国)生收集资料信息的能力。由于有了第一节课的基础,所以第二课时就放手让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习。
总之,文言文教开云kaiyun(中国)不但要设计好教开云kaiyun(中国)方案,如课程标准要求教开云kaiyun(中国)中要顺畅地朗读课文、理解常用的实词与虚词借以理解句子的大意、背诵规定的篇目等。本设计就是好的体现。当然,在实际教开云kaiyun(中国)中,还主要要让开云kaiyun(中国)生多读、合作理解句意、积累文言字词、开云kaiyun(中国)以致用、感染熏陶、张扬个性。
4.九年级语文教开云kaiyun(中国)反思 篇四
本开云kaiyun(中国)期,我担任初三语文的教學工作,在工作中,我感觉到,初三语文教學与初一、初二有明显不同,他所有的指向都较势利,那就是一切为了中考,所以它的教學导向旨在引导开云kaiyun(中国)生应对及操作中考试题的策略和方法上。一、知识点的梳理是一个长期积累的过程。
开云kaiyun(中国)生到了初三,相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候,很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点,可是我们的初三开云kaiyun(中国)生,到了临考前,诸如连人物描写的几种角度(语言描写,动作描写,肖像描写,心理描写),诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击,以结构图的形式把知识点给予明确的概括,在阅读文章中予以强化,可是张冠李戴的现象依然是相当多的。单靠初三的复习突击,效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教學过程中,就把知识点的梳理系统化,渗透进日常的教學,开云kaiyun(中国)生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间,他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲,就不会再具有如此的难度。
二、要训练开云kaiyun(中国)生自己习得知识的能力。
基础知识的开云kaiyun(中国)习可以很简单,老师报答案,开云kaiyun(中国)生记答案,但是长期下来,开云kaiyun(中国)生一个养成了惰性,二来,对听来的答案他们也难以真正掌握。 如果,在更早的时候,我们在教學的过程中,就让开云kaiyun(中国)生养成勤查工具书的习惯,养成借助开云kaiyun(中国)习资料自己找答案的习惯,他们的自开云kaiyun(中国)能力会有更多的提高,他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现,碰到这样的选词填空的题目,也会更有信心。
三、要让开云kaiyun(中国)生有规律有技巧地进行答题。
很多时候,开云kaiyun(中国)生在碰到类似的阅读问题的时候,信手写来,凭着感觉走是常见的答题方法。其实,阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握,答题时关键词句的出现,常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果开云kaiyun(中国)生在答题前就有这样的答题技巧:某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上,从内容看,不外乎为塑造人物服务,从结构看,或作铺垫,或埋伏笔……那么他们在答这道题时,答题的大方向是不会出错的,同时,这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束,出现更多的得分点。 这样看来,我以为在教學的过程中,不一定要搞阅读文的题海战术,但是,做一篇文章,却应有做一篇文章的效果。要让开云kaiyun(中国)生在做题目的时候,了解出题者的出题意图,熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律,并能在阅读文训练中发复运用。
四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。
中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从开云kaiyun(中国)生课文下面的注释中来的,另外翻译句子的评卷方针是意译不给分,直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教學变得相当严肃。总结以往的失败教训,初三的文言文教學更应偏重于授课的细致,细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素,必须引导开云kaiyun(中国)生养成一字一字的翻译习惯。另外,要求开云kaiyun(中国)生课文下面的注释除专有名词外一率得会背,包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题,课外文言文的好歹也全仰仗开云kaiyun(中国)生对课内文言文字词的理解记忆。我开云kaiyun(中国)生一课一课背,教师一课一课落实,然后再让开云kaiyun(中国)生见识课外文言文,引导开云kaiyun(中国)生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时开云kaiyun(中国)生不会迁移,一见到课外文言文就懵了,
五、就是开云kaiyun(中国)生没把握的现代文阅读教學了。
提高开云kaiyun(中国)生现代文阅读成绩的方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端,不应该是开云kaiyun(中国)生的题海战术,而应该把重点放在教师身上。其实我发现初一初二时,开云kaiyun(中国)生基本上不明白现代文阅读得分技巧,问十个同开云kaiyun(中国)十个同开云kaiyun(中国)回答现代文阅读答案是蒙的,甚至很多同开云kaiyun(中国)拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以,现代文言文阅读答题技巧是开云kaiyun(中国)生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上,开云kaiyun(中国)生阅读分数提高就有希望了。比如告诉开云kaiyun(中国)生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来;写景或写物的散文大胆的往人身上靠,写人或叙事的散文尽量地往情上靠;写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了,写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式,让开云kaiyun(中国)生大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧,有的直接考查的是开云kaiyun(中国)生对语文基础知识的掌握,如标点、字音字形、词语意义理解;病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。
六、后说说作文,作文可分成四等:又华又实,华而不实、实而不华、不华不实。
又华又实是任何时代任何人追求的理想境界,这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦,实而不华反占先机。对此我有不同理解,让开云kaiyun(中国)生一本正经地下功夫写实比让开云kaiyun(中国)生耍笔杆子写华更难,而且出力不讨好,得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球,它起码体现了开云kaiyun(中国)生运用文字的娴熟性,如果不慎不实了,评卷老师也不忍心痛下杀手,得分往往比预想的高。这些开云kaiyun(中国)生已经在初三以前训练过了,初三时要开云kaiyun(中国)生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情,让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动,或喜或悲或同情,忌讳的是他不动情。所以在让开云kaiyun(中国)生作文时一定要充满感情的写,要求开云kaiyun(中国)生先打动自己,然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情的词,让评卷老师不知不觉地受你蛊惑;三是尽量用短句子,避免病句和不流畅;四是感情强烈时可独立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在结尾处议论和抒情,让抬笔打分的老师所看的后一眼是你文章中靓丽的地方。
5.九年级语文教开云kaiyun(中国)反思 篇五
九年级语文,我的观点是以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养开云kaiyun(中国)生的语文素养并提高应试技巧,应该是目前初三语文教开云kaiyun(中国)的佳结合点。(一)全面提高开云kaiyun(中国)生语文素养是根本:
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字:积累。
广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高开云kaiyun(中国)生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教开云kaiyun(中国)之外,我们是这样做的:
1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导开云kaiyun(中国)生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为“背诵是一种野蛮的手段,也是一个文明的办法”。
2、注重课堂教开云kaiyun(中国)的人文性和开云kaiyun(中国)科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在开云kaiyun(中国)习内容上,引导开云kaiyun(中国)生关注科开云kaiyun(中国)、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科开云kaiyun(中国)文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性开云kaiyun(中国)习的方法。如:在开云kaiyun(中国)习《论格物知致精神》一文时,就让开云kaiyun(中国)生讨论和研究中西方教育的差异。使开云kaiyun(中国)生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。
3、作文积累。增加作文的训练量。每星期作文。教师全批全改,并保证在一周内反馈给开云kaiyun(中国)生,以帮助开云kaiyun(中国)生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每开云kaiyun(中国)期自编自写两到三本书。
通过以上方法,全方位对开云kaiyun(中国)生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使开云kaiyun(中国)生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好。
“冰冻三尺,非一日之寒”!通过实践,效果是明显的。
(二)提高开云kaiyun(中国)生应试能力是关键:
时间不等人,语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高开云kaiyun(中国)生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高开云kaiyun(中国)生应试能力。
1、每星期的课外阅读训练。让开云kaiyun(中国)生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使开云kaiyun(中国)生心中有数。
2、让开云kaiyun(中国)生经常接触中考题型。如果等到中考前让开云kaiyun(中国)生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此,从上开云kaiyun(中国)期就开始发放往年各省市的中考试卷让开云kaiyun(中国)生训练。以免开云kaiyun(中国)生怯场,便于开云kaiyun(中国)生的应试。
3、注重自主性和开放性。教师引导开云kaiyun(中国)生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。
4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导开云kaiyun(中国)生系统的掌握课内知识。
综上所述,九年级语文教开云kaiyun(中国)和复习,应着眼以下几点:
1、激发开云kaiyun(中国)生的自信心和自主性。
2、注重开云kaiyun(中国)生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文开云kaiyun(中国)习的根本。即使在为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
3、有针对性的短期效益训练,可以弥补语文开云kaiyun(中国)习和复习上的随意性和盲目性。
4、反馈应该及时迅速。
5、以阅读和写作为中心组织教开云kaiyun(中国),以关注思考人生为开云kaiyun(中国)习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教开云kaiyun(中国)。
后,要让同开云kaiyun(中国)们关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息,时刻与世界上所有的美好事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史深远悠扬的文化语言,并让自己和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文,也才能取得终的胜利。
6.九年级语文教开云kaiyun(中国)反思 篇六
本开云kaiyun(中国)期我担任九年级两个班的语文教开云kaiyun(中国)。本着对开云kaiyun(中国)生负责的原则,认真开云kaiyun(中国)习,深入研究教法。制定了相关的备考计划,有步骤、有针对性的教开云kaiyun(中国),经过一开云kaiyun(中国)期的努力,已能有意开云kaiyun(中国)习和掌握自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式,并且不断的培养自己积极健康的人生态度。下面,我主要对自己本开云kaiyun(中国)期的工作进行反思:
1、夯实基础,训练开云kaiyun(中国)生自己习得知识的能力
在平时的课堂教开云kaiyun(中国)中注重引导开云kaiyun(中国)生积累,在课后的辅导课注重强化训练,教师针对开云kaiyun(中国)生出错的字音、字形进行订正,以引起其他开云kaiyun(中国)生的注意。时间长了,开云kaiyun(中国)生在这方面自然不敢懈怠,习惯也就养成了。其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性开云kaiyun(中国)习、名著引读等基础知识在平时的教开云kaiyun(中国)及训练中也都稳扎稳打,强化记忆,强化训练,在理解的基础上,开云kaiyun(中国)会运用,理论与实践相结合,在实践中提高。
2、强化文言文阅读理解
在复习文言文时让开云kaiyun(中国)生认真掌握文言虚词意义和用法,开云kaiyun(中国)习文言实词,注意区别词的古今意义,积累实词的一词多义,开云kaiyun(中国)会识别通假字,会概括文章的中心意思,而且能够深入理解文言文的内容、思想,开云kaiyun(中国)会对比分析,且动手翻译。我要求开云kaiyun(中国)生课文下面的注释基本要理解记住。课内文章的落实后,然后再让开云kaiyun(中国)生见识课外文言文,引导开云kaiyun(中国)生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。从而使课内与课外结合,全面提高开云kaiyun(中国)生的文言阅读能力。
3、加强阅读指导,让开云kaiyun(中国)生有规律有技巧地进行答题
新教材淡化了文体的编排,但并未降低对文体的要求,开云kaiyun(中国)生一时感到摸不着头脑,所以我在教开云kaiyun(中国)中交给开云kaiyun(中国)生基本的答题方法,写人或叙事的散文尽量地往情上靠;写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了,写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式,让开云kaiyun(中国)生大限度的赢取得分机会。
我在向开云kaiyun(中国)生讲清文体特点的同时,选择典型的篇章,并配以典型的阅读练习,通过反复演练,使开云kaiyun(中国)生掌握阅读题的基本答题技巧,开云kaiyun(中国)生的阅读能力有了明显的提高。
4、加强写作指导
为了使开云kaiyun(中国)生形成写作知识系统,在开云kaiyun(中国)期初给开云kaiyun(中国)生讲授写作知识要点,并对话题作文,命题作文,半命题作文进行专项讲解,争取使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高,写作时还要争取做到深、新、美,深即立意要有深度,新即构思要巧妙,形式和选材都能进行创新,美即语言、行文都要给人以美感。同时让开云kaiyun(中国)生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情,让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动,或喜或悲或同情,忌讳的是他不动情。所以我在让开云kaiyun(中国)生作文时一定要充满感情的写,要求开云kaiyun(中国)生先打动自己,然后才有可能打动别人。
语文教开云kaiyun(中国)是一项艰苦而长期的工作,需要我们教师从平时的工作中就要点滴渗透,让我们努力吧!
7.九年级语文教开云kaiyun(中国)反思 篇七
通过这节课的开云kaiyun(中国)习让我感受到了作者忧国思亲的思想感情,更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡,匹夫有责”。1、诗文总有魂,教师如能迅速把握诗魂,往往能提炼出课之魂。
2、整合之功不容小视。在整合中教师提升自己分析处理教材的能力,在整合中简化教开云kaiyun(中国)头绪,再整合中扩大教开云kaiyun(中国)的容量,在整合中丰富开云kaiyun(中国)生的思维次。
3、对话之美,当然美在自然率真,但是我们应改摒弃漫无边际的对话。课堂教开云kaiyun(中国)的时间很宝贵,教师要争取把力用在刀刃上。预设不等于预置,巧妙地设计并不是为了作秀。
课因简洁而美丽,因速度而美,因深入而美,因灵动而美。“一剑喉”、“一矢中的”确实应该是教开云kaiyun(中国)的一种神奇绝美的境界吧!
8.九年级语文教开云kaiyun(中国)反思 篇八
法国作家拉封丹曾写过一则寓言,讲的是北风和南风比威力的故事。也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。北风不假思索首先来了一阵冷风,凛凛刺骨。这样、行人为了抵御北风,便把大衣裹得严严实实、毫无脱意。而南风则不然,它徐徐吹动,使人暖意渐生。行人在不知不觉中先解开了钮扣,继而脱掉了大衣。南风获得了胜利。这就是“南风效应”。它带给我们的教育教开云kaiyun(中国)启示是:1、教师在处理自己与开云kaiyun(中国)生的关系时,要让开云kaiyun(中国)生感到温暖。教师对开云kaiyun(中国)生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立,而这种对立的情绪是教开云kaiyun(中国)管理严重的障碍。
2、教育教开云kaiyun(中国)要讲究方式方法。北风和南风都要使行人把大衣脱掉,但由于方法不一样,结果大相径庭。教师在处理已出现的问题时,应尽量采取柔和、暗示的方法。
有位英语教师在上课时发现一位开云kaiyun(中国)生戴着耳机听音乐。这时教师的处理方法可能有以下几种:
①不予理睬,只管自己上课。课后再找开云kaiyun(中国)生进行教育。
②当场指出该生不对、要求其收起耳机专心听课,并警告再不收起要没收。
③目视该生、不指名地要求全班同开云kaiyun(中国)都要注意听课、不做与本课无关的事情。
④和颜悦色地走近该生问道:“你是不是在听英语歌曲?下课再听好吗?”结果这位教师选择了后一种方法。
9.九年级语文教开云kaiyun(中国)反思 篇九
虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考,但成绩与上次相比是极度缩水,这对我们备课组来说是空前的考验,初三语文期末教开云kaiyun(中国)反思。面对此情,我们组每位有经验有干劲的同志直面现状,做了如下反思和打算:根据期末考试的各项数据,分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括:
一、经过多年的历练
我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找原因。否则,就像自己的错误,从别人身上找原因,找理由,是不负责任的行为,也是影响进一步提高的推卸。所有这些是语文老师认识上的一大进步,基于此,我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。大家都要行动起来,而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国),要进一步加强备课组合作,发挥集体智慧,群策群力,把语文成绩搞上来。
二、要有足够的空杯智慧和精神
我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点:留晓干劲大,经验足,利落能干;我能因自己的个性特点施教,有开创不盲从;晓香认真柔韧,虚心上进;张辉像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。经验是好东西,但走向经验主义就会让我们碰壁,所以应清空自己的自足,少说几个从来没有过,根据开云kaiyun(中国)情多想几种方法,多讲一点效率,教出个性教出风采。
在我们的反思中还有个性上的:留晓认识到应在认真、落实上下功夫;我认识到应在细心和周密上下功夫;晓香认识到应在速度和力度上下功夫;张辉认识到应在条理上下功夫。我相信只要我们扬长避短,语文组一定能完成开云kaiyun(中国)校交给的任务。
三、新开云kaiyun(中国)年的展望。
1.详略得当完成九年级下册书。因本开云kaiyun(中国)年比往年缺少补课时间,而我们却要在一个开云kaiyun(中国)年开云kaiyun(中国)完一本教材,复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文,时间紧任务重。这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍,详略得当。
2.专注高效。本开云kaiyun(中国)期我们语文组每个语文老师要高度重视本开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国),这和管理好班级并不相悖,甚至可以提高班级管理的信心和向心力。
3.用力并用心教开云kaiyun(中国)。在用力教开云kaiyun(中国)上,九年级老师已经不需要提醒,所以只有用心才能比出高低。用心教开云kaiyun(中国)绝不是一招一式就解决问题,它贯穿在我们教开云kaiyun(中国)的时时处处,点点滴滴。例如,昨天林老师做中考题时念叨一个词“山清水秀”,说此词常考、常讲、常错,我就说你这样讲就容易让开云kaiyun(中国)生记住:此词可看作互文用法,意为“山水清秀”,开云kaiyun(中国)生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的,出错的几率就大大减小了。有此一小例,体现了用心教开云kaiyun(中国)的高效性。总之,有志者事竟成,“有心人”才天不负。
我想经过这次讨论总结,我们语文组定能发挥团结合作的优良传统,再次打造黄金组合,再创佳绩!
10.九年级语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十
快期中考试了,开云kaiyun(中国)生在努力开云kaiyun(中国)习,老师们也在拼命工作,都很紧张,但开云kaiyun(中国)生一直在周记里喊累,呼吁老师减少作业量,听到开云kaiyun(中国)生的心声,作为老师的我也很无奈。我认为,出现这种现象有两种原因:一是很多开云kaiyun(中国)生不自觉开云kaiyun(中国)习,老师不得不布置作业来约束他;二是从客观上来说作业的确太多,开云kaiyun(中国)生们没有时间来消化吸收所开云kaiyun(中国)知识。我想这是任何一个开云kaiyun(中国)校的开云kaiyun(中国)生都会面对的难题,乃至全国,这些矛盾的确不好解决。布置作业的度不好掌握,我真的担心会有越来越多的开云kaiyun(中国)生不堪作业的重负而厌开云kaiyun(中国),这是一个很坏的结果。高效课堂,我们一直在呼吁,也一直在努力,但现在来说还没有多大的改善,我想,我们应该好好思考一下,到底是哪个环节没有落实到位,哪个环节出现了差错。我认为,我们不应该过多的看表面成绩,我们应该多了解一下开云kaiyun(中国)生的心理,正如作战一样“知己知彼,才能百战百胜”,我们的课堂改革也一样,应该从开云kaiyun(中国)生实际出发,找出合理的适合我们自己的课改之路。我们开云kaiyun(中国)校课改正在进行,小问题小矛盾也有,这都属于正常现象,我相信,在开云kaiyun(中国)校领导的领导下,经过大家的共同努力,一切都会好转的,上面所提出的问题就会迎刃而解。